信息的基本特征教案(信息的基本特征教案真题)

各位老铁们好，相信很多人对信息的基本特征教案都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于信息的基本特征教案以及信息的基本特征教案真题的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！

信息化教学设计具有哪些特点和基本原则

特点：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。信息化教学是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变，也是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。

基本原则：以学为中心，注重学习者学习能力的培养。教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程；充分利用各种信息资源来支持学；以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能；

强调“协作学习”。这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等；强调针对学习过程和学习资源的评价。

扩展资料

应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。信息化教学设计的具体成果形式不仅仅是一篇传统意义上的教案，而是包括多项内容的教学设计单元包，

主要由教学情景问题定义、教学活动设计规划、教学课件以及可以链接与嵌入的多媒体网络资源组成。教学设计内容：教学设计方案；多媒体教学课件；学生作品规范/范例；学习参考资源；活动过程模板（如实验报告模板、信息调查模板）；活动过程评价量表。

参考资料来源：百度百科——信息化教学设计

高中信息技术《信息及其特征》教案

以下是我收集整理的关于高中信息技术《信息及其特征》的教案，供大家浏览参考。更多相关信息请关注教案栏目。

高中信息技术《信息及其特征》教案一

一、教学内容分析和设计：

“信息及其特征”是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。

二、教学对象分析：

知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。

三、教学目标：

1、知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性，举例说明信息的一般特征，培养学生分析问题、解决问题的能力。

2、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

四、教学重点：

1、信息特征的认识。

五、教学难点：信息的含义。

六、教学方法

本节概念性强，实践性弱。采用讲授法，讨论法。

教学过程

谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说，什么是信息?在我们日常生活中，你认为哪些属于信息?(举例)

生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。

生2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。

生3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等。

生4：在报纸上可以了解国内外的信息。

……

师：同学们举的例子非常好。

其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。

师：信息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就相同的本质。下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性。

师：在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗?

生：(讨论)我们的体重依附于身体，CD音乐依附于光盘。

……

师：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢?

生：(讨论)找不到。

师：这说明了什么?

生：(齐)信息必须依附于载体而存在，信息依附的物体多种多样。

师：通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的，所以不能独立存在;文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中;信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人分享，而“分享”的同时也说明信息可传递、可存储。

师：(课件演示)

1、载体依附性

(1)信息不能独立存在，需要依附于一定的载体。

(2)同一个信息可以依附于不同的媒体。

(3)载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。

师：老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识，广播传出的音乐能给大家带来快乐，下课的铃声能给大家带来兴奋。还有很多的信息，他们的存在能给我们带来怎样的作用呢?

生：(齐)信息的存在有一定的价值性。

师：(课件演示)

2.信息的价值性

(1)信息不能直接提供给人们物质需要，体现在两方面：

①能满足人们精神生活的需要。

②信息可以促进物质、能量的生产和使用。

(2)信息可以增值。

(3)信息只有被人们利用，才有价值。

生1：(疑问)信息可以增值，怎么理解呢?

生2：(回答)人们在加工信息的过程中，经过选择、重组、分析等方式处理，可以获得更多的信息，使原有信息增值。

师：商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大量生产该产品，说明信息可以促进物质、能量的生产和使用。

师：台风“维达”给我们带来的伤痕依然存在，有关台风“维达”的天气预报当时对我们十分有用，但是现在对我们还有用吗?

生：(讨论)信息的价值会随时间的变化而变化。就如：今天来讲，神六的圆满成功远比神一给我们带来的兴奋多。今天的报纸总比昨日的报纸好卖。

……

生：(疑问)书本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗?

师：如果是理论知识几乎不会贬值，但如果是技术知识同样会随时间而变化，但所花的时间会比一般的信息长很多。

师：(课件演示)

3.信息的时效性

(1)信息的时效性会随着时间的推移而变化(有长或短)。

(2)信息的时效性必须与价值性联系在一起。

师：(补充)因为信息如果不被人们利用就不会体现出它的价值，那也就谈不上所谓的时效性。也就是说信息的时效性是通过价值性来体现的。

师：老师讲课的声音只是一位同学听到吗?电视台播出的新闻只会被一位观众知道吗?

生：(齐)不是。

师：大家想一想，我们的周围还有那些信息是能够被大家所共同知道的?

生：(讨论)每位同学的相貌、教学楼的形状、树叶的颜色、汽车的形状、……看来所有的信息都是可以共享的，除非它不为人所知。

师：(课件演示)

4.信息可以共享

(1)信息资源共享。

(2)信息可以被一次、多次、同时利用。

(3)信息共享不会丢失、改变。

思考：

1、师：同学们对以上的信息形态分析得很透切、独特。下面我们一起来思考：信息除了上面的特征之外还有没有其它特征?

(传输性、无色无味、概括性、可以识别、再生等)

2、信息的众多特征中，相对于物质能源，哪些是信息独有的?(共享性)

实践题：课本第5页，作完后把答案上交到教师机：网上邻居——>teacher——>所在班级文件夹。

教学反思

这节课设计的主要目的是让学生参与讨论活动，教师引导来达到教学目标。从教学的过程来看，学生回答问题很积极、主动，课堂气氛较好。通过分组活动培养学生的相互协作精神，也激发学生的学习兴趣，让他们感觉到新课程改革理念的变化，不再是以前的传统教学方式。通过实践题巩固这节课所学过的知识点。因为这是高一第一堂课，所以是很关键的一节课，如果这节课上好了对下面课程的学习会使到一个促进的作用。

高中信息技术《信息及其特征》教案二

【课时】总2课时，第1课时(信息及其特征)

【课型】新授课

【教学环境、教具及教学准备】

『硬件』多媒体教室、机房

『软件』学习资源、范例、交流与评价

【教学目标】

1、知识与技能：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性;理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性、可伪性，并能举例说明;培养学生通过直接观察法获取信息的能力;培养学生分析问题、解决问题的能力。

2、过程与方法：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。

3、情感态度价值观：让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

【重点】信息与人类的关系、信息的基本特征。

【难点】信息的含义、信息实例的理解与运用。

【教学过程】

一、引入

同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说，什么是信息?在我们日常生活中，你认为哪些属于信息?(举例)

学生：xxxxxxx

那么，到底什么是信息呢?

二、新课

(一)什么是信息

目前对信息的认识最具有代表性的有三种观点。

1.用投影显示：你说我猜：

这种东西是长的：灯管、尺子……

可以用来写字：毛笔、铅笔、钢笔……

若书写错误，还可以用橡皮擦擦除：铅笔……

香农：信息是“用来消除不确定的东西”。

2.用投影显示：“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：

第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤。

第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。

问题：队员带哪三件物品合适?请六名同学组合成的探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案。”

对学生的问答进行分析，指出正确答案：钢刀、火石、指南针。

经过讨论分析后，学生初步得出结论——人类要在世界上生存与发展需要获取物质、能量、信息三大要素，信息与人类的生存和发展关系密切。

维纳：信息是区别于物质与能量的第三类资源。即：信息、物质、能量是人类社会的三大资源。

对于物质、能量学生一般都能理解，但是对于信息与人类的关系，学生很难就此理解较深，下面的实验则提出了：在保证了物质与能量的同时，缺乏信息将会怎样?

“感觉剥夺实验”通过以下的实验来让学生更好地理解这段内容。

请一个同学来做实验(未介绍感觉剥夺实验之前)，等学生上来以后，让他面向墙壁静止等教师的指令才能回头和说话。这时候，教师通过投影显示：“请同学们都不要出声，浏览课本第1-3页内容，看看他能否坚持180秒?”同时打开记时器程序开始记时。

请被实验的学生谈一谈实验时的感受。(被实验者都有好奇、不安等感受)

投影显示：1954年，加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验：实验中给被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉，用空气调节器发出的单调声音限制其听觉，手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。被试单独呆在实验室里，几小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉。在实验室连续呆了三四天后，被试者会产生许多病理心理现象：出现错觉幻觉;注意力涣散，思维迟钝、紧张、焦虑、恐惧等，实验后需数日方能恢复正常。这个实验表明：大脑的发育，人的成长成熟是建立在与外界环境广泛接触基础之上的。只有通过社会化的接触，更多地感受到和外界的联系，人才可能更多地拥有力量，更好地发展。

3.钟义信(中国)：信息是“事物运动的状态与方式”。

事物：一切可能的研究对象

运动：一切意义上的变化

状态与方式：事物在空间、时间中的变化。

“冰河解冻，百花齐放”是信息，传达气候的变化，冬夏的交替。

(二)信息的主要特征

1、普遍性

信息是事物运动的状态与方式。

只要有物质存在，有事物运动，就会有他们的运动状态与方式。就会有信息。信息无处不在，无时不有。

例：早晨的闹钟，校园的广播，春天的花开，大街上的广告牌。

2、载体依附性

提出问题：古代人们点燃的烽火是信息吗?

在古代，烽火的含义是为了报警有外敌入侵。但是点燃的烽火本身只是信息的载体，它里面包含的意义即有外敌入侵，这才是信息。

这也说明了信息具有载体依附的特性。

所有的信息都必须依附于某种载体，但是，载体本身并不是信息。

例：报纸上刊登的球赛信息：

信息：球讯

载体：报纸

我们可以在生活中发现这样的经验。同样一则新闻我们在广播上听到了，也可以在报纸上看到。内容都是一样的。

相同的信息可以依附于不同的载体，但其内容不会因为记录手段或者物质载体的变化而发生变化。

3、共享性

同一信息，同事或异时，同地或异地被多个人所共享。在共享过程中，信息本身不会有损失。这与物质和能量不一样。

萧伯纳所说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果;但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，人们就都有了两种思想，甚至更多。”说明信息的共享性。

同一则新闻从广播里传出，可以被多个人所接收。并不因为被多人所接收，每个人就只能接收到其中一部分。(信息)

一个苹果，一人拥有，就拥有整个苹果。两人共享，每人就只能拥有一半。(物质)

4、价值性

从战争中学习战争”，从信息经典案例中学习信息的一般特征，可以进行信息的价值性、时效性、共享性等教学。

投影显示：“朝鲜战争与兰德咨询公司故事。朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果"在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争"。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。

问题：那7个字是什么?”

学生进行回答。

给出答案："中国将出兵朝鲜"。由此故事引出信息的价值性。

5、时效性

教师活动：重提朝鲜战争与兰德咨询公司故事，说明信息的时效性。金融信息、气象信息(不测寒流之灾)、战争情报等等，都是有时效性的。信息虽然具有价值性，然而信息日新月异，甚至是稍纵即逝的，所以同学们必须要具备快速获取和判断信息的能力。

6、不完全性

教师活动：用投影显示“盲人摸象”的例子，点评指出信息的不完全性。

7、真伪性

教师活动：用投影显示“空城计”，请一位同学简述“空城计”,学生观看部分神奇的迷幻，请学生思考信息还具有什么特征?诸葛亮的空城计。

学生活动：小组探究，回答问题。

教师活动：点评答案，提出信息的真伪性。

课堂练习：请用连线把下面关于信息特征的资料正确连接。

总结：通过本课的学习，我们可以看到信息无时不在、无处不在，信息对我们的学习生活和今后的工作有深刻的影响。因此，对于信息，如何通过多种渠道获取有用的信息、如何加工成为有效的信息、如何将获得的信息进行科学的管理、如何充分准确地表达自己的信息，在信息时代如何利用合理的工具合理、合法地开展交流，这些信息素养正是我们信息技术课程需要学习和提高的。

信息技术教学教案2022通用

信息技术教学教案2022通用7篇

教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。下面是我为大家整理的关于信息技术教学教案2022通用，欢迎大家来阅读。

信息技术教学教案2022通用篇1

一、教学目标

（一）知识与技能：

1、掌握艺术字的插入方法，熟练编辑艺术字：移动、字符间距、删除、环绕、旋转

2、知道文本框的作用；会进行横、竖排文本框的插入；会进行文本框的编辑：移动、改变大小、删除、复制；灵活设臵文本框格式：颜色和线条、边框与底纹设臵

3、熟练掌握插入图片的方法，以达到用图来修饰和点缀整个版面

4、学会应用项目符号和编号来制作目录内容。

（二）过程与方法

1、培养学生运用知识、实现知识迁移的能力。

2、培养学生观察问题和思考问题能力。

3、通过交流和欣赏，培养学生自主学习、相互评价的能力。

（三）情感态度价值观

通过设置艺术字格式、利用文本框设计版面，初步培养学生的审美观。

二、教学重点

1、利用艺术字制作标题；

2、利用文本框设计版面。

三、教学难点

设置文本框的属性。

四、教学手段

机房、多媒体网络广播系统

五、教学方法

任务驱动法、演示讲解法、实验学习法。

六、教学过程

（一）复习

1．复习上节课所学内容

2．检查讲解上节课所布置作业

（二）导入新课

1.用基本知识来考考大家：请问一本完整的图书通常由哪些部分组成呢？

2.出示课题：制作目录

（三）讲解新课

1.初步了解目录：什么是目录？为什么要有目录？有什么作用？

2.感性认识目录：①展示各种目录样式②观察课本的目录和课本所给目录示例

③通过对比修饰与没有修饰过的目录，激发学生自己动手操作

（四）动手制作目录

1.为了实现图与文字的完美结合，今天我们首先来学习“文本框”。

方法一：插入——文本框——横排或竖排

方法二：调出绘图工具（视图——工具栏）

2、文字的“复制与粘贴”

选定——Ctrl+C（复制）——Ctrl+V（粘贴）

3、应用‚项目符号和编号

4、插入艺术字

5、插入图片

6、整体美化

（五）课堂小结

1.总结本节课内容：本节课学习了作文选中目录的制作，主要学习了应用‚项目符号和编号的‛的使用，以及艺术字、图片等的插入，美化文本。

2.布置课下作业。

七、课后反思

这节课学习了目录的制作，学生在前几节课已经对WORD运用较为熟练，因此，本节课学习难度不高，学生基本都能完成任务。

信息技术教学教案2022通用篇2

教学目标：

1、通过学习，学生能够了解桌面上的图标代表什么，有什么作用，并能够熟练的打开桌面上的图标。

2、在熟悉操作窗口的同时，认识窗口的组成部分。情感态度与价值观：通过对程序窗口的认识教学，培养学生的信息技术素养，提高学习信息技术学科的兴趣。过程与方法：合作交流+教师引导+操作实践教学课时：一课时

教学过程：

一、导入

同学们，在Windows桌面上的每一个图标，都指向一个应用程序，每运行一个程序，桌面上就出现一个称为“视窗”的图形，我们通常也把视窗称为“窗口”，如果同时运行多个程序，就要同时打开多个窗口。如何运行程序，打开窗口呢？别着急，请跟我一起学。

二、新授

（一）、打开窗口

我们可以用两种方法打开窗口：

1、把指针移动到桌面的图标上，然后双击。

2、单击“开始”按钮，在菜单中选择需要运行的程序图标或需要打开的文档并单击它。“开始”菜单中的每一个命令和桌面上的每一个图标一样，都代表着一个应用程序，每运行一个程序，就打开一个窗口。

（二）窗口的组成

标题栏、菜单栏、工具栏、最小化按钮、最大化按钮、关闭按钮、工作区、边框、窗口角。

（三）窗口的操作

1、窗口的最大化、最小化和还原

最大化与还原：单击“最大化”按钮，窗口就扩大到整个桌面，这时“最大化”按钮就由“最大化”变换为“还原”。如果要恢复原来的窗口，单击“还原”就可以了。

最小化与还原：单击“最小化”按钮，窗口就缩小为一个图标按钮，存放在任务栏上。如果要恢复原来的窗口，单击任务栏上的图标按钮就可以了。

2、窗口的移动

注意：窗口最大化是无法移动的。

3、窗口大小的改变

4、窗口的关闭

要关闭窗口，最简单的方法就是单击“关闭”按钮。

三、练一练（完成练一练）

1、学生独立完成；

2、全班汇报，师点拔。

四、拓展知识

同时打开3—5个窗口，然后将指针移至任务栏的空白位置，单击右键并选择“层叠窗口”，看看有什么效果。

教学反思

本节课的教学重点主要是让学生在复习打开程序的窗口，进一步认识认识窗口的各种组成部分的名称，并能对窗口进行各种操作，在教学过程中，采用学习自学，回答问题的方式完成本节课的学习内容，最后通过课后习题巩固知识点。同学们完成得都非常好。

信息技术教学教案2022通用篇3

教学目标：

知识与技能：

1、通过学习，让学生能够创建文件夹。

2、通过学习，学生能够把自己创建的文件存放在文件夹里，进行分类管理。

情感态度与价值观：培养学生良好的信息技术素养过程与方法：教师演示讲解+学生练习操作+作业完成教学重点：创建文件夹及文件夹的命名与保存

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入

我们本节课学习自己创建文件夹，并通过学习，能够把自己的文件分类存放在自己文件夹里，便于管理文件。

二、新授

1、认识文件夹

Windows把计算机硬盘里的各种文件根据不同的用途，分门别类地存放在类似文件柜的抽屉里，这些“抽屉”，就是文件夹。就像抽屉可以再分在分成许多小格一样，文件夹内也可以再建立文件夹，我们称为子文件夹。

2、如何创建文件夹

在建立新的文件夹之前，首先应该确定这个文件夹建在哪里，是直接建在打开的硬盘（根目录）里还是建在已经建立的文件夹里。下面我们就学习在“我的文档”下面建立一个新文件夹。

（1）首先让学生合作完成。教师检查学生完成情况。

（2）其次教师总结创建文件夹的方法。

①在桌面双击“我的文档”图标，打开文件夹。

②单击文件菜单。在“新建”的子菜单下选择“文件夹”，然后单击。

③“我的文档”下面就建立了一个新文件夹。

（3）最后，教师检查学生完成情况，对有困难的学生请“小老师”提供帮助。

3、文件夹的命名和改名

文件夹的命名规则与文件的命名规则完全一样。

文件和文件夹都可以改名。下面我们将“新建文件夹”改名为“学习”。

（1）在“新建文件夹”上右击弹出快捷菜单。

（2）在快捷菜单中选择并单击“重命名”。

（3）输入新文件名“学习”，然后在虚框外面单击右键（或者按回车键）确定，文件夹的改名就完成了。

三、学生练习

学生独立完成课后的练一练，教师巡视辅导。

四、小结

教学反思

本节课的学习内容主要在认识文件夹的基础上学会新建文件夹，在掌握文件夹命名规则的前提下给文件夹命名和改名，在教学过程中我采用引导学生认识文件夹，教师演示新建文件夹，让学生自学文件夹命名规划的内容，大家合作探讨文件夹的命名和改名，通过一堂课学习下来，学生能够完成本节课的学习任务。

信息技术教学教案2022通用篇4

【教学目标】

1、知识与技能：（学什么），例如：

⑴初步了解。

⑵让学生学会。

⑶能够掌握。

⑷使学生熟练掌握。

⑸能按指定要求。

⑹能够根据指导要求。

2、过程与方法：（怎么学：通过一个什么样的过程、采用什么样的方法来让学生达到一个什么样的目的。）

方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）

⑴通过直观演示，自主探究及实践操作的方法，引导学生熟练掌握本课知识与技能。

⑵通过预设问题，让学生思考解决办法，培养学生学习的兴趣。

⑶通过自主探究，小组合作的方法解决预设问题，培养收集信息、处理信息的能力。

⑷实践操作培养学生创新能力。

⑸在老师、同学帮助下，感受学习的过程，理论联系实际，培养学生利用计算机处理信息的能力，初步学会用信息技术解决实际问题的过程和方法。

3、情感、态度与价值观：（学得怎样）

⑴通过的操作，培养学生的创造能力和审美能力，使学生对信息技术在生活中的应用有了进一步的认识。

⑵感受运用信息技术创作作品的乐趣，提高学习信息技术的兴趣。

⑶培养学生动手操作的能力及与同伴交流合作的意识、能力，增强他们的社会责任感和团结协作的精神。

⑷通过作品展评，培养学生欣赏美和鉴赏美的能力。

⑸通过学习，引导学生把所学知识运用到生活实践中去，让学生学以致用，同时培养学生思维能力和动手操作能力。

【教学重点】

本章、本节应该掌握的技能或知识点。

【教学难点】

从学生实际出发，对哪里学习有困难的技能或知识点。教学重点要重在将知识的“透”上，要让学生真正理解消化，难点则重在其突破手段和方法的设计上。

【教学过程】

一、导入环节：（情境导入、问题导入、谈话导入、激疑导入、复习导入、游戏导入、谜语导入等。）

二、信息处理（新授）：（信息处理）（讲授法、示范教学法——直观演示法、任务驱动法、自主探究教学法、“兵教兵”合作法、游戏教学法）

1、自主探究、小组合作：

师：对的操作，怎么做呢？请同学根据书中__页内容进行操作，然后说说以下几个问题：

（教学意图：带着问题让学生利用自主探究、小组合作、实践操作法解决__问题，任务驱动、加深印象。）

2、直观演示法：

教师演示，强调步骤，学生观看。

三、课堂活动（作品制作）：

首先，教师要提出实践操作的具体要求，让学生带着问题去操作；其次，要精心组织好操作练习，在有限的时间内达到最好的效果。这一环节可以让学生边操练边讨论，进行协作式学习、讨论式学习、探究式学习；再次，老师要在课堂上巡回进行技能练习指导。

四、信息技术课的评价（作品展示）：

（学生自评、互评、老师点评为主导原则）

五、小结：

师：谁来说说这节课你都有哪些收获？

通过本课的学习，我们学会了，让我们的作品更加完美。希望同学们在今后的学习中能学以致用，让信息技术真正地运用到我们的生活学习中去。

信息技术教学教案2022通用篇5

一、教学目标

1.知识与技能：了解信息获取的一般过程；掌握对获取的信息进行加工、存储的方法；养成良好的习惯。

2.过程与方法：通过学生分组讨论、讲述亲历，共同体验信息获取的过程、经历、经验，教师在学生讨论的基础上作一定的总结。

3.情感态度价值观：用切合实际的亲历，引导学生深入理解获取信息的相关内容，并教育学生信息是日常生活中不可缺少的部分。

二、内容分析

本节课内容是整本书的基础理论知识部分，为以后更好的学习本册书奠定基础。本节内容的重点在于如何让学生灵活掌握信息获取的各个环节并熟练地应用于日常生活学习当中。

三、学生分析

授课对象为初一年级的学生，他们大多数在小学已经学过信息技术课程，并且很多同学家里也都有电脑，对于计算机的基本功能操作的水平还是可以的。并且已经介绍过了关于信息的相关知识，为本章节的学习也打下了一定的基础，加上同学们对本章节内容又十分感兴趣，基础知识掌握的也很扎实，所以教师在授课过程学生应该可以接受。

四、教学方法

讲授法、讨论法

五、教学重、难点：

信息获取过程的分析和确定信息获取方案。

六、教学过程

1复习：复习上节课所学内容。

2.导入新课

（一）、从书中小故事引入，如何有效的获取信息。

（二）、列举生活中一个简单的例子来分析信息获取的一般过程。

（三）、让同学们看书上的例子，总结此例中信息获取的过程。

（四）、评价获取信息的过程。

（五）、剖析信息获取的各个环节。

①定位信息需求：信息的时间范围、信息的地域范围、信息的内容范围

即：获取什么时间什么地点的什么样的信息。

②选择信息来源：文献型信息源、口头型信息源、电子型信息源、实物型信息源

分别比较各种信息来源的类型，例子，以及优缺点。

③确定信息获取方法：信息来源不同，获取的方法也不同。

④评价信息：

评价的依据：信息的数量和质量、适用性、载体形式、可信度、时效性等。

（注：如果没有成功获取信息，则调整过程重新获取。）

（六）、实践

分析书上一个比较复杂的例子，更加熟练掌握获取信息的各个环节。

（七）、综合实践

实践1：以课后习题作为范例，描述整个信息获取的过程。

实践2：结合自己生活中的一件事，讲述自己具体获取信息的过程，学生讨论评价、改进。

（八）、总结

总结本节课学习的内容，布置课下作业。

七、教学反思

通过本节课的学习学生要掌握了获取信息的一般过程，这对以后信息技术课程的学习起着非常重要的作用，所以教学过程中学生能真正参与到课程中，结合生活实例掌握信息获取的过程，能较好的完成学习任务。

信息技术教学教案2022通用篇6

教材分析：

教材选自__教育出版社信息技术活动七《走进可视化程序设计》VB。本节从现实生活中的实例说起，与程序世界的实例作类比，让学生通过举例和上机实践，理解可视化编程的基本概念和方法。

可视化编程包含的许多概念是面向对象程序设计基本思想和方法的雏形，要在以后的章节中学会利用面向对象的思想和方法进行编程，必须从理解和掌握可视化编程的基本概念入手，而学习的方法是从VB提供的可视化编程环境和可视化编程组件开始，因为可视化编程的方法和步骤简单、易于上手。

学情分析：

随着年龄的增长，中学生已经具备了一定的生活阅历，能够对各种生活现象加以分析和说明，已接触了许多应用软件，具备了应用软件的一些使用技能，对程序世界的很多现象也有了一定的感触。而可视化编程的方法涉及较少，所以，本节将以“VB”可视化编程基础开始学习，对一些概念将在学习过程中适时明确。

教学准备：

1、精选贴近学生学习、生活中的任务，创设适合学生学习的环境——布置制作“电子钟”应用程序任务。

2、硬件、软件符合学生学习需要，学习资源主要以教材为主。

3、策略准备：以VB编程的基本步骤为线索，通过对各阶段性问题的解决，形成循序渐进的梯度，让学生在“做中学”“学中做”的过程中体验成功之喜悦，通过适当地为学生提供拓展性的内容，充分挖掘学生潜力，让有余力的学生可以有更大空间。

教学目标：

(一)知识目标

1、了解VisualBasic开发环境的使用。

2、了解可视化程序设计的一般过程。

3、了解对象、属性、事件是面向对象程序设计的概念。

(二)情感态度与价值观目标

1、经历可视化编程的基本过程，体验成功的快乐。

2、在老师的指导下，与同学共同探究问题，体验自主学习、合作学习的乐趣。

(三)能力目标

培养和提升学生利用VB编程解决问题的能力。

教学重点、难点：

(一)教学重点

1、VB可视化编程的方法。

2、VB可视化编程的几个基本概念。

3、理解事件与编写的程序代码。

(二)教学难点

理解事件与编写的程序代码。

教法、学法：

(一)教法

任务驱动、问题解决式的教学方法。

(二)学法

教师引导下的自主学习、合作探究式学习。

教学过程：

本节课我将从情境导入、新课学习、拓展提高、交流评价、课堂小结作业这五个部分进行。

情境导入

我们经常见到“电子钟”程序，今天我们来学习用VB制作“电子钟”程序应用程序。

学生活动：快速进入课堂学习状态，认真听课并思考。

设计意图：集中学生注意力，提高学习兴趣。

请同学们回顾：

1.计算机编程解决问题的基本过程。

2.“电子钟”程序需要对什么进行判断?涉及到程序设计的哪种软件?

学生活动：思考、回答。

设计意图：巩固知识，联结新旧知识。

新课学习

布置制作“电子钟”程序任务，引导学生掌握利用VB可视化编程方法解决实际问题的基本过程。

可自主学习，参照教材第75-84页部分完成该任务。

(1)建立工程

(2)创建图形用户界面

(3)设置对象属性

(4)编写程序

(5)调试运行程序

(6)保存和编译程序

学生活动：听课、思考，探究、合作。

设计意图：通过任务驱动的形式，让学生在完成任务的同时，掌握可视化编程的过程，也为学生将来自觉利用可视化编程工具解决实际问题做好铺垫。

拓展提高

(1)学习较吃力的学生继续完成上面基本任务，可寻求同伴指导。

(2)学习能力较强的学生针对“电子钟”程序界面进行修饰完善，自主学习，添加相应控件。鼓励这些学生指导学习能力较差的学生完成任务，达到共同进步。

(3)思考：制作真正的“电子钟”程序还需要学习哪些知识?

学生活动：合作、自主学习，探究、实践。

设计意图：关注全体学生、体现分层教学思想。

交流评价

组织学生展示交流部分作品。

学生活动：展示、表达、交流、评价。

设计意图：激励、诊断、促进学习。

课堂小结作业

(1)涉及哪些可视化编程的基本概念?

(2)事件过程的一般格式是怎样的?

(3)如何设置和读取对象的属性值?如何调用对象的方法?

(4)简述VB可视化编程的基本步骤。

学生活动：思考、回顾、回答。

设计意图：提升认识

全面阅读教材本节内容，并预习下节。

学生活动：自主学习。

设计意图：巩固、准备。

板书设计：

走进可视化程序设计

一、认识可视化界面

VB界面、事件、对象、属性。

二、编程体验

略

信息技术教学教案2022通用篇7

一、教材分析

本课属于新课程标准中“造型·表现”学习领域的课程，是一节集造型表现和设计综合于一体的课程，这节课是学生在了解电脑知识和前一节电脑美术的基础知识上的一个拓

展。本课通过造型和丰富动画，吸引学生的学习兴趣。本课的目标是希望学生能在以往尝试用手绘表现能力的基础上，学会运用适当的电脑动画技巧，利用电脑动画软件完成独特的多种图像功能，且利用电脑软件进行动画设置，结合电脑动画软件的优越性创作生动有趣的创作美术作品。

二、教学思路

电脑美术的多变性与设计技巧是学生学习的兴趣源泉。而本课可以把平面静止的绘画作品制作成有趣的电脑动画作品，对于学生学习是一种诱惑。故本课可以采用先以“动画”入手，以“电脑绘画”深入教学，以“编辑故事的创新表现”为目的的教学策略。

三、教学建议

（一）激趣导入新课

通过电脑绘画承接上一节课的电脑美术知识导入新课。（或出示电脑动画片，激发学生兴趣导入新课）出示课题：《电脑动画》

（二）探究电脑绘画软件工具箱工具使用方法

1.回顾上一节课学习的电脑美术知识。

2.先让学生看小鸟图片，然后运用软件工具，分析小鸟绘制特征。

3.学生尝试用软件工具绘画小鸟及背景。

4.对比教师运用工具绘制的小鸟，巩固学生运用工具的灵活性。

5.研讨动画制作方案。逐一尝试两种动画方案，对比效果。

6.拓展学生思维能力，运用两种不同的动画方式，完成独特的动画小鸟的其他身体部位或背景场景，使画面更为生动。

（三）学生创作，教师辅导

（四）创作展示

集中展示动画作品，对学生提出创作优点和可改进之处。

老师在少数的作品上可现场进行改进，以提高学生的兴趣。

（五）艺术的现实运用

欣赏电脑动画作品，为我们的生活增添精彩！（图片或视频欣赏）

四、评价建议

1.能否根据自己的认知，运用电脑创作出大胆、独特的作品。

2.能否灵活运用电脑软件进行绘画的基本技法技巧。

3.能否体验电脑动画带来的快乐。

关于信息的基本特征教案到此分享完毕，希望能帮助到您。

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