教育叙事故事？教育叙事故事案例

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教师教育叙事故事案例

教师教育叙事故事案例内容7篇

在进行小班教育的过程中，每个小班都有自己不同的方法和感想，也不妨看看其他小班幼儿教师的教学随笔吧。鼓励幼儿参加各种各样的活动，比如舞蹈、美术等兴趣班，这样不仅可以开发幼儿的智力，还可以培养幼儿德智体多方面的兴趣。你是否在找“教师教育叙事故事案例内容”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

教师教育叙事故事案例内容精选篇1

孩子们，在古老的英格兰流传着“一颗钉子毁灭一个帝国”的故事，为了告诫后人从这个故事中汲取教训，人们还编了一首歌谣：

丢了一个钉子，坏了一只马蹄；坏了一只马蹄，折了一匹战马。

折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗。

输了一场战斗，亡了一个帝国。

这首歌谣，代代相传了数百年。它歌咏的是一段真实却又无情的王室争权杖的历史。

两军对垒，旌旗猎猎：战马萧萧，锣鼓铿锵。查理三世气宇轩昂，手挥长剑，一马当先，主动出击，千军万马是紧随其后，而对方是节节败退，不远处是一片辽阔泛着寒光的沼泽地。

胜利女神的微笑已经偏向了查理三世，突然，战马一个趔趄，查理三世跌翻在地，众官兵误以为统帅中箭身亡，顿时军心大乱，慌作一团。处于败势的亨利伯爵乘势大举反攻，在阵前生取查理首级，不仅化险为夷转败为胜，而且从此将英格兰置于都铎王朝的统治之下。

原来，决战前夕，马夫在给查理三世的战马替换铁掌时，发现少了一枚铁钉，一时寻觅不得，马夫便草率地将就过去了。谁能料到，那只少了一枚铁钉的马掌偏偏松了、掉了；马失前蹄，查理三世怎能不摔倒在地呢？历史无情，缺失了一枚铁钉，丢失了一个国家。

我曾对大家说过：绊倒千里马的不是崇山峻岭，而是柔软的青草结成的环。伏尔泰也说过：使人疲惫不堪的不是远方的高山，而是鞋里的沙子。古人不是也说过“千里之堤毁于蚁穴”吗？可是，你们在学习中却常常在自己的“千里之堤”上挖掘一个又一个“蚁穴”，比如：在老师讲课时，你发发呆，跑跑神，画个小人，传个小纸条，或者给别人做个鬼脸等等，却忘了老师告诉过大家，“课堂是根”的道理，正因这些小动作使本应优秀的你成为平庸，与尖子生失之交臂！还有在写作业中不审清题，马马虎虎完成作业。有错题不及时订正，不写错因，敷衍了事，得过且过。根本不知道什么叫做“作业是魂！”如此下来，不难推断出你们的“千里之堤”最终会因为这一个个“蚁穴”而在考试中垮塌？

孩子们请记住这句话：“小就是大，大就是小”，因此，希望大家认真做事，真正明白什么叫天下大事必做于细，因为细节决定成败！

教师教育叙事故事案例内容精选篇2

用活教材盘活课堂

教材是教师教、学生学的基本依据和物质基础，但在教学中过分的把教材当圣经，恪守教材不敢越雷池半步，把一门充满生气和灵性的课程变得沉闷、单调、乏味，那么，教学就会犹如一张网、一团麻，很难做到纲举目张，教材反而成了我们搞好教学的瓶颈。可见，处理好教材，才能上好一节课。教师要在深刻领会教材蕴涵的教育功能和课程理念的基础上，通过科学的处理和有效的组织，合理的分析和解读教材，既尊重教材，又正确地把握教材、用活教材，灵活地进行课程内容的加工、调整、组合、补充、延伸、改编，这样才能使学生的学习活动既轻松又实在。

一、不求全，而求变

不可否认，教材的内容、编排体系以及隐含其中的教育理念是影响教师教学的重要因素，然而，教材所安排的内容是否为教师的创造性活动提供了足够的空间？又是否能为学生已有的基础所接受和认可？事实上，即如人们所普遍了解的，新一轮课程改革关于教材与教师教学活动之间新的定位：教师应当用教材去进行教学，而不只是教教材。这也就是说，教师在使用教材时，要正确理解教材，首先是站在知识系统的高度全面掌握一个课时的知识点，其次是在教学目标的指引下确定重难点，最后是联系学生的基础和能力合理选择教学内容，必要时对教材的安排灵活变通，或“删”或“增”。在北师大三年级《三位数除以一位数（三）》教学中，教材涉及的内容就非常多，从例题看：有被除数的首位不够除；有笔算除法的首次验算（其中又包括没有余数和有余数的两类）。从习题看：有商的大小比较；有对剩余的不同处理。一个课时涉及五个新的知识点，试想：要使一个三年级学生在一个课时的时间内对五个新知识点理解、接受、消化，可以吗？当然是不现实也是不可能的。那么，教师就要对教材作出大胆取舍，本课时紧承前面的教学内容，被除数首位不够除、笔算除法的验算无疑是重难点，为了突破这一重难点，我们有必要在教学中删除有余数除法的验算、对剩余问题的不同处理两个知识点，同时弱化商的比较这一知识，这是“删”。而在导入阶段增加口算420÷6，并通过分解图展示口算和思考过程，这能有效地迁移学法，理解“首位不够除就看前两位”的算理；在学习了首商之后，及时在反馈练习阶段增加确定首商的专项练习，强化学生对知识的掌握和应用，这是“增”。如此删、增更利于学生理解和应用新知，学习轻松了，课堂的实效性得到提高。因此，“不求全，而求变”可以看成数学基本技能教学所应遵循的一条基本原则。

二、不求全，而求联

新课程改革以来，数学新教材与以往的教材相比，特别强调与现实生活的联系，普遍采用了“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的呈现模式，内容生动，对学生也有极大地吸引力。但观北师大新教材，课本以大量篇幅创设情境，帮助学生建立模型，而将对于知识的解释、应用与拓展反而隐含于练习之中。这样的安排就有可能割裂数学知识链条，淡化了数学本质内容的探究。事实上，我们决不能弱化数学基本知识的教学，更应重视学生对知识的应用能力，那么在实际教学中，对教材某些内容安排次序作出调整，可能更有利于鞭辟入里，使数学知识前后连贯更加顺畅，学生的思维也随之顺畅。还是北师大三年级上册《三位数除以一位数（三）》的教学，教材中的例1（468平均分成6份，每份是多少？）是本节课的重点内容，即被除数的首位不够除，而紧接着安排的试一试则是被除数的首位够除的练习，这是上一课时已经解决的问题，我们不妨大胆地将这一内容调到例1之前，作为铺垫题，达到反馈学生学习情况、提取笔算除法要点的目的。这样既分散了练习，又将新旧知识顺畅地联系起来，对新知的学习起到很好的解释作用。再看北师大六年级下册《反比例》的教学，紧承正比例知识，我们完全可以直接运用例2（王叔叔游长城，选择不同交通工具的速度和所需时间的关系）、例3（分装600l果汁，分的杯数与每杯的果汁量之间的关系）的情景，在与正比例的比较中理解什么样的量能成反比例关系，而例1中出示的和是12的加法表、积是12的乘法表倒是适合学生在认识了反比例之后对两种不同的情况作出哪种数量关系成反比例的判断，同时在乘法表中，把积是12的方格圈起来，连成了一条曲线，这正是反比例图像的直观表现，对后面观察与探究反比例函数图像起到很好的导入作用，因此，不妨将本课时例1的内容调整到学习了反比例并完成相关反馈练习后进行教学，更利于知识的解释、连贯和联系。也就是说，“不求全，而求联”可以被看成数学基础知识教学的相应原则。

三、不求全，而求延

在教学中，简单机械地“用”教材教往往束缚学生的思维，达不到举一反三、由此及彼的作用，因此教师要注重在把握教材的基础上，适时适当地挖掘教材，延伸、开发、新编、创新教材。教师应考虑学生的思维水平，调整学习材料的呈现时机，可以新编学习材料，更好地提高学生的参与度；也可以根据需要对教材进行开发，培养学生再创造的能力，实现对教材的创新。例如，就概念教学而言，对于同一概念我们应当力求从多种不同的角度去进行理解，也即应当将其看成整体性“概念网络”的一个组成成分，从一个广泛的角度对概念作出必要的“引申和变化”，这样，学生就能在教材呈现的有限内容中生发开来，全面的、立体的掌握知识。在北师大六年级上册《生活中的比》教学中，教材给出了两类情境——数学情境和生活情境，一类情境是同类量的比较，另一类是不同类量的比较，在此基础上引导学生抽象出比的概念。然而，如何使学生进一步体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在呢？我们恐怕还需要更为生动的内容呈现。可以在学生理解了比的意义后讲叙《柯南破案》的小故事，柯南只测量脚印就推测出了犯罪嫌疑人的大致身高，从而引出人体中有趣的比；在《试一试》习题中，解决了树高与影长比的关系后，引入数学家泰勒斯运用这一知识测量出了金字塔的高度；在教学临近尾声时，出示体育比赛中的比分，引导学生思考：这里的比分是我们今天学习的比吗？……这些相关内容的拓展、延伸，更能够实现本课的教学目标，使“比”的概念在学生脑海中形成立体图像，而不是扁平无生气的知识。看来，“不求全，而求延”可以当做数学概念教学的一般原则。

叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。它只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。”此言不差，实际教学中，作为一线的老师我们有更多的实践体会去灵活的把握教材、运用教材，也只有这样我们的课堂才是有灵性的。

教师教育叙事故事案例内容精选篇3

怎样看待学生，这是教师学生观的重要内容。一个老师怎么看待学生，将影响着老师用什么样的态度对待学生。如果你把某个学生看得一无是处，认为他只有缺点而没有优点，你就会用异样的眼光来看他，用挑剔的目光注视他，甚至用有色眼光去对待他，你就会觉得他一无是处。

其实，“金无足赤，人无完人”。而在我们的传统中，我们看待任何一个人，更多是是用求全责备的眼光来看的，往往只看到他的缺点，而往往忽略他的优点，我们也总是把他进行错误的归因，用挑剔的眼光来对待。比如，人家有心有意的去做好事，去帮助他人，这本来是很值得称赞的。可是，我们有的人却总是喜欢往坏处想，说认为人家做好事是为了得到表扬，为了在老师、在同学面前留个好印象等等，好人都被我们给看扁了，这是极不正常的。我们应该改变这种态度。学会用欣赏的眼光看学生。

我们知道中国的一句古诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看物是这样，看人又何尝不是这样？同样一个人，如果我们老是用怀疑的眼光，用挑剔的眼光去看他，他在我们眼中就可能真的会一文不值。一些学生，就是在我们这种眼光的看待下，成了差生，成了失败者，成了害群之马。我们的教育要求是要“以人为本”，这就要求包括所有人，包括所有的孩子。我们就是要以所有这些接受我们教育的孩子为本，要把他们一个个都培养成人，培养成材，这才是我们办教育的真正目的。

那么，教师应该怎样去欣赏和对待每一个学生呢？

首先，欣赏学生的优点。首先我们要肯定，任何人都有自己的优点，那种看不到别人优点的人，这本身就存在着问题。

其次，欣赏学生的进步。人不论干任何一件事，只要付出了努力，都会有收获。对于学生的学习而言，也应当是“一份耕耘，一份收获”的。只不过这种收获，这种进步有大和小的差别而已，也有一个参照系的问题。我们常常都是用十全十美的标准来衡量每一个学生，并把他们放在一个大环境里去与那些表现非常出色的学生比，与班上，乃至全校前几名的学生比，这样比的结果，那些进步幅度小的同学，自然就抬不起头，就失去了信心。

其实，每个孩子每天都在成长，只是进步大小不同罢了。

一个好的教师，不仅要有渊博的知识，更为重要的是，要有很强的责任感，要帮助学生树立信心，使他们相信自己也能够和其他同学一样获得应有的进步。

对于每一个富有灵气、生动活泼的成长中的孩子，在他们的身上，值得我们用欣赏的眼光去看的方面还有很多。因为寸有所长，尺有所短，只要我们换个眼光来看人，我们就会发现：原来我们的学生也是非常可爱的！我们既要做到教书，更要做到育人！

教师教育叙事故事案例内容精选篇4

我们班有一个女孩，她学习成绩平平，也没有精湛的才艺特长。记得有一年过春节，班里很多孩子到我家做客，饭后当别的孩子高谈阔论时，她却一声不响地收拾桌椅、餐具、打扫卫生等琐事。还记得有一次班会我让每个孩子谈自己的理想，其他孩子都说将来要做钢琴家、演员、董事长、电视主持人等，她却说将来要做幼儿园老师。之后，我和女孩的父母提及此事，他们觉得有些尴尬。

可是班里有两个男生起了争执，大家都无法劝解时，这个女孩却用猜硬币的方法解决了争端。去旅游的路上堵车，车上的孩子们开始烦躁，也正是这个女孩用一个个笑话，让大家安静了下来。下车时，很多学生都感激的拥抱了她。

每次考试，女孩的成绩都是中等。不过，有一次语文老师在作文课上出了一个题目“你最欣赏班上那位同学？”全班同学竟然都写了这个女孩的名字。语文老师感叹道：“你们班的这个女孩，虽说成绩一般，可是做人实在很成功！”

许多人认为孩子在学习上取得优异的成绩，或者在舞台上展示精湛的技艺才是成功，其实这是狭义上的成功。日常生活中，成功应该有更多的意义，每个孩子都可以取得自己的成功。

成功的道路有千万条，但对每个人来说，选择了适合自己的路，才有希望走向成功。其实，一切成功可归结为和谐。即与人相处和谐，与社会相处和谐，与自然相处和谐。如果我们的学校能人人和谐相处，那么求实的明天会更好！

教师教育叙事故事案例内容精选篇5

幼儿园分园要修花坛了，以此作为各班的种植区。在墙的拐角处堆了一堆沙子，这便成了孩子们的"乐园"了。

一天上午,我带领孩子们到院子做课间操。孩子们一走到拐弯处,就喜欢用双手去摸那些沙子,感觉很好玩的样子,队子的秩序一下子就乱了。弄得院子里到处都是沙子，还会把沙子带到活动室里来，我告诉孩子们不要动沙子了,然后带着孩子们开始做操。

课间操做结束了，又路过那堆沙子，有一个男孩吕嘉诚,只见他走到拐弯处时,蹲下身子伸出了手,好像又要弄那些沙子。我在不远处看到了这个情景后,心里想:我刚刚和孩子们说了,他怎么又去动那些沙子呢?我很生气，刚想大声喊,让他住手,又转念一想,等我看看他究竟想干什么。只见吕嘉诚轻轻地伸出手,把那些沙堆周围散落的沙子全用手捧起来拍在沙堆上,又站起来拍拍手,很满意地继续向前走去。我暗自庆幸:"幸好没批评他,不然可就错怪了孩子的一片好心。"

孩子的心灵是纯洁的,虽然他们有时会做错了事情,但也不是故意的。很多时候,孩子们是想做好事的,而我们没有耐心地去观察、发现,哪怕只是多等一分钟,没有给他们足够的时间,从而误解了他们。

这件小事提醒我,面对孩子,耐心地等待一分钟,说不定就会有意想不到的结果呢。等待可以使一件复杂的事情变得简单，很多事情如果换一种方式去处理，也许会收到不一样的结果，其实在适当的时候学会等待，会给人更多思考的空间，让人有更多解决问题的方法。等待可以让一颗浮躁的心变得平静，让自己在平静中学会等待。等待又是一个过程，我们可以在等待中学会观察孩子、了解孩子。

学会等待，让自己心态更平和；学会等待，让自己心情更舒畅；学会等待，让孩子有更多的时间去探索；学会等待，让孩子有更多的机会去发现。学会等待，让孩子有更多的空间去创造。让我们都学会等待吧！等待花儿静静地开放，仔细聆听花开的声音。

教师教育叙事故事案例内容精选篇6

时光荏苒，在一个新的学校里，我不是班主任，也不是教学经验丰富的教育者，跟那些前辈相比，我的教学故事没有那么多感天泣地的故事情节，不过也有印象深刻和意味深长的故事情景。

一本励志书上曾经这样说过，一个人的成功与否，不在于他的年龄大小，而在于他的意志力、经历和心智。回顾我这几个月，如果真的要来一个随笔的话，自己真的是感同身受。总觉内心深处时时充盈着感动。是领导的关怀，同事间的互助，师生间的灵犀，让我感到了生活的意义，感到了生命的美好，也给了我在单调机械的工作中坚持下去的理由和信念。我感动着这一切，所以我也努力工作着，回报着，以下是我这段时间的一点心得。

在学习上，数学学科本身很抽象，有时候甚至很枯燥，因而课堂教学应是学科渗透，师生互动思想碰撞，相互交流，师生共同成长的历程。上课热情洋溢，不讥笑学生，就能点燃学生心中求知的火焰，尽力给予学生鼓励性的评价，保护学生的自尊和自信，细心洞察任何一个学生乐趣的闪光点。

强调能者为师，才能充分体现和实现学生的主体地位，让学生畅所欲言，尽情表述自己对某知识点的理解与想法，带着知识走向学生，不过是“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授人以渔”。学生在学习过程中，有时一题多解，可以采取学生交流，讲解的办法。通过不同学生的不同展示，使学生意识到知识的活性，增强一部分学生的兴趣及另外一部分学生的信心，从而对整个班集体的学习起到一定的推动作用。

教师的言语，行为、情趣、人品是影响学生发展成长的关键因素。运用数学本身的魁力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情，强烈的求知欲、热爱数学学科的兴趣及广阔的知识，带领学生去探索数学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生影响。教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集教学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍；激发学生的求知欲和兴趣，在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法，谈活法，调查法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自立主式研究性学习。

在课堂设计上多下苦功，要多联系生活实际，多创设一些引起学生兴趣的情境等，还要注意自身的语言表达等，在以后的教学中我一定要多接受一些新的理念、新的方法来完善充实自己的课堂教学，再结合自己已有的经验，形成自己特色的课堂教学。

不敢许诺什么，但我会取他人之长，努力奋进！希望学校多为老师提供学习机会。

教师教育叙事故事案例内容精选篇7

我们大班的孩子们都特别喜欢画画，每次当我说：“我们一起画画好吗？“孩子们就会高兴的跳起来。因此我每天都会给他们挤出一些时间来交他们画画，做手工，剪纸等教育活动。

这节课我们的教育活动主题是：<<飞舞的蜻蜓>>在教学过程中，我想好了如何启发幼儿。教学过程是这样的：你们都认识哪些昆虫？而且通过一个谜语引发他们飞舞的蜻蜓会像什么？：谜语是这样的——小飞机，纱翅膀，飞来飞去灭虫忙。低飞雨，高飞晴，气象预报他内行。谜底（蜻蜓）。那么小朋友们你们告诉老师你们喜欢蜻蜓吗？大家一口同声的说道：”非常喜欢。“然后我们大家一起认识了蜻蜓，它是由头、胸、腹、和一对美丽的翅膀组成的。然后又讲解了蜻蜓的基本画法和和翅膀颜色的搭配以及飞舞方向的不同。然后我给大家放了一首好听的儿歌《小蜻蜓》，让幼儿再优美的音乐中学画蜻蜓，感受蜻蜓在不同情景中的飞舞动作。不一会我们大家就画好了各自不同的蜻蜓。小朋友们把自己画好的蜻蜓做成蜻蜓头饰，我们又开了一场小小的”蜻蜓的舞会“。

就在这时，一个念头在我的脑海里浮现，为什么我总是想着让孩子们按照我的想法与要求去做呢？为什么不去充分发挥孩子们的创作的积极性和创造性呢？为什么不让他们自己去想去做呢？于是，我决定接下来，我让孩子们自由选择材料、分组，在我的鼓励、支持下，孩子们都积极的动手画起来，在近25分钟的制作过程中，孩子们都始终保持着浓厚的兴趣。孩子们在完成之后，拿着自己装扮的作品与小朋友共同欣赏、介绍。与不同情景下的表演。有《有池塘上飞舞的蜻蜓》《花丛中飞舞的蜻蜓》《要下雨了，蜻蜓在飞舞》《蜻蜓舞会比赛》等。

通过这节课我感觉孩子们的内心世界是丰富多彩的、五颜六色的。多给孩子留下一些空间给他们创造空间的机会，让他们也发挥自己想象力和创造力。这样才会给他们锻炼的机会。才会有自己的发展空间。不是吗？

各位家长和老师无论是在家还是在课堂上请大胆的将你信任而支持的目光投给孩子们吧，你将获得一份惊异的收获。

我的教育叙事故事

我的教育叙事故事

？！…

18:02

我的教育叙事故事

宝鸡高新中学郑广虎

俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育学希望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。”的确，作为教师要想所有的学生对你多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的世界。

那天是秋天的一个平平常常的日子，中午最后一节课，临近12点放学不到20分钟，突然校门口处传来非常吵杂的声音，教室也能听到有人吵架的声音，我在七年级一班的教室上课，吵架的声音教室也能听清，大概是一个人要进学校，门卫不让进，学生们也伸长耳朵，专心致志只能是井中之月，安抚好学生长长的耳朵后继续上完最后的内容，放学后，安排好学生离校，拿着碗筷，准备去学校食堂吃午饭，德育处主任跑着来找我，说：‘校长有宣’，心里想，这个时间点肯定是大事，于是拿着碗筷跑在主任之前到了校长室，只见校长室门口门卫老师和一个人在争论什么，而且声音特别大，离他们不远的地方站着我们班的一个学生A,看到我来了，门卫和那个人不吵了，我想肯定是我们班的学生闯祸了，人家找上门来了。

校长阴着脸，对门卫说：‘老高，你去吃饭吧’，一看这架势，今天这事还比较大，但校长下面的处理让我很惊讶，“这是你们班的学生吗？”“对，叫A”，校长对着A说：“这是你爸爸？”那个男生低着头，怯怯的说：‘是’，又对着我说：“你认识他爸吗？”“不认识，电话里交流过几次”，“那家长会谁来的？”“家长会他们家一直缺席，只是电话上交流过几次”，“这个学生要请假，你给他把请假手续履行一下”。就这事，让我很尴尬，领着家长和学生往自己办公室走的时候，我对着A爸爸说：‘家长会叫你你不来，电话给你打了几次，交流孩子的问题，你的态度好好地呀，今天第一次来学校请个假就搞这么大的动静，直接来找我就行呀，用的着这样吗！’A爸爸不说话，A也不说话，爷俩默默的跟着我到办公室，履行请假手续。

下午刚上班，门卫老高就来我办公室，老高是门卫，但不是聘请的临时工，他是学校年龄最长，职称最高，嗓门最大的一个。我所在的学校是一所农村初中，班上的学生父母大多是打工者，经济情况一般，有个摩托车就已经很不错了，但老高是全校乃至全乡唯一一个开尼桑车的人，校门外的村民给老高传的话是：老高比乡长高，比校长牛，一天的工作是开着车围着树转圈，哪儿凉快转到哪！据说老高发家的秘诀是家里离国道近，家里有拖拉机、收割机等，夏忙假十天挣得钱是其他老师半年的工资，暑假时全村乃至半个乡几千亩几万亩的犁地活老高全包了，还不算老高在河滩开的荒地，种的西瓜，拖拉机拉沙这些收入，所以老高的经济地位也使得他说话的嗓门大，敢于做别人不敢干的事。

他来找我也是嗓门很大的说话习惯，问今天中午那位家长的事，边说边开始骂开了，“那就不是个人，你要进校门就进校门？最起码给我打个招呼，登个记，上课时间嘛，我不让你进就不让你进，还由了你了，你是门卫还是我是门卫”，骂完了，老高少见的拿个凳子，坐在我旁边声音低低的开始给我讲述学生A的故事：你是刚来的老师，又不是本乡人，一些细节你不知道，这个A爸爸就不是个人，小伙本来好好的，娶了我们村子的姑娘，结婚的时候也没啥，和其他人结婚一样，但等到媳妇生下娃之后，他非说娃不是自己的，长得不像自己，可能也怪他媳妇，结婚之前他媳妇和另外一个小伙谈过对象，处过一段时间，不知为什么两人分开了，本来A爸爸不知道这回事，可能想着已经结婚了，孩子也有了，就给自己的丈夫讲了自己婚前的故事，这个禽兽不如的东西，非说娃不是自己的，月子里就开始打媳妇，给娃连满月的酒席也不办，还是他丈人爸张罗办的。

中间我插了一句：哪到底是不是他的孩子吗？为什么他丈人爸要掏钱办酒席呀，孩子他爷爷呢？做个DNA或亲子鉴定呀，现在科技这么发达，又花不了多少钱。

老高继续说：你别急呀，我慢慢给你说，可能他媳妇结婚前和那个人的关系不一般，他丈人爸也知道自己女子的事，只是瞒了这一家，但两人到底到什么关系，这谁也不知道，年轻人的事嘛，他丈人爸可能觉得理亏，也想让自己女子活的好点，他们家的经济状况比这个男的家要好的多。至于做DNA，他丈人爸也支持，说如果做了亲子鉴定后孩子不是亲生的，这个孩子归他，他抚养，你要离婚也行，不离了你们再要个娃，好好过日子。就是不要打他女儿，再打他女儿他不依不饶。这个禽兽不如的东西，听了他丈人爸的话更加坚定孩子不是自己的，打媳妇打的更厉害，拒绝做亲子鉴定，也不离婚，也不回家，在外面又找了个女人，那个女人还给生了个男娃。

我又插了一句：哪A是咋长大的，谁管的他呀，生活费咋办，他妈妈没事吧？老高继续说：他妈早死了。

啊，不可能呀，学生报到册上有母亲名字呀，我中午还特意看了一眼，没什么异常呀！

老高说：早死了，这娃生下来，过了满月他妈就抱着孩子回娘家了，是他舅舅爷把娃养大的，他舅舅爷是个退休工人，有点退休费，可怜的是他妈，既不做亲子鉴定也不离婚，那你就放过一码吧，不，这个禽兽不如的东西，不许回娘家，必须在他们家，但是孩子不要，等到孩子快上小学了，又要娃，把娃带到和后老婆租住的地方，给他们干活，要上学可以，掏生活费，生活费谁掏呀，当然是他舅舅爷呀，而媳妇呢，在家给他父母做饭，他呢，回去一次打一次，等到娃快上学了，他妈就病死了。

我急急的问：不会是害死的吧？

全村的人都说是害死的，为此派出所还来过，但公安局最后说不是害死的，还做了尸检，医院给的结论是死于忧郁和妇科病，他舅舅爷那几年一到晚上就来我家要酒喝，我也经常批评他，为啥满月酒你要做，人家不做就不做了吧，反倒留下口舌，那孩子既然你养着就一直养着，干嘛送给他呀，都那么大了。他舅舅爷也是聪明一世糊涂一时，就想着人家对他女儿能好点，说谈的第一个对象本来好好的，两人就分手了，他女儿在家天天不出门，哭哭啼啼，他怕女儿想不通，就急着让媒婆赶快给介绍一个，媒婆一说还给说成了，他女儿人家也同意。听说结婚之后，之前那个男的好像后悔了，找过一次，一看结婚了就再没出现过。孩子呢，等他女儿一死，他看着孩子心情也不好，这些年下来，为女儿的事得罪儿子、得罪儿媳、得罪老伴，自己也身心疲敝，一看人家要孩子也就给人家了，不就是掏点生活费嘛。我还给他说，那是条命，你不怕再给你害死吗？他说孩子确实是他爸的，做个亲子鉴定立刻就知道了，虎毒还不食子呢，而且这孩子带回来后基本是他一个大男人带，儿子儿媳不要，老伴心里也不爱，女儿经常偷偷跑回来，但回来一次就被那畜生打一次，打的怕了也就不敢回来了。女儿一死，他想把孩子送人，但那畜生天天上家里面闹事，儿子和女婿打架不止一次，全家被欺负的不行，实在没办法，就给人家了，毕竟和孩子有血缘关系，再心狠也不至于对一个孩子下毒手。

那这娃小学在哪上的，咋上下来的？

这个嘛，就不知道了，你也知道，现在的人，事不关己，关心那干啥，大家都忙着挣钱，哪有功夫去说长道短，何况还是说不清道不明的家务事，如果不是孩子他妈死了，派出所公安局来人，谁还知道人家家里不和呀，都以为家家是家和万事兴，快乐的幸福的生活着。不过我在村里见过几回这娃，脏兮兮的去他舅舅爷家，有几回我还把这娃挡住问他爸对他好不好，娃一直不说话，也不哭也没有像个被窝猫似的，就是两眼睛滴溜溜的看你几眼，给他钱也不要。他舅舅爷一死，这娃回来的次数就更少了，听人说后来他爸对娃还不错，拖关系把娃往一个重点小学送，好像是后妈对娃不好，经常虐待。后面的事咋就不知道了。

老高继续说：给你说这些，主要是你是才来的，又是外乡人，这些个事只有我老高敢说几句，你是班主任，把这娃多关注关注，娃挺可伶的，大人是大人的事，最受罪的是孩子。你不知道吧，今天中午从你这请完假出去，这个畜生不如的东西把娃的书包给扔到引渭渠了。

啊，我又一次惊讶了。为什么呢？

我中午回家吃饭，听我老伴说，来学校之前已经在老丈人家闹过一仗了，主要是不想要这孩子。

不想要？！又为什么呢？

听说这次是后娘的事，听着说男人在外面干活，后娘带着两个娃，说这娃懒、不听话，还偷家里的钱，要男人和这娃划清界限，断绝父子关系。

断绝父子关系？那说明这娃是他亲生的了，肯定做过亲子鉴定了。这关系咋断，模仿民国时期的，在报纸上发个断绝父子关系说明，这能断得了吗？

不知道呀，中午在我们村已经闹腾了一上午了，又跑学校把孩子领走了，书包给扔了。

那我的学生不会有生命危险吧？需要报警不？要不要给校长说一声？

不用，校长也不是个人，老高说这话时声音还故意提高了一下分贝。这关人家校长什么事，高老师，你是不是是非不清了？

这娃来咱们学校还是我给建议的，本来在城里上，后娘打的不行了，从城里跑回家，有天晚上在我家那麦草垛里打了个洞睡觉，我一看这都半大不小的小子了，就领回家，给了点吃的，换了个衣服，娃才一五一十的给我说了实话。他娘死了后，他爸后悔了，把娃领回家，刚开始放在农村的老家，让爷爷奶奶带着，快上小学时，一年之内，两个老人全都过世了，没办法，只好自己带在身边，找了个好点的小学，之所以选择这个学校一是愧疚二是这个学校可以住宿，一周回一次家。但周末是娃最难熬的，他爸在家了还好一点，他爸不在了后娘不停的找茬，而且后娘特别厉害，把他爸也收拾的不敢大声说话。我看娃可伶，他爸也有悔过之意，就把他爸约来，给出了个主意，让转到咱们学校来，一则可以住宿，二则户口在本乡，念书干什么都方便。周末了让他住到学生宿舍里，我还把自己宿舍的钥匙给娃给了一把，让他随时来。校长不是个东西，说住我宿舍可以，周末住学生宿舍不行，我还给人家表态了，说周末如果出事算在我的头上，校长死活不同意，说这娃的事复杂，学校能帮的也尽力了，至于周末的事让我给解决，实在不行让我领自己家去。

这说的什么话嘛，我的周末比周内忙，还要拉沙，总不至于成天带在拖拉机上呀，我那老伴也嫌我多管闲事，没事找事。

那这娃现在的生活咋解决的？

生活费他爸掏，周内住在学生宿舍，在学校灶上吃，周末住在我的宿舍里，自己用电磁炉自己煮挂面吃。

老高继续说，开学还不到两月，又给人生事，我估计下午不来明天还会来，你留个心，一直不给你说，是想让娃安安静静的学习、成长，你不要介意呀。

谢谢高老师，我的失职，这孩子这么复杂的家庭关系，我竟然不知，看孩子上课的话和其他孩子没什么两样，就是不爱说话，成绩也不是班级垫底，第一次月考是班级的40多名。竟然不知这孩子的身世如此坎坷。

老高走后，又翻看学生报到册，在父亲、母亲的栏目里，该填的都填着，就是不知这个母亲是亲妈的名字还是后妈的名字，我猜测有可能是后妈的名字，这娃能活下来简直是个奇迹。

当天下午，一直到放学也没见A来校，放学后刻意走的晚，去学生宿舍也没见他来。

第二天照例拿着书去教室早读查人，只见A拿着英语书在很认真的读书，好像什么事也没有发生。我很惊讶，惊讶这孩子的镇静，惊讶这孩子的老成，惊讶这孩子的承受力，一个只有十一二岁的孩子呀。既不想打扰他又想破解心中的诸多疑惑，还是把这孩子叫到了教室外面：你昨晚在哪？宿舍。几点回来的？九点多。你的书包呢？在抽屉里。书包哪来的？姑姑给的？书呢？姑姑借的。你爸没打你吧？没有。

孩子的回答让我也很无语，也许他经历的太多，对人的信任、对世界的看法保持着一种警戒，如果不是老高的一番话，根本看不出来这名学生和其他学生有什么异常。既然孩子有书，有老高，让孩子安安静静的学习吧，不用去打扰他了。

但这种想法只保持了两个多小时，中午课间操的时候，2班的班主任在操场给我说，校长叫你，一看校长和三个人在操场边给我招手，其中一个还穿着警服。

同这些人一起到了学校小会议室，校长开始给这三个人介绍，这是A的班主任兼英语老师，三人中的一个中年略有秃顶的人对我说，我是咱们乡办公室的，这位，一个带着眼镜的年轻人，是乡团委书记，这位是咱们乡派出所所长，今天来了解一下你们班的A同学的事。所谈内容问问A的学习成绩、在校表现及我所知道的内容，我一五一十的回答，包括老高昨天说的孩子书包被扔到引渭渠的事及早读时问孩子的内容、表情。问完之后，那个乡上办公室的说，你去把A叫来，我于是又跑到操场叫来A，他们开始谈话，校长给我说，你下节有课了准备课去，这里你就不管了。

接下来的时间忙着给别的班上课，接着是批改作业，等到中午12点放学时，不见A，于是匆匆忙忙的跑到校长办公室，校长说，人乡上带走了，以后你就不管了，来不来也说不定。

第三天，一直到周末，A也没有来。到了新的周一，实在忍不住了，抽出时间，到门房去找老高。

老高说，你看这些缺钱货，也不知道给你说一声，A不来了，转走了。

转走了，转哪去了？到底怎么回事？

那天不是乡上的人找你了吗，这货把娃的书包扔引渭渠后，就带着娃去了派出所，要在户口本上删除娃的名字，又和人家派出所干了一架，最后闹到了乡政府，和乡上的人也干架，最后由乡上把问题解决了。

乡上解决的？乡上咋解决？乡上还能断了父子关系？

他们家的事前前后后十几年，以前是妇联干预，因为经常打老婆，到最后老婆死亡，这家人，在乡上也是名人，妇联不知道介入了多少次。这次要断绝父子关系，乡上的人立马就给办了，也多亏了咱们学校的老王老师，他们村一户人家的远房亲戚，媳妇多年不生育，一直想抱养一个孩子，那天一闹后来跟我说这事，我一想这也是个办法，就和校长说了这个想法，最后乡上也同意了这个办法，从户口本上把孩子的名字迁到外地去了，让他爸写了一个断绝父子关系书，由司法所出面做了公证。也算给这娃找了一条活路，都十一二岁了，养个四五年，就十六七的大小伙了，随便找个什么事，学个手艺，娶个媳妇，人这一辈子匆匆就过去了，别再作孽就行。

哦，原来如此，教书多年遇到的学生和家长不计其数，各种各样，交往时间有长有短，有深有浅。唯有这个学生和他的故事多年来时不时地涌上记忆的闸门。老高也退休了，我也调到了新的单位，不知A现在怎么样？也许他最起码能活下去吧？但愿他能忘记不愉快的童年？也真希望能看到他！

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我的教育叙事故事精彩例文(2)

十几年的教学生涯中，我深深体会到一个教师的重要性。教师的一堂课一次事件处理甚至一个眼神一个动作或者自身的一言一行都有可能影响一个学生的成长

记得在__年我所带的一个初三班有一个男同学，虽然学习好但问题多。如上课顶撞老师、不做作业、与同学打架可以说是让老师最头疼的一个学生。我没有急着与他对话，而是先从同学们和其他老师那里了解情况得知他的家庭没有正确的教育只有无原则的溺爱。接着我又多次家访与家长沟通，然后与他进行一次长谈，他对我有了好感和一丝敬意，因为我对他的了如指掌。另外我仔细观察发现他有胃病却不吃早饭，我就经常在下早自习后叫他到宿舍吃点东西。慢慢的他对我有多了份感激。这时候我对他进行引导、批评、教育都事半功倍。学校开运动会数他出力多，一次他跟另一个代课教师发生冲突因为老师有些不公。他与老师僵持，不认错，我听说后往教室走到门口觉得胃疼手不由按在胃处，他居然一下看到出人意料的跟那个老师说道歉的话，然后跑到教室门口问：“老师你又胃疼了吗?””我没理他。他赶紧解释我只是生气的站着，他停止解释说：“老师，是我对不起你，又给你添麻烦了，以后我绝不再犯”见我脸色缓和又马上说：“老师您赶紧休息休息吃点药，有药吗要不我给您买去?”教师就是这样，有爱心才有耐心，有耐心才有成果。一句话有付出就有回报。正所谓投桃报李。

教师最欣慰的莫过于自己的学生有才有德。多年来我所带班级总比其他班更受代课教师喜欢，中考成绩好受到家长好评。毕业的学生不管何时何地只要看到我。都会停下来等跟我说过话以后再走。以至于有时我出门很费时间不过心里却甜甜的。但一直以来也有一件事让我一生难以释怀，那是在我刚教学的第二年，当时年轻经验少，一次排座位有一个高个子调皮男生因周围同学反映他经常欺负其他同学，我让他一个人坐最前排，他硬不，我硬让他坐为此他辍学。尽管我多次家访也没能说服他复学。为此我深感歉意，并且更干教师的重要性。经那以后我每次处理学生的事情都很谨慎，也更受学生家长的尊敬。每个学期下来我班都是人数最都流失最少的班级。

选择教师这个行业也就等于选择奉献，要奉献就要有爱心有耐心有诚心。在这里谨以我自己的一些实事来与大家分享。以便把我们教师这个光辉的职业做得更好。

李占彬背景：刚接收__届某班，遇到一个学生，是个女孩子，本身不注意外形，也不喜欢学习，多少有点内向。其实，我也从其他老师那了解了她的情况，单亲家庭，和父亲生活，父亲除了照顾她的饮食起居，对其他方面漠不关心。孩子有什么心里话，不知向谁诉说。班主任也给她做过多次思想工作，然而变化也不是特别大。

描述故事过程：这一年，我担任他们的化学教师，我还年轻，也很有激情。做一些事情，总想着努力去做好它。可是，每当我上课，让学生们都分组积极地查找知识点、合作完成实验、或是讨论问题时，总是看到角落里有一个胖胖的女生在睡觉。她单独一桌，没人注意她

，更没有别的学生去帮助或是去打扰她。我也是年轻气盛，宣布同学们安静，然后我喊她的名字，让她站起来。当我喊了三次，她才动了动，极不情愿地站了起来，而且像是趴在桌子上。我一连串问了她好几个问题，问她为什么睡觉，为什么不学习等等!这时其他同学都笑了起来，她的脸红了，我制止同学们的笑，并让她坐下，下课后和我一起去办公室。下了课，回到办公室，和其他老师谈起她，他们都说她没救了，放弃吧她肯定不会来办公室听你训话。然而，出乎意料，她来了，深深地低着头，喊报告的声音很轻。这时我就暗下决心，一定要用我的爱去拯救她。为了避免别的教师说她，我先让她坐在办公室角落里坐下等着。终于，铃声想了，其他老师上课去了。我让她搬凳子过来，坐在我对面，我看她更紧张了，头低得更低，不敢坐下。我示意她照我说的去做，并随手给她倒了一杯水。

我从桌子了翻出一本有关科学家成长经历的书，我告诉她别紧张，其他老师都走了，你们班主任也不在，看会书吧!不过，下课时你得给我讲一个小故事。她默默地点了点头，我也不去管她，开始备课。过了一会儿，她小声告诉我她不想看书了，她要画画，我说可以，前提是给我讲一个科学家小故事，若是能画一画再说也可以。她磕磕绊绊的讲了起来，声音还是很小，也还很紧张。接下来只要是我上课，下课后就叫她过去，让她和我对坐，并不给她讲什么大道理，只是让她看一些书，画她喜欢的画。渐渐地，她好像已经习惯了我的“教育”，上完我的课后，主动就去我那。我看时机差不多了，我开始和她说几句，看得出她已经不紧张了。我把化学教材给她，并鼓励她，她的画功很不错，把咱们课本上的化学仪器画画吧!“我看你画的比课本上印的还好，以后班里的写写画画由你来承包吧。”画完后，我是这么表扬她，和她聊的更多了。我知道她现在开始改变了，至少是在上我的课，已不再睡觉，在用心画她的心灵。就这样大概过了两个月，我知道，走进她心灵的时候到了，我们开始聊聊别的，生活方面、

家庭方面、励志方面，她也肯把我原来就知道的家庭情况告诉了我。我也告诉她，父亲的关爱、朋友的关心有时是无声的，要用心体会的。我心里感到莫名的快乐，因为我的力气没有白费，知道了孩子在想什么。这个孩子难道不是很棒的孩子吗?她只是缺少关爱罢了。我想我们作为教师，有时候总是注重自己所教学科以及班级的成绩，很大程度上在忽略学生的感受、想法。缺少发现的眼睛。这个孩子，虽然后来也很努力地在学习，然而学业落下地很多，最终没能考上高中。不过，老师在她身上看到了“奇迹”的发生，不再是那么内向，总是低着头，每天脸上都洋溢着笑容。毕业时候，她给我写了一封信，信中的有一句让我很感动，她说“老师，你是第一个让我坐在你对面并给我倒一杯水的老师，我知道我可以信任你!”毕业后，我在路上遇到她一次，了解她上的是美术专业的学校，将来要做一名小学美术教师，很感谢我当初的帮助。我感到无比欣慰!

反思：有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。对待好学生要恩威并施要做到及时批评，适时鼓励。有人说：“如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”由此看来，“德”是赋予人类灵魂的基石，道德的培养和提高，不管是对教师自身还是对学生都是尤为重要的。只有热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才。谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子，教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子呢?虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是同样不容忽视的。

有人说过这样的一句话：“教师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹;教师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才;教师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。”

作为新进的年轻老师，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到威慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授新内容的学生。经过一段时间，我虽然能控制住课堂上的纪律，可总觉得课堂上哪里不对劲。感受着每个学生看我时畏缩的目光，回想着课堂上死一般的沉寂，我开始思索。我是80后，我们的老师大多是严肃的，让人敬畏。用心回味过去的求学生涯，最让我难忘的老师是我初中的女老师。她温文尔雅，不爱发怒，爱学生，因此我很喜欢她。曾几何时，我是那样的梦想成为一名教师，一曲《长大后我就成了你》让人潸然泪下。她不就是我奋斗的目标吗?为何我现在要背道而驰?

作为一名小学老师，尤其是班主任，必须要有爱心和耐心。有了爱心，就有了耐心，尽管工作繁忙，累得无暇休息，无暇娱乐，甚至逛街购物都挤不出时间;尽管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你必须忍耐、忍耐、再忍耐。静下心来，想一想，他们才是个不懂事的孩子，就不必大动肝火，一切风平浪静，一切都会水到渠成。

回过头再想想我们的教育有时真是会走极端，小组合作大家都小组合作，大家说小组合作效果不好，就都不用;探究学习风流行时，

大家都去自主探索，不论年段和实际情况??

那天早上我刚一到校，就有小组长陆续来交作业本，大约到了要上课的前两分钟，我们班的李远华拿着一叠本子来到我身边，他交过本子后说：“老师，我们组的李彦标不交本子，我也不知道他有没有做。”我随口说:“你把他叫到老师这儿来。”几分钟过去了，仍没有看见人来，我想可能是上课了。我也就没在意，下课后李远华又来到我身边说：老师李彦标不来。怎么可能?我也就是问问他什么原因没有写作业，学生都知道我是这样做呀!至于不来吗?这时我有点不高兴了，让李远华再去叫他来。可能这次小组长盯着他，李彦标很不情愿地来到了我的办公桌前。接下来是我们师生的一段对话。师：把你的作业本给老师看看。

生：我忘记在家里了。

师：那你已经做了吗?

生：我已经做好了。

师：那我们打个电话给你妈妈问一下。

生：我妈妈的电话号码我忘了。

师：那老师这里有号码，你打吧!

(生见实在瞒不过去了，才支支吾吾的说)

生：我忘记做了。

师：那你刚才怎么说忘在家里呢?

(生无语)

师：那你把作业本拿过来。

(生拿过来了本子，我一看过来没做。)

师：你为什么不做作业?

生：我忘记了。

师：那你妈妈没有检查你的作业吗?

生：我妈妈没有空管我。

师：读书是你在读，还是你妈妈在读，老师不是让你们把作业都记在家庭作业本上了吗?把你的家庭作业本拿过来。

(一看他的家作也没有做好。)

师：你的家庭作业本怎么没有做?

生：我来不及抄。

师：那你怎么走之前不跟老师说?

(生又无语)

师：以后每天自己记好作业给我看，现在回去把作业给我看。

后来我跟他妈妈进行了联系，下面是我和他妈妈的一段对话。师：您知道您的儿子昨天没有写作业吗?

家长：我问他，他说没有作业。

师：现在一般情况之下都多少都会有作业的，那您又没有看过您儿子的记家作的本子。

家长：没有，我每天工作太忙了，实在没时间管教孩子。

师：您的孩子学习习惯很不好，经常说把作业本忘在家里，希望以后您发现他说没有作业或是说把作业忘在家里了，请你一定要及时跟我联系，如果还这样下去，他肯定经常会不做作业，让补都来不及了。

家长：好的。(家长欲言又止)

家长：老师，我们家的小孩是要哄，在家里我们都是哄着他，他才会做作业的。希望你以后都给他表扬。

(我一听真得快蒙了。)

师：孩子是需要表扬，但是如果一味哄着他，迁就着他，他肯定不能适应学校的生活。就像您的孩子，家庭作业没有完成，如果你们家里也不进行教育，就我们老师让他们去补，是没有效果的，越往上越不行。

家长：好的，我们知道了。

这件事以后，我经常去检查那个孩子每天有没有抄好家庭作业本，但有时候他还是不能完成作业。家长对其要求太低，他的成绩在我们班属于倒数，其他老师也一再联系，希望家长加强教育，但家长似乎还不是很着急，觉得能及格就好了。

面对今天的这种场景与学生，我真是第一次遇到，孩子贪玩拖拉作业很正常，但李彦标这样的情况实在的少见。李彦标不做作业的行为，已不仅仅反映出他学习上的问题了，更多地是反映出他品行上、人格上的问题。值得我们思考。我们知道学校的教育只是孩子教育中的一个方面，父母对子女的教育在孩子的教育过程中占有很重要的地位，尤其是低年级孩子。在开学初的家长会学校和老师就一再强调学习习惯的重要性。如果父母在子女的教育过程中不作为的话，或过分地放纵子女的行为，其结出的苦果是令人难以下咽的。就像我们班的这个孩子，他已经不知道不做作业有什么不对了，自己喜欢做就做，

不喜欢就不做，等你老师去催他，有时候课堂作业完成得很慢，老师留校也没有效果，反正回家以后父母心疼他，不会责备他。从田博伟妈妈的话语中不难看出，一味地顺从、溺爱、纵容孩子的不良行为。事事以孩子高兴为目的，其结果，孩子不愿吃一点苦、受一点累，并且各种行为变本加厉，一次比一次厉害，结果是一次比一次让孩子受到的伤害更大。如何解决李彦标在校学习的问题，可能想通过他妈妈来帮助看来有点不现实了，看看能不能通过班级的氛围、集体的力量、学习的兴趣来引导他。现在，在老师的强攻之下，他基本上都完成作业，但是没有效果，他只是为了完成作业在做，而没有把学过的内容记到心里去。要想彻底改变他，只能希望他妈妈能转变教育孩子的方式，与学校共同转变李彦标身上已形成的不良习气。自从出现“赏识教育”，课堂

里老师都是表扬，很少纠偏，好像你一指出学生的缺点、错误，你就没有赏识他，没有平等对待学生，蹲得不够“低”，你的课堂就是传统的，你没有转变教学思想，太落伍了!

我想我们还真的得反思自己：看问题是否客观?是否辩证?是否简单化了?事物都有两面性，没有哪一种教育方式是万能的，有利就有弊!有时候我们还真得向我们的老祖宗学习，走“中正”之道，不偏不倚、客观理性!教无定法，只要是合适的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好.

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