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魏书生班级管理方法有哪些
1、竞赛机制
竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一。在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛。例如收作业这样的事情，学习委员不是一份份的收，而是采用小组竞赛交作业的方式，这样既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。
2、代谢机制
魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生。他设立了值周班长（自报，轮值两周），值日班长（按学号轮值），这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。
同时他要求学生照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。这里的临时常务班长制,就是所谓的代谢机制。班长像人体内的血液一样，不断的循环，常换常新，具有强大的生命力。
3、协调机制
教学管理与班级管理的协调。通过完善两条渠道，提高了管理的实效。在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。
另外，让学生办《班级日报》，沟通了同学间的联系，促进了班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。
同时注意整体规划，分层管理，内外协调，有序运转，由此可以想到，魏书生的“协调小组”在班委的“执法”过程中，起着重要的催化剂的作用，极大地提高了班委的活力。
4、督导机制
在规划、决策过程中重视学生的民主参与。魏书生的管理目标系统地反映在他们师生共同制定的“班规班法”中，内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。
通过引导学生自主参与制订班规班法，既使学生的意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分的满足与发挥，又大大密切拉近了师生关系；同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生巨大的自我约束能量。
在魏书生的班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。一个“督导组”在对班委起着规范、监督、制约的作用。
5、引导机制
魏书生非常注意提高学生对管理活动的认识。魏书生在报告会上强调学生能干的事班委不干，班委能干的事班长不干，班长能干的事我不干。
管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，极大地提高了教育管理的实效。
其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态。
魏书生班级管理方法
魏书生班级管理方法分为：四个机制与五点组织培养
一、四个机制：
1、竞赛机制
竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一。班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛。这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。
2、代谢机制
魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生。同时要求学生照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。这里的临时常务班长制,就是所谓的代谢机制,，班长象人体内的血液一样，不断的循环，常换常新，具有强大的生命力。
3、协调机制
魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。另外，他让学生办《班级日报》，沟通了同学间的联系．促进了班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。他管理注意整体规划，分层管理．内外协调，有序运转．由此可以想到，魏书生的＂协调小组＂在班委的＂执法＂过程中，起着重要的催化剂的作用，极大地提高了班委的活力。
4、督导机制
魏书生大大强化了规划、决策过程中的学生民主参与。魏书生的管理目标系统地反映在他们师生共同制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，做到事事有人管，人人有事管；内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。他通过引导学生自主参与制订班规班法，既使学生的意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分的满足与发挥，又大大密切拉近了师生关系；同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生巨大的自我约束能量，真可谓一举多得。
二、五点组织培养
1、了解与研究学生
了解学生，方能分析学生，教好学生，方能根据学生各自的特点加以疏导，进行不同层次、不同方位、有的放矢的教育。
了解和研究学生的方法有：观察、谈话、书面材料、调查访问。
2、格言抄录
魏书生始终坚持每天点燃一盏思想的明灯──抄一句格言。春风化雨，点滴入土，日久天长，潜移默化。学生的精神世界，有了这些格言明灯的照耀，一定要比昨天更明亮。
魏书生是一位极具鼓动力的人，他自己联系实际，提出的口号：“少说空话，多干实事，多琢磨事，少琢磨人”、“伟人们忙着干实事，可怜虫忙着骂别人”等等，也将影响着一批又一批学生沿着他指引的人生之路前进。
3、日记记录
用“道德长跑”明理，魏书生管写日记叫“道德长跑”。写日记，倘长年坚持不懈，就能使人心灵健康、强壮、开阔。绝大部分心理正常的人，写日记时都说心里话，说真话，这便起到了教人求真的作用。
4、《班级日报》参与
学生手抄的《班级日报》每天有“班级新闻”、“班级怪杰”、“我们的未来”、“前任班长评价”、“文章病院”、“警钟专栏”、“征求意见”等栏目，它不同于许多严肃的国家大报，她生动、活泼、富于变化、色彩斑斓，读起来赏心悦目，因这搜集报道的内容来自学生身边，平添了不少班集体生活的乐趣。
5、“班规班法”制约
魏书生教书十几年来，一直坚持“以法治班”，全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移地贯彻执行。
魏书生谈班级管理
魏书生认为，管理班级应当尽可能的实现班级管理民主化、科学化。所谓民主化，是指应当千方百计地使学生成为自己命运的主人、班集体的主人，积极主动地管理班级，共同商定班级管理的班规、班法、计划、制度、措施。所谓科学化，是指按照大家共同制定的规矩、制度、计划、措施去运转班集体。因此，教师从一个体力劳动者转化为一个指导者，积极引导学生按照班规、班法办事，确保班集体的正常运转。
在这段访谈中，魏书生重点讲解了班级管理的民主化要求。他提出了四个方面的重要内容。
首先，班主任应当树立为学生服务的思想观念。魏书生主要通过三个事例阐述这一要求：教落后班级学生写作文、在落后班级上公开课和在台湾上公开课。众所周知，处于落后班级的学生，学习能力上比之优秀的班级，难免存在差距。但魏书生从小事做起，在教学生写作文一事上，学生不知道该写什么，魏书生便带着学生去烈士陵园扫墓、观察生活，学生感想颇深却写不出来，魏书生便让他们听写自己的作文，学生不会写字，魏书生便让他们用汉语拼音，学生不熟悉汉语拼音，魏书生便让他们用画圈代替。最终，学生勉强写出了第一篇不算完整、流畅的作文。但有一便有二，魏书生趁机教学生如何查字典，将作文中的圈，变成一个个汉字，即使是落后的班级，学生也学得不亦乐乎，热火朝天。从这个事例可以看出，魏书生没有将落后班级的学生和优秀学生做比较，恨铁不成钢地认为，初二的学生，连汉语拼音都不会，简直糟糕透顶。而是逐渐降低标准，带领着学生一步步、慢慢攻克难题。用魏书生的话来说，就是，作为一名教师，最要紧的是研究学生的起点、要求、基础，然后确定他可以达到的目标，为他服务，于是学生充满了做主人的感觉。
其次，当班主任的应当和学生建立互助的关系。魏书生表示，在他的班级里，每个同学都是班级的管理者。只要是普通同学可以做的事，班委无需做，只要是班委可以做的事，班长无需做，只要是班长可以做的事，班主任无需做。因此，即使身为两个班的班主任，并带两个班的语文课，魏书生仍游刃有余，丝毫不被工作所累。班级里的上到收费等的大事，下到拧紧螺丝、监督戴手套等的小事，都由不同的学生负责，真正做到的没有没有人做的事，没有没有事做的人。这说起来简单，可做起来并不容易。首先，班主任需要充分了解每个同学的特点，做到职责分配合理；其次，相信自己的学生，有充分的自我管理的能力；最后，还需指导学生如何进行班级管理。这样，权力下放，责任分解，人人有事做，事事有人做就不再是一句空话。在为集体尽责任的实践中培养学生的责任感，建立互助关系，是班级管理民主化的一各重要方面。
第三，发展学生的人性和个性。发展学生人性中追真、向善、求美的一面。魏书生指出，每个学生都是一个宏大的个体，班主任的职责就是走进学生的心灵世界之中，把学生心中积极向上的要素都发掘、培养出来。后进生并非一无是处，他们或许不擅长学习，但他们心地善良、乐于助人，这样良好的品质，不能在被批评中埋没。帮助学生找到自己的优点，一点一点发扬优点，以优补缺，对孩子的成长作用匪浅。魏书生阐述了一个后进生不断进步、从考试只得八分到慢慢及格的故事，指出，学生的成长需要过程，帮助学生一点一点攻克自己的不足，是教师必须肩负的职责。
最后，决策过程要民主，要多商量。班级中广开言路，让学生真真切切感受到自己的班级中的一份子，一旦出现问题，学生便不会事不关己，高高挂起，而是积极主动地找班主任商议。正如魏书生说的那样，在班级同学自己的意愿和组织下，成立了银行行长、公安局、邮局、医院等组织，自发、自觉地处理班级中的小事，为同学服务。这些制度这不仅实现了同学对班级的有效管理，也大大提高了学生班级管理的积极性，为班级管理的民主化打下了坚实的基础。
作为一个即将走上教育岗位的大学生而言，我们该如何看待学生参与班级管理呢？在我看来，我们应当首先搞清楚三个词的关系：班主任、学生、班级管理。很多新班主任，刚刚走进学校，往往容易陷入这样一个误区：班级管理是班主任的事，一个合格的班主任应当把班级里的每一件事都抓在手上，认真完成。其实，不尽如此。一个合格的班主任，应当统筹班级事务，但这并不代表任何事情都需要班主任亲力亲为。班级管理是教师（班主任）的事，但也是学生的事。班主任包办一切的班级，往往形成专制的局面。而一个民主的班集体，应该是学生参与班级管理的班集体。从学生出发，才能够充分了解学生的意愿，才能将班级打造成一个适合学生学习、成长的活力、民主的班级。
那么，我们又该如何引导学生参与班级管理呢？除了魏书生提到的这些方面，我认为，保持一颗年轻的心同样重要。教师的职业特殊性要求我们每天面临的是青少年时期的孩子，保持年轻的心，积极适应时代的发展，了解、尝试新兴的事物，是我们通向学生的途径。了解孩子的心，知道孩子的所感所想，才能保证我们在教育岗位上立于不败之地。因此，与时俱进，与学生共同成长，既能培养与学生间的亲密感，也是民主化班级管理非常重要的方面。
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