村居ppt，《清平乐·村居》文本解读及教学设计

《清平乐·村居》文本解读及教学设计

【教材分析】

《清平乐·村居》选自统编教材四年级下册第一课《古诗词三首》中的第三首，作者是南宋著名的豪放派词人辛弃疾，他一生著有诗篇九百多篇，其中存词六百多首，诗作以爱国诗篇为主。而《清平乐·村居》是辛弃疾一首反映农家田园风光的小令，辛弃疾生活在南宋抗金的战乱年代，此时的他已经四十三岁，这是他被贬江西上饶带湖时所作，诗人借此来表达对这种宁静、安定、和谐的农家生活的向往与渴望之情。

【文本解读】

1、《清平乐·村居》是学生在小学阶段所学习的第一首词，对词的特点如词牌名，词的长短句的形式，及内容上分上、下两阕（或上下两篇）等都比较陌生，所以在学习中要做适当点拨。

2、诗人用白描的方式，朴素的叙事手法为我们描绘了宁静、自在的农家生活，学生可通过注释、联系上下诗句，多形式朗读来理解文本的内容。

3、与辛弃疾的其他诗词比较起来，这类词的内容是少见的，那作者为什么会写这样的词呢？值得学生们走进辛弃疾，进一步了解这位铁血英雄。

4、这首小令为我们描绘了一个非常宁静和谐的画面，可以让学生从写人，写景，甚至写整幅画面来进行有指导性的写作训练。

5、辛弃疾是我国历史上非常著名的大词人，他的一生为我们留下了很多不朽的诗篇，他的一生更是爱国的一生，通过引导让学生认识一个有血有肉的辛弃疾，从而走进辛弃疾。

【设计思路】

全文围绕一个“喜”字，表达了词人对农家生活的向往，我以此为突破口，展开讨论性的学习，并在读中感悟诗中的美景，感受人物的特点，感受整首词的画面美；

同时通过抓重点词句，如“醉”、“相媚好”、“卧”、“剥”，感受作者用词的精妙；并根据这对老夫妇谈论的话题，让学生展开联想，进行丰富的表达；通过不同层次的朗读，如：正音读，韵脚读，感悟读等，为背诵做好铺垫，从提示语背诵到提示语完全消失，最后学生完全背诵这幅画面；

这样美丽的画面，让学生借助图片，想象画面，感悟文本，描绘画面。写人时，抓动作、心理描写等方式来写，写景时，注意写作时的顺序，由远及近或由近及远；

为了引起学生的学习兴趣，接着我们拓展了辛弃疾其他类型的一些诗句，走进辛弃疾，感悟诗情，进一步感受作者对这种田园生活的向往，对南宋统一的期待；最后我们一起吟诵这首词回家了。

【教学目标】

紧紧围绕一个“喜”字，抓诗眼，理解词的主要内容；

通过不同形式的朗读指导，在想象画面中，进行口语表达，背诵全诗；

拓展延伸辛弃疾的爱国诗篇，进一步增进辛弃疾对收复旧河山，南宋统一的向往。

【教学重点】

抓诗眼“喜”，通过朗读指导，理解诗意，学生能进行想象表达。

【教学难点】

  想象画面，结合背景，充分感悟辛弃疾对农村生活的喜爱和对国家统一的悲痛之情。

【教学方法】

阅读教学法 讲授教学法 对话教学法 启发式教学法 

【教学设计】

直接导入，解诗题

师：诗言志，歌咏言，中国是一个诗歌的国度，诗歌是诗人内心思想的抒发和表达，今天让我们一同走进南宋词人辛弃疾：《清平乐·村居》。

教师板书课题 学生齐读题目 

师：这是一首（词），词牌名是：清平乐（学生答），题目是：村居（学生答），通过诗题和你的预习，能告诉大家这是一首写（农家生活）的小令。（板书：农家生活）

[设计意图]开门见山的导入，根据学生年段特征，在读词中，巩固词的基本知识，学以致用。

一读古诗：正音，读出韵味

正音读（指名两名学生读）

[设计意图]检查学生的预习情况，纠正学生的错误读音，了解学情，很好的掌握学生的情况，适时调整课堂策略，做到有的放矢。

2、指导书写：

“剥”（写法指导：假水字；拼音指导：多音字）

[设计意图]在本课要求写的四个字中，“剥”下的的假水字是需要学生关注的细节之处，同时使学生理解读“bo”时它的含义。

3、节奏读

师：孩子们，词来源于配乐的歌词，因此被称为“曲子词”，合着音乐就能唱，所以有一定的韵律在其中，这首词押什么韵:

师：先来看看上片。

上阙的韵脚是：ao(学生)，是平声韵，还是仄声韵；

师：仄声韵要读的声音响亮而短促，请同学来读（2名），齐读；

下阙的韵脚是：ong（学生）是什么韵？

师：平声韵声音延长，会很美，谁愿意试试（2名）？齐读

师：一起读（教师带上手势引导）

[设计意图]根据韵脚，读出诗词的韵律，让学生感受诗词的韵律美。进一步的正确、流利、有节奏的读好诗词，较之第一步正确读，更上一个台阶。

二读古诗，找诗眼，明诗意

1、读古诗，找诗眼

师：面对眼前之景，辛弃疾不由得动了情，诗人此时的心情是怎样的呢？

学生汇报：欢喜的、开心的、快乐的、自由自在、向往

师：若说文中的一个字最能表达诗人的心情，你觉得是哪个字？

学生：“喜”，说说你的理由（分析的很有道理，板书：喜）

（预设：若学生不能给出准确的答案，可做适当的引导）

[设计意图]总体感知文本的内容，聚焦文眼，为下面的学习做好铺垫，根据线索去学习，学生的条理会更加清晰。

2、紧扣“喜”字，明诗意

师：请你借助注释，再读古诗，和同桌交流交流，想一想词人因什么而十分欢喜，你从哪一句读明白的？

（1）茅檐低小，溪上青青草

学生：“茅檐低小，溪上青青草”

师：（说说你的理由）这是一座什么样的茅草屋？什么样的溪水？什么样的草地？

师：这是词人眼前看到的美景（板书：景：茅檐 溪水青草）

师：多美呀，谁美美的读一读？（评价）

（2）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

师：诗人还因什么而喜？

学生：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

师：怎么说？

师：翁媪：老夫妇 吴音：吴地的方言

师：随文字理识字识字认识“媚”（PPT）

师：仔细观察他们聊天时的神态，用家乡的方言相互逗着趣。

师：这样的聊天方式让你觉得怎么样？

师：你平时都会用哪些铜川方言和别人逗趣。（指名2名）

举例：

师：真是一幅其乐融融的画面，你能读出这种亲切感。（指名2名）

师：一起来读

师：这是诗人画面中的人，板书：人：翁媪相媚好

（3）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，溪头我剥莲蓬。

师：诗人还因什么而喜呢？

学生：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，溪头我剥莲蓬。

师：说说看

预设1：他的儿子特别能干，作者因此而喜；

师：你能想象他们当时的样子吗？你仿佛看到了一个怎样的儿子？（动作，语言）

学生汇报：（注意评价）

预设2：小儿子趴在地上剥莲蓬，看起来很可爱，作者因此而喜；

师：解释“亡赖”，可不是我们现在的无赖，指什么啊？（顽皮，可爱）

师：“最喜小儿亡赖，溪头我剥莲蓬。”你从哪个字能看出他的调皮、可爱啊？

预设1：卧，让我感受到他非常的惬意；（神态）

预设2：剥，小手剥着莲蓬多可爱啊！（动作）

多美的画面啊，谁来读读下阙。

小结：所以作者诗中所写的人还有：板书

质疑：孩子们，现在想想，这两位老人家真的只是喝醉酒吗？这个醉还可能是什么？他们会说什么？（对话练习，指名练答）

预设学生：陶醉，沉醉

第一组：

老翁（ ）说：

老妇（ ）说：

第二组：

老翁（  ）说：

老妇（  ）答道：

小结语：短短四十六字的小令，你们竟读出了如此丰富的画面，真叫人惊叹，相信再读又是另一番体味。（齐读）

[设计意图]根据文眼，理解这首词的主要内容，是我们本节课学习的主要内容。通过一个中心问题，贯穿整首词的学习，学生借助注释，阅读文本，交流思想，想象表达，对话表达，从而锻炼了想象力，提高了表达历，轻松理解词的内容，也为更深层次的情感把我做好了铺垫。

三背古诗，想画面，写画面

1、师：这样你能读吗？

2、师：这样你还能读吗？

3、师：这样你还敢读吗？

真是诗中有画，画中有诗，如此美的画面，真想时间一直停留于此，那怎么办呢。

[设计意图]通过对重点意象的把握，层层深入的读，进而背诵这首词；积累优秀的语言文字，感受学词人用词的精准。

4、写画面：

那就让我们带着想象，试着用你的文字将它描绘出来吧。你可以选择其中的景物来写，写的时候注意写作顺序，是由远及近，还是由近及远的写？也可以选择其中的人物来写，就像你刚才表达的那样（注意人物的语言，动作，神态等，这样人物会更加饱满），突出人物的特点。你可以更高的要求，将整篇词中画面都描绘出来，我相信你绝对有这样的能力。（评价）

[设计意图]学习诗词最关键的一点就是带着学生想象画面，没有想象，你无法将这短短四十六字的小令理解透彻，感悟明白。因此通过想象画面，借助画面，有顺序的表达，抓人物特点描写，既增强了学生的想象力，又锻炼了学生的语言表达能力。

五、走进作者，情感升华

（1）拓展诗篇，走进作者

师：孩子们，今天我们学习了辛弃疾的小令，然而你知道吗？辛弃疾的一生作诗词九百多首，六百多首都是词，当你读到他的爱国诗：

想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。你感受到了一个怎样的辛弃疾？

一直生活在金国统治区的辛弃疾，从小就有一颗爱国之心，他写道：

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。你看到了一个怎样的辛弃疾？

他的很多哲理诗，也引起了后人无尽的思考：

众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。你看到了一个怎样的辛弃疾？

六十三岁的他，此时报国无门，回想这一生，他写道：

少年不知愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁，而今只是愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。又是怎样的滋味？你看到了一个怎样的辛弃疾？

（2）然而，当你再读《村居》时，你是否对他又有新的认识呢？

是啊，此时你品出了他的失落，遗憾与伤心。

结语：让我们伴随美妙的音乐，把这首《清平乐·村居》吟给他听。

[设计意图]通过对课下学生搜集资料，整理资料的展示，引导读辛弃疾的词，升华这首词的主题思想，增强了学生对辛弃疾的了解，对他诗词的喜爱，延伸阅读。

【板书设计】

5、《清平乐·村居》            

  喜  ——————悲   

 景：茅檐 溪水 青草  

              农家生活图      

人：  翁媪    外貌   

      大儿    动作

      中儿      

      小儿   神态

[设计意图]板书“农家生活图”，使学生从整体上把握了诗词的内容；词人也是因此而“喜”，“喜”字便成为了贯穿全文的词眼，统领全文的学习；通过板书这首词的主要意象，为背诵做好了铺垫；在理解的基础上关注学生的表达，进行有效的写法指导；经过情感的升华，提炼出“向往”二字，整个板书旨在为学生的有效学习服务。

古诗改写作文ppt

1.把古诗改写成作文的格式

美丽的西湖大部分环山，重重叠叠的青山把西湖拥在怀里，一座座亭榭楼阁雕梁画栋，不计其数，西湖游船上轻歌曼舞日夜不歇。整日在西湖游山玩水，饮酒作乐，和煦的春风吹得这些游人古诗《题临安邸》改写成作文

昏昏欲睡，怎么还会记得丢失的北方领土，沦落的旧都！在他们眼里，杭州就是汴州，没什么两样。《题临安邸》是南宋诗人林升创作的一首政治讽刺诗，该作品也是作者唯一的一首代表作。这首诗就是针对南宋苟且偷安的黑暗现实而作，它倾吐了郁结在广大人民心头的义愤，也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。

美丽的西湖大部分环山，重重叠叠的青山把西湖拥在怀里，一座座亭榭楼阁雕梁画栋，不计其数，西湖游船上轻歌曼舞日夜不歇。整日在西湖游山玩水，饮酒作乐，和煦的春风吹得这些游人昏昏欲睡，怎么还会记得丢失的北方领土，沦落的旧都！在他们眼里，杭州就是汴州，没什么两样。

这是一首写在临安城一家旅店墙壁上的诗，是一首政治讽刺诗。《题临安邸》表现了当时的社会。公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。这首诗就是针对这种黑暗现实而作的，它倾吐了郁结在广大人民心头的义愤，也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。

2.古诗改写故事

崔护《题都城南庄》：“去年今日此门中，人面桃花相映红。

人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”一年的清明节，崔护独游城南。

他走着走着，忽然感觉到有些口渴，正好不远处有一户人家，崔护便叩门求饮。一位美丽少女开门给他端来茶水，然后倚在门外盛开桃花的树枝上，“意属殊厚、妖姿媚态、绰有余妍”，崔护被她的美貌打动，主动与她答话，问她芳龄几何，那位少女面颊绯红，低头不语。

崔护无奈告辞而去，她送出门，两眼脉脉含情，待崔护走远，才“如不胜情而入”，崔护也顾盼而归，俩人就这样一见钟情。第二年清明，崔护情不可抑，“亲往寻之”。

到了那里，依然是桃红柳绿，但大门紧闭。不知日思夜想的“桃花姑娘”哪里去了？面对春光如醉的美景和盛开的桃花，他的心情无限惆怅，遂在左门题下了那首诗。

题完诗的崔护，心里对“桃花姑娘”还是割舍不下，再次去那里，听到屋里传来哭声，敲门相问，有一位老人出来说：“你是崔护吗？”崔护答是。老者哭着说：“是你杀了我女儿啊！”崔护一时不知所措。

老人接着说：“我女儿幼读诗书，至今没有嫁人，自去年以来，经常恍恍惚惚，若有所失。前几天我与她出门，回来的时候，她见到了左门上的诗，读后伤感心痛不止，遂绝食数日而死。

我老了，想把女儿嫁给一位君子给我养老，没想到她却离我而去。这难道不是你杀她吗？”说完又大哭起来。

崔护十分伤心，请求进屋探视，到了屋里，见自己思念的意中人躺在床上，崔护急切地抱起她的头，放在自己的腿上，哭道：“我在这里，我在这里。”也许是他们的真情感动了上苍，一会儿奇迹发生了。

那位少女苏醒过来，睁开美丽的双眼，恍如隔世般哀怨地望着崔护。老人大喜，把女儿嫁给了崔护，使一对有情人终成眷属。

3.5年级下册5古诗词3首ppt课后题小练笔怎样做400字小小知识站

改写古诗《牧童》

在一片辽阔无垠的草原上，一碧千里，到处翠***流。空气比哪儿都清新，正在放牧的牧童不由自主地坐了下来，尽情享受这美丽的景色。放眼望去，草地是那样碧绿，景色是那么迷人。

天色渐暗，晚风“呼呼”地吹着，让人感到神清气爽，十分舒服。这时，牧童吹起了笛子，好像想通过吹笛来表示自己满心的愉快。那笛声悦耳轻快，十分好听，好像在逗弄着晚风一样。

黄昏过后，牧童停止了吹笛，想要回家。过了一会儿，放牧归来的牧童回到家中，把牛羊赶进了圈，吃饱了饭，可他很留念刚才所看到的那么美的景色。于是，他回到了刚才放牧的地方，躺在草地上纳凉，望着皎洁的明月，一边嘴里哼着轻快的小调，一边两手逗弄着手边的青草，继续在这美丽的风景中，享受生活的自由，享受晚风的吹拂。

周围很安静，慢慢地，牧童滑进甜蜜的梦乡里去了。

4.把五年级下的三首古诗各改编成作文

《牧童》

在广阔无边的原野上，绿茵茵的烟草，高低起伏，就像在快乐地舞蹈。轻柔的晚风吹佛着野草，发出”刷刷”的声音，那声音是多么的悦耳、动听，仿佛是一曲优美的钢琴曲。蟋蟀“瞿瞿”地叫着，白天去放牛的牧童还没有回来，却像被一阵风吹来似的，牧童那悠扬的笛声，愈来愈近，让人赏心悦目，一天的疲惫全没了，心中的烦恼也一下子消除得无影无踪。牧笛时续时断，隐隐约约地随风飘来，令人回味无穷。

随着轻快的笛声，牧童骑着黄牛回家了。等牧童在家中美美地吃了一顿饱饭后，已经是黄昏之后了。牧童连蓑衣都不脱，就躺在柔软的草地上，皎洁的月光下，伴随着风儿和蟋蟀的歌唱，进入了甜美的梦乡。

5.《牧童》古诗改写成作文450字

绿草如茵的原野，在阳光的照射下显得生机勃勃，翠***流，仿佛是一条翠绿色的巨大地毯延至天际。

原野上，一头老黄牛悠闲地品尝着青翠的小草，小牧童在舞蝶的诱惑下在原野间忽而奔跑、忽而慢慢地小心挪动……

傍晚时分，活跃了一天的太阳，随着一阵阵凉爽的晚风吹来，渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在原野与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉，刚一挨到地面，又平稳地停住了。它似乎借助了原野的支撑，再一次任性地在这张硕大无比的绿色床面上顽皮地蹦跳。那一望无际的原野被夕阳染得深绿深绿。眺望着原野上的夕阳，小牧童惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。小牧童瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像只顽皮的小兔子，以一个轻快、敏捷的跳动，悄然无声的钻到了草丛里，向小牧童道了“再见”。

当晚风再次轻轻吹过，云朵好像感觉到了晚霞的告终，天际边，那略带淡红的云也散了，他不情愿的披上了黑色的纱衣，走掉了。

天色渐渐暗了下来，田野也寂静了许多。

突然，伴随着一声轻快，悠闲的笛声轻响，静寂的原野顿时又活跃起来。紧接着，笛声越来越响，越来越近。循着声音望去，只见一头老黄牛慢悠悠的走来，原来是小牧童收工了，只见他头戴斗笠，披着蓑衣，侧坐在牛背上乐此不疲地吹着笛子，逗弄着带着少许凉意的晚风。原野上的小草仿佛听懂了这笛声似的，在隐隐约约的暮色里一起跳起了舞。笛声穿过树林，跃过原野，传到很远很远的地方……

村口，牧童白发苍苍的老爷爷，翘首远望，正等着他相依为命的小孙子放牧归来。一老一小的出现，给凉风吹拂的原野和小村增添了几分暖意。

牧童和爷爷吃饱了饭，天色已完全暗了下来，但隐隐约约中还有几丝月亮微弱的亮光。放了一天牛的牧童此时累极了，像一只疲倦的小猫，依偎在柴堆上，连斗笠、蓑衣也没脱下，抱着他心爱的竹笛，仰望着月亮，回忆着慈祥的母亲，带着美妙的遐想，在月亮的陪伴下进入了甜甜的梦乡……

牧童（吕岩）

吕岩字：【洞宾】

草铺横野①六七里，笛弄②晚风三四声。

归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣③卧月明。

注释

①横野：宽阔的原野

②弄：逗弄。

③蓑衣：棕或草编的外衣，用来遮风挡雨。

译文

绿草如茵，广阔的原野，一望无垠。笛声在晚风中断断续续地传来，悠扬悦耳，似乎在和晚风嬉戏。牧童放牧归来，在黄昏饱饭后。他连蓑衣都没脱，就愉快地躺在月夜的草地上休息了。

赏析

《牧童艺术作品图片1(16张)牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图。我们看到了牧童生活的恬静与闲适。透过诗，我们也看到了作者内心世界对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的向往：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时断时续，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。表现了孩子无忧无虑天真烂漫的天性。诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。

“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉表现出来了。

“弄”字，更写出了一种情趣，把风中笛声时断时续悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来了。

在这里，六七里和三四声不是指确定的数字而是为了突出原野的宽阔的乡村傍晚的寂静。

中心

表达了作者内心世界对远离喧嚣、安然自在的生活状态的向往。

6.要一篇有古诗改编的作文

风萧萧兮易水寒，秋风把树叶吹落，落叶便纷纷坠入水中，江水慢慢地被红色所覆盖。那火红的江水和飘零的落叶，注定了这是一个纷乱的秋天。

江边小径，薄雾中走来一队人马，由远而至。队伍中间是一辆囚车，囚车前后是戒备森严的押解士兵。囚车之中是一个衣着褴褛但目光极为有神的人，仔细看去，在那烟尘沧桑后面，竟是一个只有十六岁的面孔。他是夏完淳。

此刻，秋风依然在吹，落叶依然在飞舞，萧萧的江水依然在落叶下坠后泛起微波。囚车上的夏完淳的内心，也像江水一样泛起点点滴滴。

从夏完淳出生那天起，他的骨子里就是明朝之人，并且他也深深为这点而感到自豪。从小，他心目中的英雄便是岳飞。他忘不了母亲对幼时的他谈起岳飞时的故事时的那种慈爱但坚毅的语调；他忘不了他第一次读到《满江红》的那种热血沸腾的感觉；他忘不了在外奔波坚持抗清的父亲偶然回家时对他的欣赏和期待的眼神；他忘不了老师吟诵“山围故国周遭在，潮打空城寂寞回”时悲凉复激愤的面容。那时他就在心底埋下了一粒种子，无数的历练给予这粒种子养份，于是那种子生根发芽，渐渐枝繁叶茂，最终成为一棵擎天大树，支撑着他的整个心房。

囚车依旧在颠簸。夏完淳伸手拂走沾在前额的稻草，发现了前方似曾相识的路，他不禁苦笑，故地重游竟是这样一般场景。夏完淳的记忆愈发清晰，他十三岁那年的一天，自己回家后带着兴奋与紧张的心情告诉母亲他要像父亲一样参加抗清的队伍。母亲先是怔了一下，然后便什么也没说。母亲那天似乎格外地沉默，张罗完行李后便让夏完淳早早地睡了。夏完淳那晚并没有入眠，只是默默地听着屋外灯下压抑的抽泣声，然后不知不觉泪流满面。

一个十三岁的孩子本有着享受快乐的权利，但却因现实所逼而过着“万里赴戎机，关山度若飞”的生活。经历了三年的磨难，夏完淳最后却身陷在这囚车之内，他真不知道自己该庆幸或是后悔。

路越来越熟悉了，夏完淳看到了人群。猛地，他在人群中发现了母亲，他不知道三年的时间竟可以使一个人变得那样苍老。薄雾消散，夏完淳看到了母亲眼里的迷茫。她跟在囚车的后面不停地奔跑，口中喊着自己儿子的名字。夏完淳百感交集，他用力握着囚车的栏杆，向母亲喊道：“精忠报国！”那是三年前夏完淳离家时母亲对他说的最后一句话，他把这当作自己永世的信念。母亲听到了，也懂了，因为她停了下来。那一刻，头发被风吹散的母亲站在萧瑟的松江边，身后的落叶纠结在一起，这幅画面在一瞬间定格，成了永恒。夏完淳忍受不了那样的悲伤，终于转过身去面朝前方，三年来再次的泪流满面。

“三年羁旅客，今日又南冠。无限河山泪，谁言天地宽？已知泉路近，欲别故乡难。毅魄归来日，灵旗空际看！”当夏完淳用尽全身的力气几乎是吼出这四句诗后，他笑了，此时的自己，竟像心中永远的英雄岳飞一样，真的是了无遗憾了。

那有如生命在燃烧般的火红的江水，和有如生命在飞舞般的飘零的落叶，注定了这是一个英雄的季节。

评语：欣赏就是将真实的自我情感投入到诗人的热血中一起去沸腾去燃烧。小作者根据原诗的内容和情感，结合诗人的生平经历和写作此诗的背景，加以联想和想象，设置了具体的场景和情境，把凝练的诗化为浓酽的散文。另外心理描写特别细腻传神。而这种心理又都是和周围的一切景、人、事融为一体的，所以显得真实可信，而那种虽是穷途末路却依然不失英雄本色的豪情也极能感染人。

7.求一篇由古诗改编的作文

诗人和友人并肩缓辔来到城外，举首远望，只见一抹青翠的山峦横亘在外城的北面，一湾清澄的流水绕城东潺潺而过。那抹淡远的青山可望而不可及，引出一缕怅惘之意，暗透出诗人对眼前离别的无可奈何；而那湾绕城的流水似乎又象征着绵绵离情，潺潺不绝。这一联“青山”对“白水”，“北郭”对“东城”，对得很工整，而且“青”“白”相映，使整个画面色彩清丽。“横”字写青山的静，“绕”字写白水的动，也相当准确。

诗人借孤蓬来比喻友人的漂泊生涯，说：此地一别，离人就要象那随风飞舞的蓬草，飘到万里之外去了。这两句表达了诗人对友人的深切关心，写得流畅自然，感情真挚。

颈联“浮云游子意，落日故人情”，大笔挥洒出分别时的寥阔背景：天边一片白云飘然而去，一轮红日正向着地平线徐徐而下。此时此景，更令人感到离别的凄凉痛苦，难舍难分。这两句“浮云”对“落日”，“游子意”对“故人情”，也对得很工整，切景切题。诗人不仅是写景，而且还巧妙地用“浮云”来比喻友人，他就象天边的浮云，行踪不定，任意东西，谁知道他会飘泊到何处呢？无限关切之意自然溢出。而那一轮西沉的红日落得那么徐缓，恋恋不舍地把最后的光线投向青山白水，仿佛不忍遽然离开。而这正是诗人此刻心情的象征啊！

结尾两句写离别时的场景。诗人和友人马上挥手告别，频频致意；那两匹马似乎和主人的心意相通，不时萧萧长鸣。诗人虽然没有直接说离别的感觉，然而马尚且不耐离情的凄苦，扬鬃哀嘶，人何以堪！

8.把古诗改写成小短文~

牧童（古诗改写）

瞧！一眼望去一片绿油油的草，仿佛铺在地上似的！风轻轻一吹“沙沙沙”的响声传的到处都是。

听！牧童又在吹笛子了，一声声欢快的调子逗弄着晚风，慢慢的小时在耳边。

早上太阳露出半边脸的时候，牧童就拿着自己的笛子，上山放牛去了，他坐在牛背上吹着笛子，哼着小曲。快乐地在草地上奔跑，无拘无束，没有任何烦恼。直到玩累了，就躺在草地上，看着天上的白云和小鸟们，嘴角浮起一丝微笑。

吃完晚饭，太阳早已下山了，明亮的月亮去爬了上来。牧童手里拿着笛子，迈着欢乐的脚步来到草堆上，不脱下身上的蓑衣就躺了下来，听着草丛里不知名的小虫唱着美妙动听的歌，抬头望着夜空中明亮皎洁的月亮，脑海里浮现出一个个画面。

你听那欢快的调子又吹起来，多动听啊！咦！怎么停下来了，哦……原来是牧童闭上眼睛进入了梦乡。是啊！他真的累了，就让他听着虫子的催眠曲美美的睡一觉吧！

参考资料：/news/ReadNews?NewsID=2186

清平乐·村居（古诗改写）。。

午后，我怀着悠闲的心情慢慢地散步，无意间看到了一座又低又小的茅屋。茅屋后面有一棵棵苍翠挺拔的竹子，一座座连绵起伏的山峦，透露出乡村恬静的气息。茅屋旁有一条小溪，河水清澈透明，河里的游鱼都能看得清清楚楚；在阳光的照耀下，河面显得波光粼粼。一阵微风吹过，河面泛起了一圈圈涟漪。溪面上有几朵美丽动人的荷花，有的完全盛开；有的含苞待放；还有的似放似没放。白里透粉，

粉里透红，像一位位面带轻纱的羞涩少女。小溪旁有一丛丛青翠欲滴的小草，长得十分茂盛，在小溪、荷花的衬托下，更显得碧清可爱。

茅屋前有一对白发苍苍的老夫妻，他们刚刚喝了一些酒，从他们红彤彤的脸上可以看出他们略带醉意，靠在一起，用吴地的方言一起亲热的交谈，旁边的二儿子还不时插上几句嘴哩！

老夫妻的大儿子正在小溪的东边，豆地里辛勤地锄草，干得多么卖力呀！而二儿子也并没有闲着，正在用竹草细心地编织着鸡笼，十分专注。而尚未成年的小儿子呢，干不了什么事，只能趴在小溪边一边调皮地逗着游鱼，一边剥着莲蓬吃，摇着小脚的样子真令人喜爱！

多么幸福的家庭啊！我深深地陶醉了，呆呆地站在哪儿，久久不愿离去…

幼儿园古诗《村居》优秀教案

作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我为大家整理的幼儿园古诗《村居》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

幼儿园古诗《村居》优秀教案1

设计意图

古诗《村居》选材于幼儿园大班早期阅读课程《幸福的种子》系列活动。古诗语言精练，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导幼儿学习古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养幼儿对语言文学的兴趣和敏感力。

活动目标

1、通过配乐欣赏、赏画吟诗来感受诗中山村热闹的春景。

2、尝试用绘画形式表现古诗《村居》，根据图片理解古诗的内容。

3、学习有感情、有韵律地朗诵古诗。

重点难点

重点：尝试用绘画形式表现古诗《村居》，根据图片理解古诗的内容。

难点：学习有感情、有韵律地朗诵古诗。

活动准备

1、背景音乐

2、PPT

3、笔、纸

活动过程

1、请幼儿观察照片，引入古诗《村居》

——今天老师给小朋友们带来了一些照片，我们一起来看一看。（播放幼儿春天时在幼儿园活动的照片）

——你们在照片中看到了什么？小朋友们在干什么？幼儿园的大树和小草都有了什么变化？

——这些照片让老师想起了一首古诗《村居》。

2、播放背景音乐，教师朗诵古诗《村居》。

——请小朋友们仔细听古诗。（教师朗诵古诗）

——你在古诗中听到了什么？（第一遍）（草、杨柳、儿童……）

——听得真仔细，这首古诗到底说了什么呢？我们再来听一听。（教师再次朗诵古诗）

——这一次，你听到了什么呢？（二月天，教师可以追问：你觉得二月天是什么意思呢？）

3、播放PPT，幼儿边看古诗画面边听教师朗诵古诗，再次完整感受古诗，并理解古诗大意。

——小朋友们都听到了古诗中的很多内容，那你猜猜看这首古诗是写什么季节？

——对，写的是春天的山村美景，我们一起来看看图片。你看到了什么？

（播放PPT古诗画面）（柳树、小草、小鸟、儿童、风筝）

——请你来说一说第一句古诗“草长莺飞二月天”是什么意思？（幼儿尝试逐句理解古诗，教师加以补充更正）

——古诗《村居》描述了一幅美丽的山村春景，早春二月，村子里的小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的'枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。村里的孩子们放学以后，一路上没什么耽搁，早早的回家，赶忙趁着东风使劲吹的时候，把风筝放上蓝天。

4、让幼儿用绘画的方式表现古诗《村居》。

——这样一首美好的古诗，我们可以用什么美好的画面去展示这首古诗呢？（逐句请幼儿用笔画出来）

——好了，我们一起看着你们画的古诗把这首古诗朗诵出来吧！

5、幼儿尝试有感情、有韵律地朗诵古诗。

——这首古诗是清代诗人高鼎写的，那古人是怎样朗诵古诗的呢？

——（教师起立模仿古人摇头晃脑朗诵古诗）古人朗诵古诗和我们平时念儿歌有什么不同？（幼儿谈论交流）

——对的，念儿歌比较欢快，有节奏，而朗诵古诗我们要慢一些，要有感情、有韵律，还要摇头晃脑。

——现在我们也学着古人有感情、有韵律的朗诵这首古诗吧。

6、延伸活动。

——我们也趁着在这美丽的春天出去放风筝吧！

活动反思

本次活动中，幼儿能够积极主动的参与进来，兴趣比较浓，活动目标基本实现。古诗第二句“拂堤杨柳醉春烟”中的“醉”让幼儿理解起来就有些困难，因此，我让幼儿模仿醉酒的人摇头晃脑两手左右摆动，感受“醉春烟”。整首古诗

中最能引起幼儿共鸣要数后两句，由于他描写的就是幼儿的生活与游戏，就能使幼儿产生共鸣感。幼儿对于绘画展现古诗《村居》表现出了很高的兴趣，从幼儿根据每一句诗画的一幅画，不看诗就知道画面描写的是哪首诗。

不足之处：在活动中对幼儿的表达要及时的鼓励和肯定，教师对于古诗的解释注意通俗易懂，语言儿童画，朗诵示范要注意语言的节奏韵律。自己对古诗教学也缺乏经验，在教学方法策略上应根据幼儿的已有经验和需要适时调整，做进一步改进。

幼儿园古诗《村居》优秀教案2

活动目标：

1、通过配乐欣赏、赏画吟诗来感受诗中山村热闹的春景，并尝试有感情朗诵古诗。

2、通过古诗新唱、表演等方式，拓展幼儿对古诗的感受，喜欢学习古诗。

3、能分析古诗，培养想象力。

4、通过倾听教师对图书书面语言的朗读，提升依据画面展开想象并用较丰富的语汇进行表述的能力。

活动准备：

古筝音乐；古诗朗诵、新唱视频各一段；小草、黄莺、柳树等胸饰若干；古诗背景图片一张。

活动过程：

一、已学诗歌迁移，引出古诗

1、已学诗歌激趣。

师：记得我们学过诗歌《春天的秘密》吗？诗歌里春天的秘密在哪里？

2、过渡引出古诗。

师：今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找春天的秘密呢！

二、图文并茂解析，品悟古诗

（一）完整配乐欣赏古诗《村居》

1、幼儿带着问题，倾听古诗。

师：请小朋友仔细听古诗，找一找春天的秘密在哪里？（老师配乐朗诵古诗）

2、幼儿回答问题，梳理古诗。

师：古诗里，春天的秘密在哪里呀？（老师根据幼儿的回答，用完整的诗句回应）

（二）借助图片来理解古诗《村居》

1、出示古诗图片，再次完整感受古诗。

2、幼儿尝试逐句理解古诗，老师加以补充更正。

3、教师小结：古诗《村居》描述了一幅美丽的山村春景，二月里，村子前后的青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水边和草木间蒸发的水气，烟雾般地凝聚着。杨柳似乎为这美丽的景色所陶醉了。村里的孩子们放学以后，一路上没什么耽搁，回家挺早，赶忙趁着东风使劲吹的时侯，把风筝放上蓝天。

（三）结合视频理解古诗《村居》

三、多种形式呈现，表现古诗

（一）尝试有感情、有韵律地朗诵古诗

1、师幼讨论如何朗诵《村居》。

师：这样一首美好的古诗，我们该用怎么样心情和声音去朗诵这首古诗呢？

（前两句轻柔、稍慢地朗诵，后两句高兴、稍快地朗诵）

2、幼儿尝试有感情地朗诵古诗。

（二）在古诗新唱中表演古诗中的情景

1、欣赏古诗新唱。

师：你们知道吗？古诗不仅可以用来朗诵还可以唱歌呢！我们一起来听听！

2、尝试古诗表演

师：这么好听的古诗新唱中，我们能不能把它表演出来呢，请你们来把《村居》表演出来。

（集体做一做草长和莺飞的样子，用身体动作表示拂堤杨柳的样子；再请若干幼儿配上胸饰进行古诗表演。）

教学反思：

对于古诗的教学，教师对全诗的准确把握很重要，需要站在小孩子的角度去考虑问题，这样才能和孩子们的形象思维同步，才能让小孩子们的语文兴趣越来越浓郁，才能像蓝天上高高放飞的风筝一样：越飞越高越飞越远……

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