我成了学校的公共玩具，未完成的玩具是什么学校的特殊文具

允不允许小学生带玩具到学校辩论赛,我是反方,在线等。

不允许小学生带玩具到学校

因为小学生进校园主要任务就是学习而不是玩，玩具带进学校只会浪费精力和时间。

如果带小玩具来学校，上课的时候就会作小动作，不认真听讲，成绩也会下滑。

小学生是不因该将玩具带到学校里去的。这样对学习,对成长也都没有好处。

所以，带玩具进入学校有许多害处：

1·影响学校正常教学秩序。

2·影响学生的正常学习（易在课堂上分散注意力）。

3·不符合“学校”这类公共场所的常规。

4·通过这样的规定，给小学生一个意识上的初步认识。在以后的生活和学习中，像这样的规定还有很多。提前在小学时就能接触一些，提高社会适应能力。

小学生把玩具带到学校后容易控制不住自己，总是忍不住想去玩，结果上课不认真，学习成绩下降，毕竟小孩子是没有什么自控力的。

我认为不应该带玩具进入校园：

因为：

小学生进校园主要任务就是学习而不是玩

玩具带进学校只会浪费精力和时间

首先、小学生还小，思维和心智都没有成熟，玩具可能在不经意间的造成人身的伤亡。

其次，小学生虚荣心很强，彼此之间会比较玩具的好坏，根本不利于心理的发展。

所以，我认为小学生不应该带玩具进入校园。

我成了别人的玩具,很难过。怎么办!

他玩你，你不会玩回来！做人小来小去可以，大事必须得争取，咱不占别人便宜，但不代表你就随便，做人得有底线。

未完成的玩具是什么学校的特殊文具

外形简单，例如娃娃只有个别的感官，没有表情。

华德福学校有一些特殊玩具，叫作“未完成的玩具”。这些玩具外形简单，例如娃娃只有个别的感官，没有表情，也不做太多的装饰；教师讲故事时，都使用平淡的语调和语气，而将想象的空间留给孩子；孩子们经常开展一些富有创意的活动，如手工制作、布偶戏、蜂蜡捏塑、故事表演等等；教师的教学通常采用拟人化手法，避免简单讲授和说教，而是赋予教学内容以生命，注入情感，让儿童在其中体验情感和寓意，滋养灵魂深处的想象力。

华德福教育非常重视教学内容的生命意义，反对将原本具有生命意义的事物脱离生命而孤立地展现在孩子们面前，而且在12岁之前通常不给孩子们讲无生命。教育应该促使儿童在身体和心灵上与自然协调，所以，儿童所用的材料都应该是自然的。成人还要教导儿童尊重大自然，关怀自然。

回答于2022-05-12

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小孩买什么玩具好

1、玩具功能不能太单一、太固定。为什么现在有这么多人反对给孩子买芭比娃娃？因为芭比娃娃太程序化了，永远都带着甜甜的微笑，丰乳肥臀，穿着漂亮的衣服，千篇一律，没有任何想象空间。与之相反的是华德福娃娃，都是自己手工制作的，没有五官，没有表情，孩子对这个娃娃可以随意展开想象，包括它的角色、表情、动作等。2、玩具不能太高科技化。那种按一下按钮就会走的遥控汽车、飞机，那些开着闪光灯、弥漫着电子音效的玩具，其实是完全成人化的，不信你去看看，有多少父亲玩遥控车比儿子还专注？这是一种高刺激的玩具，强烈刺激着孩子的感觉器官，对于孩子而言，这种刺激实际上是一种摧残。3、不要选择所谓开发潜能的玩具。孩子的潜能是与生具来的，到了一定的时间，他自然就会表现出来，不需要靠玩具进行开发，更不需要去训练，我们要做的就是保护好他们不受糟糕的外在环境伤害就行了。每一个孩子都有一个内在的精神胚胎，这些想象力、创造了都是他们天生就有的，这些能力是不可能依靠大量玩具刺激出来的。

云深情感

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华德福解决孩子玩具冲突方式

你可以看下小巫的《给孩子自由》，两岁大的孩子还在建立安全感，他的内心还不够强大，你让他离开妈妈去陌生的环境接触陌生的人，他当然会哭。如果你给予他足够的爱和关注，建立起他对外界的信任，他会主动离开妈妈的怀抱，去交新朋友，去探索世界。一起玩得建立在孩子自愿的基础上，如果你的孩子想自己好好把玩一个玩具，你会劝说他给别人摸吗？就算劝了，你认为你的孩子会乐意吗？有的玩具没办法一起玩。而且2岁的孩子还正在区分自己的东西和别人的东西的概念，如果对于拿在手上的东西不能有权拒绝给别的小朋友玩，那他就不能划清自己和别人的界限，自己的东西仿佛也成了别人的。虽然是公共的玩具，但是谁先拿到，谁就有控制权。一起玩是孩子再大一点的事。而且孩子们会自己学着交朋友，会选择自己喜欢的伙伴一起玩，并不是对谁都愿意分享的。作为家长，你应该少控制孩子的行为，学着去了解他，尊重他。老师的做法很对，帮助孩子正确面对小挫折，培养大度的胸襟。如果你的孩子得到了家长足够的爱——精神滋养，他对物质——玩具的要求不高，得不到也不会难过或者伤心。

匿名用户

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