山雨教学设计 《山雨》教学设计

《山雨》教学设计

《山雨》是小学语文第八册中的一篇独立阅读课文，这篇课文用优美抒情的文字，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。下面是我整理的该课文教学设计，一起看看吧!

一、教学目标：

1、在情景的渲染中，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文；从而体会文字所传达出山雨的韵味。

2、根据作者的想象，引导学生感受文字的所展现的画面，体会作者由远而近细致入微的观察、用心倾听背后所表达的情感。

3、引导学生背诵自己喜欢的文字。

二、教学重点难点：

想象作者由文字所描绘的山雨的画面，感受文字背后作者的观察和倾听以及情感。

三、教学准备：“山雨”图片若干

四、教学过程：

(一)解题激情，想象画面。

1.（揭题、板书：山雨）什么是山雨？

2.当这两个字同事展现在我们面前，你的脑海中展现了一幅怎么样的画面。

（当学生说出一副，老师展现画面，并要求学生说说：在这样的画面中，我们还能看到什么。）

3.过渡：由“山雨”两字，同学们脑海中，展现了一幅幅独具特色的风景美图。但是，你们有没有发现，在图画面前，我们的文字，我们的`语言显得是如此枯燥，完全没有了生气。但是有一位了不起的作者，却能用文字带给我们比画面更美的意境。

(二)由读引路，理清文脉。

1.师：现在自己练习读课文。要读美文，先要读正确了，正确才是最美的。如果有那句话读错了，或不太好读，可以反复练习这句话，读好了，再往下读。这样你读一遍就能有很大的收获。

2.（学生练习读课文。教师巡视）

3.我们一起来读一读这篇文章。你们认为哪一段最难读？齐读认为难度的段落。

4.现在老师想听听你们在整篇课文中，认为最美的一段文字，能读怎么样？

5.（个别学生读，读完之后）你用语言为大家描绘了一幅什么画面？

6.（根据学生发言，老师归纳）：雨来雨中雨停（雨后）

(三)读出画面，欣赏美文。

1.师：这次我们再读课文时，除了用眼看，用口念，更重要的是用脑去想象用心去感受。这样，我们课文时，就可以看到山雨的美景了。此时你已经坐着缆车，来到了空气新鲜，似乎有着鲜花和绿叶的气息的山中。谁来读读雨中的画面？

2.（请一生读第五自然段，或教师范读第五自然段）

3.大家听（班德瑞音乐起），你听到了什么？那时谁在演奏着这音乐？

4.师：如此美的音乐，从文字中飘然而出，谁还愿意将这一首又一首优雅的小曲，带给大家，让我们一起来聆听。

5.师：还有那层次多得几乎难以辨认的，在画家的调色板上是很难调出来的却意见便难以忘记的色彩，让我们一起来欣赏。

6.如果让你选择这三段话中，用得最好的词语，你选哪一个？（体会遣词的丰富）

7.（学生说感受）能将你的感受送进文字，读出来吗？

8.学生读完，和学生交流读书的方法。（入情入境地读）

9.学生练读。

(四)感受情感，聆听自然。

1.师：分明是淅淅沥沥的山雨，轻轻地敲打着每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，在作者的笔下却成了一首又一首美妙的畅想曲。你知道作者为什么会有如此的感受吗？

2.是啊，当作者驻足欣赏这一切的时候，我太爱这一切，唯有用音乐来赞美它们了。让我们来看看，作者是怎么比喻的？

3.我们来看看作者又是怎么来描绘那色彩的？请同学找出所有修饰颜色的词语。

（难以辨认、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流动）

大家发现所有的这些词语都是作者用来修饰雨中的色彩，有2字，有3字，有4字，再让静静地读读，边读边想象那词语所传达出来的色彩，你感受到了什么？

4.带着这样的感受再读读文章的其他段落，你又有什么样的感受。

5.师：其实大家所感受的就是作者所感受的。只有用我们的心、用我们的想象去细致观察、用心聆听，我们的世界才会变得更加可爱。用我们的心去学习，我们的学习一样可以变得丰富多彩，心动不已。

《雷雨》教学设计

   教材分析：

  《雷雨》是第六单元的第二课，这是一篇描写夏季时节雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的优美短文。全文结构清晰，层次分明，语言精练、用词准确，既生动地再现了夏天雷雨的景色，又给了读者丰富的想象空间。

本文共有8个自然段。1到3自然段主要写雷雨即将来临的情景。满天的乌云，一动不动的树叶，一声不出的蝉，写出了雷雨前沉闷的天气。尤其是“压”字，让人感觉喘不过气来。突然袭来的大风，乱摆的树枝，逃跑的蜘蛛，给人“山雨欲来风满楼”的紧张和不安。闪电，雷声，“越来越亮”“越来越响”，给人恐惧之感。4到6自然段主要写雷雨中的情景。“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声小了”，写出了雨起初又大又急，接着越下越大，渐渐地变小的过程。“哗，哗，哗”写出了雨又大又急，“渐渐地”写出了雨逐渐变小，充分表现了雷雨的特点。7到8自然段主要写了雷雨之后的情景。这一部分作者按照从上往下的顺序，空中——树上——池塘如画卷一样徐徐展开，通过雨后不同事物：清新的空气，天空的彩虹，蝉叫了，蜘蛛坐回网上，池塘水满，青蛙叫了，写出了雷雨后清新愉悦的画面。

课文中的插图天空和地面上下呼应，浑然一体。天空中电闪雷鸣，雨帘密织，地面上一切笼罩在雨中模糊不清，和课文中的第5自然段内容相匹配。

学情分析：

生活中学生对雷雨并不陌生，也积累了不少与本课有关的生活素材，同时他们已经具备了提取明显信息和寻找关键信息的能力。本课要提取主要信息，了解课文内容，还要整合信息，说雷雨前，雷雨中和雷雨后景色的变化，在原有的基础上对学生能力要求有梯度地提高了。纵观本课语言特点，都是简短的句式，容易提取信息。对学生难度较大的是：本课没有明显的时间词，如何让学生发现课文雷雨前、雷雨中、雷雨后的写作顺序；提取了信息之后，如何整合信息说清楚雷雨前，雷雨中和雷雨后景色的变化。

教学目标：

1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等7个词语。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

教学重点：

1.学习识字、写字。

2.能在课文中找出主要信息，说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。

教学难点：

1.在语境中体会“压、垂、挂”等词语的好处。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、猜谜导入，激发兴趣

(一)出示谜语，请学生猜，并说是如何猜出来的

(课件出示：千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。)

小结：会抓关键信息来猜。(板书：雨)

(二)说说见过的雨，引入课题

1.学生交流生活中见过什么样的雨。

2.根据交流，揭示课题：还有一种雨，先是电闪雷鸣，接着就哗哗哗哗地下起来，这样的雨就叫雷雨。(板书：雷)

3.齐读课题。

二、初读课文，识字学词

(一)初读课文，读准字音

1.独立读。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍。

2.合作读。同桌位相互检查读一遍，帮助纠正字音。

3.集体对读。

(课件出示：

yāchánchuíhùpū

压蝉 垂 户扑)

(1)指名检查。

刚才同学们读得真认真，现在请哪位小朋友来读一读这些生字。相机正音提示：“蝉”“垂”读准翘舌音。

(2)去掉拼音齐读。

(二)认读词语

(课件出示：蝉鸣窗户垂下来压下来迎面扑来)

1.学生练读。

2.集体读。

男女生开火车比赛读，随机提示：“户”在词中要读轻声。

(三)整体感知，了解主要内容，梳理文章脉络

1.自由读课文，说一说你知道了什么？

2.根据学生反馈关于下雨的内容，顺势质疑：课文中哪几个自然段是写下雨时的情景？引导学生找出4、5、6自然段写的是雷雨中的情景。教师板书：雷雨中

3.教师进一步质疑引导：4至6自然段写的是雷雨中的情景，那前面的1、2、3和后面的7、8自然段分别写的是什么时候的情景呢？

4.根据学生反馈，相机板书：雷雨前、雷雨后

5.小结：课文就是按照这样的顺序，描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同情景。

三、学习1至3自然段，抓主要信息，感受雷雨前的情景

(一)整体感知，标注信息

1.自由读1至3自然段。

2.用方框标出雷雨前描写了哪些景物。

3.学生反馈，相机板书。

(板书：乌云叶子蝉大风树枝蜘蛛闪电雷声)

(二)品读感悟雷雨前的情景

1.抓关键信息，想象画面。

我们一边读一边来感受：雷雨前，这些景物是什么样的呢？

(1)学习第一自然段，感受雷雨前的沉闷。

课件出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

·做动作理解“压”，让学生感受“压”是向下用力。

·什么东西压下来？引导回扣“满天”和“黑沉沉”感受乌云的特点。读读句子说说,乌云是怎样的？(满天黑沉沉压)

·用评价指导学生读出画面。

·结合你读出的画面，说说“压”给你的感受。带着感受去读。(指名学生读出乌云越来越逼近的沉闷，紧张，让人喘不过气来的感受。)

课件出示：树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。

·读读句子，随文识字“蝉”。

·说说树上的叶子和蝉是怎样的呢？它们为什么是这样呢？(引导感受天气闷得一丝风也没有。)

·指名读出感受。

(2)学习第2自然段，感受大风袭来时的情景。

课件出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

·读句子说说，蜘蛛为什么要逃？引导学生联系前文，了解是因为风很大。

·蜘蛛是怎样逃的？

·课件出示“垂”字的演变，相机理解字义。(课件出示：“垂”甲骨文字形是土上有一棵枝叶下垂的植物，本来的意思就是东西的一头笔直向下。)

·为什么它要这样逃呢？(指导结合字义感受蜘蛛的害怕)

·指名朗读句子。

(3)学习第3自然段，感受雷雨前闪电和雷声的变化。

课件出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。

·雨离我们越来越近了，还有什么变化呢？

·指导读好“越来越亮”和“越来越响”。

2.小结方法，整体回顾。

我们运用抓关键词，读中标记的方法，找到了雷雨前描写的景物，边读边想象画面，了解了这些景物的样子，感受到了雷雨前空气的闷热，大风袭来的慌乱，闪电和雷声的变化。请全班齐读1至3自然段，读出雷雨前的情景。

四、归类辨别，指导书写

(一)归类辨别

1.全班齐读

(课件田字格出示9个字：雷、黑、垂、迎、新、乌、压、户、扑。)

2.观察字形，按结构给生字分类。

第一类：上下结构——雷黑

第二类：独体字——垂乌户

第三类：左右结构——新扑

第四类：半包围结构——压迎

(二)指导书写

1.课件出示本节课要写的5个字。(课件出示：雷黑垂乌户)

2.仔细观察字形，做到“三看”——看结构，看比例，看关键笔画。让学生说说书写时要注意的地方。课件出示：雷黑垂，重点引导观察这三个字的共同点，竖都压在竖中线上。

3.重点指导。

跟着课件演示，书空“黑”。注意“黑”字的书写顺序，第6笔是竖，压在竖中线上，注意两横的长短变化。

4.教师范写，学生书空。

教师范写“垂”，学生跟着书空。注意第4笔是竖，压在竖中线上，第2横压在横中线上，一横一竖相交于中心点。“垂”字还要注意笔顺，4横要注意间距均匀，长短变化，第2横最长。

5.学生在书本上描红、临写生字。

(提醒写字姿势。)教师巡视指导间架结构和关键笔画。

(三)师生共评

选具有代表性的学生作品投屏，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

(四)抄写词语

学生抄写“雷雨、乌云、闪电”。

五、总结交流

同学们，这节课我们学习了生字，了解了课文的叙述顺序和雷雨前的景色变化。雷雨中，雷雨后的景色又是怎样的呢？下节课我们接着学习。

板书设计：

第二课时

一、复习字词，回顾导入

(一)巩固词语

(课件出示：蝉鸣窗户垂下来压下来迎面扑来)

同学们，你还认识这些词语朋友吗？请你们读一读。

(二)回顾雷雨前的情景

一起来读一读1至3自然段，回顾一下雷雨前的情景吧！

这节课，咱们继续学习第16课——《雷雨》

二、学习4至6自然段，抓主要信息，感受雷雨中的变化

(一)抓关键句子，感受雷雨的变化特点

1.自由读一读4至6自然段，说一说这部分是怎样来写雨的呢？

2.学生交流，相机指导学生找出写雨的句子去发现。

(“哗，哗，哗，”“雨越下越大，”“雨声小了。”)

3.小结：雷雨先是由小变大，接着由大变小，这就是雷雨的特点。(二)整体感知，标注信息

1.自由读4至6自然段。

2.请用方框标出雷雨中描写的景物。

3.根据学生的反馈，教师相机板书。

(板书：雨树房子雷声雨声)

(三)抓关键句子感受雷雨的大

1.默读4到6自然段，找一找哪些句子写出来了雨大呢？找出来好好读一读。

2.出示句子：“哗，哗，哗——雨下起来了。”

用评价指导学生读好“哗，哗，哗”，读出雨的来势很猛。

3.出示句子：“雨越下越大，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。”

(1)引导看课文插图，让学生说说画面，再结合第五自然段内容，图文结合引导感受雨很大。

(2)师生配合读，指导读出雨的大。

(四)抓关键词感受雨的变化

1.出示句子：“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”

2.哪一个关键词写出来了雨变小了？(渐渐地)

3.你能换一个词吗？(慢慢地，一点一点地)现在你能读好这个词吗？

4.指名读句子。

(五)小结方法，整体回顾

我们继续运用抓关键字词读中标记的方法，找到了雷雨中描写的景物，抓住关键词句品读感悟，了解雷雨变化的特点。用我们的朗读，读出雨的变化吧，齐读4到6自然段。

三、学习7、8自然段，抓主要信息，感受雷雨后的清新

(一)整体感知，标注信息

1.自由读7、8自然段，思考：雷雨后又是怎样的景象呢？

2.请用方框标出雷雨后都写了哪些景物。

3.学生交流，相机板书。

(板书：太阳彩虹蝉蜘蛛池塘青蛙)

(二)结合板书，梳理写作顺序

1.借助板书，引导学生发现。

仔细观察黑板上的板书，先写了天空中太阳和彩虹，接着写树上的蝉和蜘蛛，最后写了池塘和青蛙。你有什么发现？

2.学生反馈，小结。

作者是按照从上到下的顺序写的，咱们按照这样的顺序，美美地读一读雷雨后那美丽的情景吧。

(三)感受雷雨后天空的美

1.抓住关键词语，展开想象，读出感受。

(课件出示：天亮起来了。雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。)

2.借助“挂”的构字特点,联系生活体会用词的有趣。

(1)(课件出示：挂)生活中，你们都挂过一些什么呀？

(2)将字的形和义结合起来，引导学生发现挂这个动作和“挂”的形旁——提手旁是相符合的，引导学生感受汉字的有趣。

(3)小结：瞧，天空中挂着的一条彩虹，也像是我们亲手挂上去的呢！

(4)指导读出天空的美丽。

(四)感受雷雨后空气的清新

1.出示句子：打开窗户，清新的空气迎面扑来。

2.空中发生变化的还有一个事物呢。(板书：空气)

3.联系前后文对比，体会空气的清新。

雷雨前空气是怎样的？雷雨后呢？经历了雷雨前的闷热，雨过天晴，这清新的空气迎面扑来，吹到我们的身上，呼吸进我们的身体，你是什么感受？

4.指名朗读。(指导读出舒适，愉悦。)

(五)感受雷雨后的舒适、惬意

1.出示句子：蝉叫了。蜘蛛又坐到了网上。

(1)读一读句子，联系前文说一说蝉和蜘蛛雷雨前和雷雨后的样子。

(2)(课件出示蜘蛛雷雨前后的不同样子的句子和图片。)比较蜘蛛前后不同的样子，说一说你从“坐”字中感受到了什么？

(3)指名朗读。(指导读出雷雨后的舒适，惬意。)

(六)感受雷雨后池塘的情景

1.出示句子：“池塘里水满了，青蛙也叫了起来。”

2.读一读，说说你感受到了什么？(生机，活力，美丽等)

3.想象着画面，读出感受。

(七)小结方法，整体回顾

我们运用抓关键词，读中标记的方法，找到了雷雨后描写的景物，抓住天空、树上、池塘三个画面品读感悟，了解到雨过天晴，经过大雨的冲刷，一切变得那么清新，那么美丽，那么富有生机。让我们美美地，甜甜地读一读这个部分吧。

四、总结全文学习方法，合作读中整体回顾

这节课，我们通过读课文，找主要信息，欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色。让我们再来读一读课文，重新感受一下吧。男生读雷雨前，女生读雷雨中，全班齐读雷雨后。

五、整合全文信息，说清楚雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化

(一)小组合作练说

四人小组合作，借助板书，任选一个你感兴趣的部分，可以用文中的句子，也可以用自己的话，在小组里说一说雷雨前、雷雨中和雷雨后的景色变化。

(二)小组展示

要求小组开火车，按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序进行展示。

六、借助填空，引导背诵

1.课件出示：

满天的( )，黑沉沉地( )下来。树上的( )一动不动，( )一声也不出。忽然一阵( )，吹得( )乱摆。一只( )从网上( )下来，逃走了。( )越来越亮，( )越来越响。

( )，雨下起来了。雨( )。往窗外望去，树啊，房子啊，都( )。渐渐地，渐渐地，( )小了，( )也小了。

天亮起来了。打开窗户，( )迎面扑来。雨停了。( )出来了。( )挂在天空。( )叫了。( )又坐在网上。( )水满了，( )也叫起来了。

2.指名借助填空背诵。

七、迁移运用，拓展延伸

(一)联系生活，说自己见过的雷雨

联系你看到过的雷雨，可以用书上的句子，也可以用自己的话来说说。指名交流。

(二)图片引路，提供表达支撑

你还见过什么样的雨？当时是怎样的情景？

指名交流，相机出示图片帮助学生说清楚。

(三)小结

大自然中还藏着无穷无尽的奥妙，只要你留心观察，就会发现生活中更多有趣的情景。

八、归类辨别，指导书写

(一)发现规律

在田字格分两组出示4个字：新、扑、压、迎。

仔细观察，你发现这两组字有什么特点？说说书写时要注意的地方。(引导发现“压、迎”两个半包围结构的字撇捺要伸展，“压”先外后里，别少写了一点；“迎”先里后外，别多写一笔。“新、扑”两个左右结构的字，左右等宽。)

(二)重点指导

“新”左右宽窄差不多，注意“亲”最后一点的避让，“斤”的撇笔要穿插到点下。

“迎”要注意第二笔是竖提，上面不要多写一撇或一点，最后三笔才是“辶”。

(三)教师范写，学生书空

教师范写“新”和“迎”，学生跟着老师书空。

(四)学生描红、临写生字

(提醒写字姿势。)教师巡视指导间架结构和关键笔画。

(五)师生共评

选具有代表性的学生作品投屏，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

(六)抄写词语

学生抄写“雷声、房子、窗户、清新”。

板书设计：

小学语文《山雨》优质课教学设计

作为一名教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢？以下是我收集整理的小学语文《山雨》优质课教学设计，欢迎大家分享。

【教学目标】

1、认识本课2个生字。

2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

3、培养对文学作品初步的欣赏能力。

【教学重难点】

1、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

2、培养对文学作品初步的欣赏能力。

【教具的准备】

录音机及示范朗读带、投影仪。

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

1、启发谈话：

自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

2、揭示课题：

今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

（板书课题。）

二、初读课文，感知内容

1、播放教学录音，注意字音。

2、指名读自己喜欢的段落，注意以下读音：

水淋淋（lin）啼啭（zhuan）倾吐（tu）

3、谈谈对课文的初步印象。

4、提出疑难之处。

三、再读感悟，探究解疑

1、自读感悟。

2、小组内讨论交流。

3、汇报交流、教师点拨：

⑴感悟雨声的美妙、神奇：

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。

⑵感悟雨色的明丽、迷人：

①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。

④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活而具有灵性。

⑶感情朗读，加深理解：

①自己练习，边读边体会。

②组内朗读比赛。

③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。

四、总结

1、配乐朗读课文。

2、谈谈学了课文后你的感受。

五、拓展延伸

1、画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。

2、写一篇赞美自然景观的习作。

【板书设计】

雨前

山山林鲜

雨中喜爱

雨雨声美

雨后

【课后反思】

教学本课很成功的是重点引导学生有感情的朗读、个性化的感悟，通过生生之间合作交流，深入探究，体现了以学生为主体的教学思想，培养了学生的.自学能力及小组合作学习的能力。让学生在读中想象了如诗如画的山林雨景，欣赏了优美抒情的语言，感受到了其中蕴含的情感；同时，帮助学生体会作者的细心观察和学习表达方法；给诗加题目和最后山雨诗欣赏，使学生感受到精炼语言的魅力。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

【教学重点】

感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

【教学课时】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

1、上节课，我们跟随着作者，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的那种亲切的感情。今天，就让我们随着这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！

2、板书课题：山雨。

二、初步感知课文

1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、解决课文中出现的词语，划出优美的句子。

3、这篇文章是按什么顺序写的？简单地说一说课文的主要内容，给课文分段。

（雨起、雨中、雨后。）

4、作者为我们描绘了这样一幅多姿多彩的山林雨景，在这里他观察到了什么？又倾听到了什么呢？找到有关的句子划下来。

三、精读感悟

1、他观察到了什么？又倾听到了什么呢？

（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）

2、我们先随着作者去感悟山雨的音韵美。找出写山雨声音的句子，读一读，划出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

⑴沙啦啦，沙啦啦──

⑵像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……

（将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）

⑶雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。

（作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）

⑷飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。）

3、山雨动听的音乐带给我们无限的遐想，而它的绿更是难以忘却的美。读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？

⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

（这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。）

⑵这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

（这是作者对雨色的想象。）

4、有感情的朗读。

四、小结

作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

教材分析：

这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。

文章首尾呼应，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，主次分明，摹声状物细致入微。课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。

这篇课文为第一单元的略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。教学本篇课文要让学生阅读课文，体会作者对大自然的无比热爱之情，并引导学生在朗读中品味优美语言，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。

教学目标

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2．感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重点：

感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

教学难点

领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

课时安排

一课时

教学资源

配乐朱自清《春》片段

设计思想

这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。

教学过程

一、情景导入，揭示课题

1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……

师生背诵描写雨的诗句。

师：咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。板书课题。

【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，一定能激发学生的学习热情。

二、初读课文，理清文脉

1、生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？

2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。

3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。

4、指名说说阅读的初步感受。

师：这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。

【设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。

三、朗读赏析，深入感悟

1、认真读读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。

2、体会情感，感悟写法

（1）感悟山雨的音韵美。

①沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……

a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。

b、体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

a、请一组学生读，其余的孩子边听边感受。

师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……（稍停）孩子们，闭上眼睛，和姜老师一起来幻想吧！

b、师配乐范读，生边听边想象。

C、生交流自己想象的画面。

师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。

d、生带着感受齐读。

（2）感悟山雨的色彩美

师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。

a、（课件出示第6自然段。）指名读。

b、学生交流都看到了哪些颜色，对哪种颜色印象最深。

师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。

c、师引读本段。

【设计意图】边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。

四、总结升华，拓展延伸

1、学生齐读全文。（配乐）

2、师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？

【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下基础。

3、（课件出示《赏雨》及朱自清《春》相关语段），学生自由读，指名说感受。

五、布置作业，积累运用

1、学生写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。

2、背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。

【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生蓄积文化底蕴，奠定综合素养打下坚实的基础。将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，趁热打铁，不失良机。

板书设计

山雨

雨来

雨中音韵美用心倾听喜爱

色彩美细致观察

雨后

课堂反馈

本课教学中，教师主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在阅读和想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。在重点赏读阶段，教给学生阅读的方法——边读边想象画面，描述画面的过程亦是感悟写法、体会情感的过程，此时再去读读感触最深的部分，一定是美轮美奂。课文孩子们富有韵味的朗读，使课堂充满活力。教师还引导学生对喜欢的部分熟读成诵，摘录优美的句段，让学生感受文章语言文字的魅力，丰富积累。

本文链接：https://bk.89qw.com/a-1389506