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真理诞生于一百个问号之后教学设计?《真理诞生于一百个问号之后》经典教学设计

百科 2025-10-22 11:17:54 手游攻略 阅读:6807次

《真理诞生于一百个问号之后》经典教学设计

《真理诞生于一百个问号之后》经典教学设计篇1

教学目标:

知识与技能

1、掌握多音字“转”的读音及“锲”、“诞”等字的写法。

2、能联系上下文理解含义深刻的词语和句子。体会文本语言及标点符号生动,准确的特色。

过程与方法

1、组织学生研究三个具体事例,引导学生自读自悟,体会文中所表达的科学精神,培养学生总结归纳的能力。

2、结合生活实际,培养学生善于观察,善于发问、不断探索、锲而不舍的科学精神。

情感与态度

教育学生懂得“只要善于观察,不断发问、锲而不舍地追根求源,就能在现实生活中发现真理”的科学规律,增强自己发现真理的信心和勇气。

教学重点:

能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

教学难点:

培养学生善于观察,善于发问、不断探索的科学精神。

课前准备:

1、教师准备与本文相关的课件。

2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料,做好预习。

教学过程:

一、导入新课,简介作者

课前先把课题写在黑板上,少写一个“诞”字。

1、学习“诞”字。

2、初步理解课题。

3、简介作者。

设计意图:从课题入手,指导写字。初步了解课题的意思,为解决理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义作铺垫,同时引导学生学习“从课题入手理解课文内容的学习方法。”作者简介则激发了学生阅读科普读物的兴趣。

二、检测生字词

1、(课件出示)。

2、哪些词是你以前很少见或没有见过的,请大声读一读。

3、哪些词容易读错?重点掌握“转“的读音。

4、哪个词最容易写错?锲而不舍的“锲”字。

5、联系刚才的情境理解“无独有偶”。

设计意图:本课出现了不少的四字词语和专业术语,专业术语不作为学习的重点,但根据教材特点和学情,词语也应该是本课的一个教学点。本环节学生会的不教,教学生不会的或容易出错的,引导学生学会在生活中理解和运用词语,屏幕上的词语也为下面的学习打下了基础。

三、深入研究三个事例

1、总结事例。

谢皮罗的发现波义耳的发明医生的发现

2、学生研读讨论并汇报,完成研读表的填写。

(课件:研读表)

抓住“敏锐”、“立即”、“百思”等词语体会事例中人物的精神品质和作者用词的准确性。

3、总结共同点。

找生汇报。用上“他们都是什么样的人,因为____________”这样的句式。

(这一环节老师尽可能以尊重学生的理解表达为主,多鼓励表扬,同时要相机进行指导理解。)

4、总结真理。

设计意图:对课文深入地探究、总结,是对学生思维能力的有效培养。抓住文中的关键词语,感悟人物的精神品质及作者用词的准确性。新课标中新增了“非连续性阅读”的要求,而本环节学生结合图表中的内容,总结三个人物的共同点,既是对学生概括能力的培养,同时也锻炼了学生非连续性阅读的能力。

四、再次理解课题

1、读句子,找生写发现真理的三个关键词。

2、学习第二自然段。

请生默读,思考提问。

预设1、用“?”和“!”的好处。

预设2、为什么不是把“?”扯圆变成了“。”号呢?

设计意图:抓住“标点”的借喻用法,引导学生理解这种用法的好处,通过换符号培养学生深入思考问题的习惯。第二段是对课题的解释,第七段是对观点的总结,对这两段的学习,更进一步理解了文章课题的含义。

五、联系生活进行科学教育

1、利用句式说说其他事例。(课件展示)

请用下面的句式说一说你还知道的其他事例。

()因为(),通过反复研究,最终()。

2、联系学生生活探讨为什么没有发现真理。(课件展示)

生谈,老师相机指导。

3、理解最后一句。

①理解“有准备的人”

②理解“善于独立思考”。

③理解“锲而不舍精神”。

设计意图:语文的外延是生活。通过文本与实际生活的联系让学生明白发现真理的易与难,树立正确的科学观,激发学生对发现真理的兴趣,增强发现真理的信心和勇气。

六、总结全文(课件展示)

这篇文章作者先提出观点:(真理诞生于一百个问号之后);然后再用(洗澡水的漩涡,紫罗兰花的变色,睡觉时眼睛的转动)进行了事例论证;最后又总结观点:只要(见微知著、善于发问、不断探索),就能发现真理。

提出观点→事例论证→总结观点

设计意图:既有对本节课内容的总结,又为初中的学习作了铺垫。

七、老师寄语

同学们,只要你善于从司空见惯的事情中见微知著,具有科学研究的敏感性,善于发问,锲而不舍地追根求源,你就能发现真理。

让我们努力去做一个有准备的人,一个善于独立思考的人,一个具有锲而不舍精神的人!

让我们每一个人都走在发现真理的路上!

设计意图:一段充满激情的演讲,进一步地深化了学生对文本的理解,激发了学生对探求真理的'渴望。

八、休闲小作业(课件展示)

1、心动不如行动。选择一个你在生活中发现的问题尝试做一做研究,看能不能最终解决你的疑问。

2、经常看看中央10套科教频道的《我爱发明》。

设计意图:作业的布置是对课文内容的拓展,更突出与文本的联系性、体现了趣味性、生活性。

板书设计:

真理诞生于一百个问号之后

谢皮罗的发现

波义耳的发明

医生的发现

见微知著,善于发问,不断探索

《真理诞生于一百个问号之后》经典教学设计篇2

【教学目标】

(一)知识与能力目标

1、初读课文,了解课文主要内容,正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2、深入学习课文,理解深刻的句子,感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

3、学习课文用具体典型事例说明观点的方法。

(二)方法与过程目标

1、以自己喜欢的方式读书,入情入境,读出自己独特的感悟。

2、采用“先学后教”的方法,让学生运用学过的方法领悟课文内容,体会写法。

(三)情感态度价值观目标

感受、领悟到见微知著,独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。

【教学重难点】

1.理解三个关于科学发现的故事,理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2.体会并运用课文用事例说明道理的写法。

【课前准备】

1、教师准备:石蕊试纸、盐酸、碱及重点词句的课件。

2、学生准备:预习课文,查找与文本有关的资料。

【课时安排】

2课时

【教学流程】

第一课时

一、联系实际、揭题质疑。

1、同学们,在平时生活中你们都提出过什么问题?发现过什么问题?是怎么解决的?

2、是的,善于发现问题,提出问题。解决问题,才能使我们不断进步!今天,我们要学习作家叶永烈的一篇文章,题目是《真理诞生于一百个问号之后》。(板书课题)学生齐读课题。

3、读了课题,你们有什么问题要问呢?

(预设:“真理诞生于一百个问号之后”是什么意思?课文写了什么内容?为什么说“真理诞生于一百个问号之后”呢……)

二、初读课文,整体感知。

1、那么,“真理诞生于一百个问号之后”到底写了什么内容呢?他的含义是什么呢?这是我们本课重点研究的问题。请同学们先自读课文,边读边想,课文主要写了什么内容呢?(读时画出自己不认识的生字词,用平时常用的方法解决。)

2、学生自学后课件出示:检测训练

(1)读准下列词语。

诞生漩涡花圃逆时针司空见惯无独有偶见微知著锲而不舍

(2)引导学生提出自己不明白的词语,启发联系上下文理解。

(3)请用简洁的语言概括课文主要写了什么?

(预设:a、课文主要用几个事例,说明真理诞生于一百个问号之后的含义。b、课文主要用三个事例说明只要善于观察,不断解决疑问,锲而不舍地追根求源,就能在普通事物中发现真理……)

三、自主感悟,体会内涵。

(一)课件出示自学提示

1、课文用哪三个事例来证明“真理诞生于一百个问号之后”的呢?请默读,用自己的话简要说说。

2、你对哪个事例感受最深呢?请一边读一边想,自己为什么感受最深?并在重点地方做上批注。

(二)学生自学后集体交流检测。

1、全班交流:你对哪个事例感受最深?为什么?(教师根据学生的回答相机点拨、启发、及时指导朗读。)

(1)当学生谈到对谢皮罗教授发现谁的漩涡的旋转方向和地球自转有关的事例感受深时,课引导学生抓住文中重点词句“敏锐地注意到”、“紧紧抓住”、反复的实验和研究“有感情地朗读。并思考从中体会到了什么?

(2)当学生读到对英国化学家波义耳偶尔发现紫罗兰遇到盐酸会变红色,最后发明了石蕊试纸的感受时,可引导学生想象:当波义耳看到水落在溅上盐酸的花瓣上,花瓣奇迹般地变红了时,他会怎么想、怎么说呢?

(3)当学生谈到对奥地利医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象发现了眼珠转动合做梦有关的感受时,可根据文中重点词”奇怪“、”百思不得其解“引导学生思考:是什么让这位医生发现了眼珠转动和做梦有关呢?指导学生朗读。

2、你们明白了最后把“?”拉直变成“!”,找到了真理中的“?”和“!”的含义了吗?请说一说。

洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动,这些都是很平常的事情,但却由于他们善于“打破沙锅问到底”,于是就成了“发现”、“发明”、“创造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙锅问到底”吗?这说明什么?

(板书:善于发现不断探索发现真理)

4、通过朗读进一步理解学生不理解的语句。

四、质疑问难,体会含义

1、当你读完课文最后两个自然段后,你还有不懂的问题吗?还有哪些句子不理解呢?根据学生的情况引导理解。

2、此时,你明白“真理诞生于一百个问号之后”的含义了吗?给大家说说。

(预设:a、它的含义是不断发现问题,不断追问,不断探索,解决问题,就能发现真理。b、只要你见微知著,善于发问并不断探索,就能发现在真理)

第二课时

一、复习回顾,引导学习。

1、直接解题:今天我们继续学习课文“真理诞生于一百个问号之后”。(板书课题)

2、通过上节课的学习,我们已经知道了课文通过三个事例说明一个观点,请回想一下是哪三个事例?说明了一个什么观点?

3、那么。请大家在仔细地读读这三个事例,比较比较这三个事例在写法上、内容上有什么相同点?

4、同桌间互相说说这三个事例在写法上、内容上有哪些相同点呢?

5、全班交流:这三个事例在写法上、内容上的有哪些相同点呢?

(预设:三个事例讲的都是在生活中偶然的发现问题;三个事例都在说明“真理诞生于一百个问号之后”;三个事例中提到的科学家发现或发明的过程相同的,都是偶然发现问题、不断追问,在进行反复的研究和实验,最后解决问题,得出结论。)

二、理清层次,点明写法。

1、如果说三个事例作者是按先发现问题,再研究问题,最后解决问题的层次,清清楚楚地给我们写出来,那么从全文来看,作者又先写什么?再写什么?最后写了什么呢?请大家认真默读,仔细思考,给全文分段。

2、全班交流:作者又先写什么?再写什么?最后写了什么?

3、课文课分为三部分:先开门见山地提出观点;再用三个事例证明观点,最后总结全文,重申观点。这是议论文的基本形式,尤其是用三个具体典型的事例说明观点的写作方法,既清楚又明了,很值得我们学习。请同学们在浏览课文,想想你还能用哪些事例说明课文中的观点呢?

4、这种用具体事例说明观点的写法有什么好处呢?

三、品味运用,学习写法。

1、你能仿照课文的写法写一段话,用具体事例说明一个观点吗?比如,“功夫不负有心人”、“虚心使人进步,骄傲使人落后。”

2、学生自己动手,按所学方法写作。

3、全班交流所写内容,互相评价,强化写法。

四、拓展阅读,提高升华。

1、你还读过哪些科学家的传记或其他科普作品呢?请讲给同学听听。

2、阅读课外读物,了解科学家发明创造的故事。

《真理诞生于一百个问号之后》经典教学设计篇3

教学目标:

1、认识、理解本课生字、新词。

2、能利用联系上下文、结合生活实际、抓关键词等方法理解含义深刻的句子,能从具体事例中正确理解题目的含义,初步学习这种写法。

3、有感情地朗读课文。

教学过程:

一:导课:

师:同学们,初次见面,老师送大家一条名言“真理诞生于一百个问号之后”。

1、1、介绍课文体裁。

师:这既是一条名言,也是我们今天所学的课题。这篇文章的题材和以前我们学习的不一样,这是一篇论说文,课题就是作者的观点。

2、齐读课题。

二、初读课文。

1、自己读课文,读准字音,注意长句子的读法,读不好的地方多读几遍。

2、检查预习

(1)读句子:(课件出示)

“洗澡是一件非常普通的事情……总是朝逆时针方向旋转的。”

(2)读难读的词:(课件出示)

司空见惯追根求源见微知著锲而不舍

(3)学以致用:

出示一段话,学生运用上述成语填空。

三、研读课文

1、归纳课文讲了几件事?

师:我们再回到课文中,为了证明这个观点,作者列举了哪几件事?请大家默读课文,用自己的话简要的说一说。

(1)学生默读课文、思考问题。

(2)指名分别说三件事。

3、学习用典型事例说明观点的写法。

(1)师:请大家再读读课文,看看书中列举的三件事中,不同的国家,不同的人物,不同的研究成果,但是相同的地方在哪?

(2)讨论。

(3)集体汇报。

4、师小结板书:

(1)从相同的写法上归纳出科学家研究问题的规律是“发现问题——研究问题——解决问题”。

(2)总结科学家们的研究精神。

四、深入学习第三段(第一件事),体会用事实说明道理的写法。

师:我们把目光聚焦在第一件事例上,去探究谢皮罗教授是怎样在一百个问号之后发现真理的。

1、学生读第三自然段,根据“发现问题——研究问题——解决问题”的思路理出条理,划出谢皮罗教授研究问题的句子。

反复研读“谢皮罗紧紧抓住这个问题不放,进行了反复的实验和研究。”主要学习方式:读出自己的理解——想象教授还会提出哪些问题——回归文本,理解教授把问号拉直成感叹号的艰难过程——再次点明课题。

五、总结:

师:纵观全文,围绕观点,作者就是用三个典型的事例说明观点。像谢皮罗教授这样热爱科学的人还有波义耳、奥地利的那位医生,以及古往今来的许多投身科学研究的人。他们都无一例外地遵循“发现问题——研究问题——解决问题”的科学规律,有力地证明了这条亘古不变的真理。(齐读课文)

板书设计:

真理诞生于一百个问号之后

追根求源发现问题

研究问题

解决问题

《真理诞生于一百个问号之后》经典教学设计篇4

【学习目标】

1、学会“澡、械”等5个生字,正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,摘抄对自己有启发的语句。

3、理解课文内容,体会文中含义深刻的句子,引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

4、体会本文语言生动、准确的特色,学习用事实说明道理的写法。

【课前准备】

1、教师准备与本文事例相关的图片或录像资料,生字、新词、重点语句的课件。

2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

1、板书课题,请学生谈谈对课题的理解。

真理诞生于一百个问号之后教学设计?《真理诞生于一百个问号之后》经典教学设计

2、今天,我们就来学习这篇课文,看看通过学习,我们会有哪些新的认识和收获。

二、自主预习,初读感知

1、自由练习读课文,把课文读通顺;检查生字的认读情况,指导较难写生字的书写,本课5个生字要求会认会写。

2、再读课文,划出不理解的词语,通过查字、词典,联系上下文,看图或小组讨论等方法解决。

3、指生朗读课文,检查是否读得正确、通顺,重点指导较难读的句子。

4、整体感知课文,理清课文的顺序:

⑴作者通过这篇文章要说明一个什么观点?

⑵作者用哪些事例来说明自己的观点?

⑶作者是按什么顺序写的?

第二课时

一、回顾旧知,导入新课

1、认读听写生字词。

2、作者通过这篇文章要说明一个什么观点?用哪些事例来说明自己的观点?

3、默读全文,画出文中对自己有启发的句子,反复朗读。

二、品读感悟,全班研讨

以第二自然段为线索展开学习,先学习具体事例部分,后学习前后两部分。

1、出示第二自然段,指生朗读,就这段内容提出问题。

问题预设:“司空见惯”“追根求源”是什么意思?细小的、司空见惯的现象指的是什么?不断发问,都会问什么?这里的“?”“!”各指的是什么?

让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中,去找寻答案。

2、学习第一个事例:

⑴自读第三自然段,找出谢皮罗教授发现的细小的、司空见惯的现象,说说这个现象细小在哪,司空见惯在哪?

⑵再读第三自然段,说说谢皮罗教授问了些什么问题?

⑶再读第三自然段,交流谢皮罗教授的研究结果。

⑷读第二自然段加深对这段话的理解。

在读书交流的同时设置填写表格:

人物发现现象不断发问找到真理

谢皮罗教授洗澡水的漩涡为什么总朝逆时针方向旋转?旋涡的方向与地球的自转有关。

3、学习第二个事例:

⑴总结学习第一个实例的具体学习步骤。

⑵按步骤自主学习第二个事例。

⑶全班交流学习体会,在交流时注意以读为主,读悟结合,共同填写上面的表格。

⑷读第二自然段加深对这段话的理解。

4、学习第三个事例:

以自学为主,自己填写表格,在小组内交流学习体会。

读第二自然段加深对这段话的理解。

5、学习一、二自然段:

读一、二自然段,围绕着课初就这段所提出的问题展开交流,重点研讨:这里的“?”“!”各指的是什么?作者这样表达有什么好处?注意读悟结合,切忌光谈不读。

6、学习六、七、八自然段:

⑴自读六、七、八自然段。

⑵小组交流对自己有启发的语句。

⑶全班重点研讨“见微知著”是什么意思?这句话和课文开头有什么联系。

三、回归整体,总结收获

1、回读全文,谈谈课题的含义。

2、全班同学交流学习收获,可从文章内容和表达方法等方面谈,教师重点强调用具体事实说明道理的写法。

3、作业:

摘抄对自己有启发的语句。

小练笔,仿照课文的写法写一段话,用具体事实说明一个观点。

《真理诞生于一百个问号之后》第一课时教学设计

《真理诞生于一百个问号之后》第一课时教学设计1:

教学目标:

1、按一定的规律积累课文生字词并做到正确朗读。

2、围绕课文三则故事,速读概括三则故事主要意思,比读发现三则故事的相同之处,细读用成语评说三则故事中的三位主人公。

3、进一步学会概括,体悟三则故事的表达特点,感悟一定的语文学习方法。

教学过程:

一、揭题,读题

1、今天我们要学习的课文是――(生读题)。

什么诞生于一百个问号之后――(强调“真理”),“真理”诞生于什么之后――(强调“一百个问号”)。

如果说文章是题目的眼睛,那么这两个词就是眼睛里那黑黑的“眼珠”。再读课题。

2、了解作者

这篇课文的作者是谁?――叶永烈。以前听说过他吗?老师今天要特意介绍他,知道为什么吗?因为,由他主编的一本书,你们小时候应该都读过。――出示(作家资料)

叶永烈(1940―),浙江温州人,著名科普作家、传记文学作家,是《十万个为什么》的主要作者,著有科幻故事《小灵通漫游未来》等。

一生读――知道是哪一本书吗?――《十万个为什么》

二、学习积累字词

所以今天我们学习的课文是我们并不陌生的作家写的课文。你们已经预习过课文了,我们先来读词语。(屏幕出示)

纵观定理定律学说机械

漩涡旋转花圃石蕊领域――(生齐读)

这是两个字的词语,下面读三个字的词语:

发现者创立者逆时针科学史

下面读四个字的词语:

司空见惯追根求源无独有偶见微知著锲而不舍

下面是多个字的词语:

百思不得其解打破沙锅问到底

三、一课三练

按一定的规律积累字词是一种学习方法。好,下面我就正式走近课文,其实,叶永烈在这篇课文中给我们讲了三个故事,分别是哪几个自然段?我们这堂课的学习活动就围绕这三个故事,进行三次读,分别进行三次练习。

(一)速读――概括要点(出示)

1、什么是“速读”?速读的学习目标是――(生说)

具体地说就是――用简单的一句话分别概括三则故事的主要意思。

2、下面开始,学生独立思考。

3、交流反馈。

谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现了这种漩涡和地球自转有关。

波义耳从紫罗兰的变色中发明了石蕊试纸。

奥地利医生从眼珠的转动中发现人此时正在做梦。

4、简介奥地利医生

有没有发现前面两个人物都有名有姓,唯独第三个人物只称为医生。他是谁呢?为什么不写出他的名字,于是我到网上查阅了资料,一查吓一跳,你们想知道他是谁吗?――出示:

弗洛伊德,奥地利精神病医生及精神分析学家,精神分析学派的创始人。《梦的解析》,是他最有创造性、最有意义的论著之一。

我们知道中国古代有一个周公,特别会“解梦”,叫“周公解梦”。一般人们会把这当做迷信,其实这是有科学依据的。弗洛伊德的《梦的解析》就是从科学的角度对梦进行了解析。有机会可以读一读这本书,尽管有点难懂。

(二)比读――发现特点(出示)

1、第一个练习完成得不错,下面一个练习有点挑战性。

什么是“比读”?请你们把这三则故事比较着读,从这三则故事的内容、人物、表达方法等地方发现相同点。

2、同桌或前后四人小组可以一起思考、讨论。

3、交流反馈。

预设:当学生提到这三个故事中三位主人公都对发现的问题进行了提问时,请学生用笔划下这些提问句子。然后先读第一个故事中的“提问句”,读出“问”的语气,读出“若有所思”的语气。假如你就是谢皮罗教授,你发现了这个问题,你还会怎样问呢?最后再连起来读一读后面两个人物的提问句。

教师故作疑问:我看到文中这三个主人公并没有提出一百个问题呀,怎么课题中说诞生于“一百个问号之后”?(虚指)

4、教师小结。(屏幕出示)

三个故事写的都是外国科学家发现和发明的故事,这三个科学家都会生活中很细小的事情中发现问题,并提出一连串的问题,这三个故事都是先写发现、提出问题,再写研究问题,最后写解决问题,这三个故事都共同说明了“真理诞生于一百个问号之后”的道理。

(三)细读――评说焦点(出示)

1、接下来的第三练更有挑战性了,什么是“细读”?这次任务是什么呢?三个故事中的三个主人公其实有很多共同之处。那么你能不能用一个四字词语来共同形容这三个主人公身上所具有的科学精神呢?并说明为什么用这个成语的理由。

举例:

洞察秋毫

大凡有所成就的科学家,都有着相同的秉性――目光敏锐,心思细密。文中的谢皮罗教授、化学家波义耳、奥地利医生又何尝不是如此?谢皮罗教授能敏锐地注意到水的漩涡,而后不停地思索,化学家波义耳从紫罗兰的变色中敏感地意识到紫罗兰中有一种遇盐酸会变红的成分,奥地利医生却能在儿子眼珠忽然转动时顿生奇怪之心,所以我觉得这三个科学家身上都具有着“洞察秋毫”的科学精神。

2、学生动笔写。

3、交流反馈。

预设:当学生说到“见微知著”这个成语时,出示这个成语,理解“微”的意思,然后提供――“著”在字典中有三种解释:①显著、明显;②写作;③著作,让学生进行选择。

(学生讲完后请他将成语写在黑板上)

4、总结

教师根据学生的成语结合课文内容说话。

预设:这三个科学家正是因为从这些司空见惯的现象中学会了见微知著,学会了追根求源,学会了“打破沙锅问到底”,而且凭着“锲而不舍”的精神,终于有所发明,有所创造,有所成就。

你们都是用成语概括形容这三个科学家的,老师用一句话――再次出示课题――学生齐读。

作家叶永烈就是运用这三个科学家的事例证明他的这个观点――再读课题――所以这是一篇议论文――所用的论证方法就是――举例论证。

《真理诞生于一百个问号之后》第一课时教学设计2:

一、教学目标:

1.学会“澡、械”等5个生字,正确理解“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解三个关于科学发现的故事,能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

3、初步理解课文内容,认识到凡事要多问几个为什么的重要性。

4、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。

二、教学重点:

理解三个关于科学发现的故事,能从具体事例中正确理解“真理诞生于

一百个问号之后”的含义。

三、教学难点:

初步理解课文内容,认识到凡事要多问几个为什么的重要性。

四、教学准备:

教学课件、视频短片

五、教学过程:

一、谈话激趣,导入新课

1、出示科学中心图片,引导学生提出问题?(看到广东科学中心的照片,你第一时间想到了什么?)

2、同学们,科学精神是人类精神中不朽的旋律。它激励着人们驱除愚昧,求实创新,不断推动着社会的进步。今天,我们学习作家叶永烈的一篇文章,题目《真理诞生于一百个问号之后》。看看这一课又是从什么方面来体现科学精神的呢?

齐读课题:真理诞生于一百个问号之后。

3.谁能说说课题的意思?真理:真实的道理,即客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。是经得起实践检验的道理。诞生:出世,一百个问号:指许多问题。真理出世于许多问题之后。这句话本身就是一个真理。

你从这题目体会到什么科学精神?探究问题、发现问题,解决问题的精神。这句话也是课文的主要观点(学生自由发言。)

请同学们齐读课题。相信同学们通过对课文的学习,对这句话会有更深刻的理解。

二、初读课文,整体感知

1.学生自读课文,注意读准字音、读通句子。

2.检查词语学习情况。

诞生洗澡机械漩涡敏锐花圃玫瑰逆时针领域追根求源

见微知著司空见惯无独有偶锲而不舍打破沙锅问到底

(1)读准字音,通过课前预习,你能理解哪个词语的意思?

(2)那些词语意思相近,你还知道哪个词语的近义词?

三、整体感知课文,了解课文大意。

1、请同学们快速默读课文,想一想课文是用哪三个事例来具体说明真理诞生于一百个问号之后的这个主要观点的?

课文具体写了三件事,第一件写的.是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。

第二件写的是英国的化学家波义耳偶尔发现紫罗兰溅到盐酸会变红色,最后发明了石蕊试纸。

第三件写的是奥地利的一位医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了眼珠转动和做梦的关系。

2、请同学们齐读第一自然段,想想第一自然段点明了什么?(总起全文)

同学们,这三个事例就是为了说明真理诞生于100个问号之后这个观点。那这三个事例是怎样说明这个观点的呢?下面我们学习第一个事例。

四、细读课文,交流感悟

(一)学习第三自然段。

1、指名一位同学读课文第三自然段,想想谢皮罗教授发现了什么问题?

同学们,你们在日常生活中有没有发现这种现象呢?播放录像。

2、你看了刚才这个实验,有什么问题吗?对呀,你想到的问题谢教授也想到了,那他是怎么发现的?又是怎么做的呢?

3、谢皮罗教授是怎样注意到这个问题的呢?(敏锐)理解敏锐(感觉灵敏,目光尖锐)说明谢教授善于发现问题,提出问题的科学精神。指导学生朗读,读出问号,读出敏锐的感觉。

4、谢皮罗教授又是怎么做的呢?随机出示句子(谢皮罗紧紧抓住这个问号不放,进行了反复的实验与研究。)

学生读句子,哪个词引起了你的注意?为什么?通过“紧紧”一词你体会到什么?(紧紧说明谢皮罗为了追求真理锲而不舍,紧紧说明谢皮罗为了追求真理善于“打破砂锅问到底”,紧紧说明谢皮罗不达到追求科学真理的目的永不罢休……)

5、通过反复的实验和研究,谢皮罗教授发现了什么真理?学生回答后教师出示课件:他的这个见解引起各国科学家的极大兴趣,他们纷纷在各地进行实验,结果证明谢皮罗的结论完全正确。事实证明,学生读课题:真理诞生于一百个问号之后。

6、你能不能说说这个事例是怎么证明真理诞生于一百个问号之后这个观点的呢?出示幻灯片,总结方法:发现问题——反复研究和实验——真理诞生

所以说(齐读课题:真理诞生于一百个问号之后)

(二)拓展延伸:

1、在课外,我们同学进行课前预习,搜集到一些有关真理诞生于一百个问号之后的例子,你还知道有哪些?请些同学来说说?

2、学生汇报。

看来所有科学家成功的事例告诉了我们,他们的成功来自于发现问题之中,如果他们在这些司空见惯的现象中,没有发现问题,能出现真理吗?学到这里,同学们,让我们联系上下文,说说你最大的启发是什么?你说说你从哪个语段中得到启发?(在文章中画出有关句子,写上批注。)

(三)学习第二、自然段

1、出示句子:纵观千百年的科学发展史,那些定理、定律、学说的发现者、创立者,差不多都善于从细小的司空见惯的现象中看出问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源,最后把“?”拉直变成“!”,找到了真理。(学生理解这句话)强调?和!号。

这里的“?”号和“!”号,它们代表的是什么?(司空见惯:指看惯了就不觉得奇怪了。这里的“?”是发现的问题,是不断地追问,“!”是通过探索,解决了疑问,发现了真理。)

“拉直”在这是指什么?(把疑问变成真理的过程。)

作者这样表述有什么好处?(这样用直观形象的方法进行表述,更加形象、生动,能给人留下深刻的印象。)

2、学生有感情地朗读这句话。怎么才能读出作者的发现和你的理解,应该用什么语气读?读出坚定、坚持的语气。

3、出示句子:只要你见微知著,善于发问并不断探索,那么,当你解答了若干个问号

之后,就能发现真理。

你是怎么理解这句话?

找到真理需要什么条件?(见微知著,善于发问并不断探索。)

见微知著,善于发问并不断探索就是——(解答了若干个问号,)

解答了若干个问号之后,就能——(找到了真理)

这是在说哪句话啊?齐读(真理诞生于一百个问号之后!)

作者在这里重申自己的观点,和文章的开头怎么样了呢?(相互照应)

同学们,找到真理需要我们见微知著,善于发问,不断探索,可是这些能力也不是凭空产生的。正如数学家华罗庚所说的:(出示课件、齐读:科学的灵感,决不是坐等可以等来的。如果说,科学领域的发现有什么偶然的机遇的话,那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人,给那些善于独立思考的人,给那些具有锲而不舍精神的人。)读完华罗庚的话,你又想到什么?

4、同学们,读到这里,想必你收获良多,请你以这个为题《从“真理诞生于一百个问号之后”想到的》写几句话,结合你这节课所悟及在课外读到的例子谈一谈。

5、生汇报。

四、回归整体,初步感悟写法

同学们,这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点,例举具体事实加以论证道理。这样的文章叫议论文。而我们刚刚所写的一段话,也运用了议论文的写作方法。下节课,我们将继续学习课文中的第二、三个事例,和学习作者议论文的写作方法,结合本单元及本课的写作要求练习写作。

五、布置作业

1、继续收集资料,运用事例说明“真理诞生于一百个问号之后”这一观点,完成本课上的小练笔。

2、摘抄对自己有启发的语句。

六、板书设计:

20真理诞生于一百个问号之后

敏锐地注意—紧紧抓住—结论正确

见微知著解答问号

发现问题—反复研究和实验—真理诞生

《真理诞生于一百个问号之后》优秀教案

教材简析

《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学人教版课标实验教材六班级下册第六单元中的课文,这是一篇精读课文,属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”,也是课文的主要观点,课文用三个事实论述了只要善于观察,不断发问,不断解决疑问,契而不舍地追根求源,就能在现实生活中发现真理。

教学目的

1、学会词语:诞生司空见惯追根求源机械洗澡逆时针无独有偶玫瑰百思不得其解见微知著领域

2、了解课文中写的三个事例,并能用自己的话说说三个事例的内容。

3、初步了解用事例来说明观点的写作方法。

教学过程

一、复习旧知,导入新课。

1、本单元的主题是什么?(科学精神)

2、前面两课告诉我们哪方面的科学精神?(18课:居里夫人坚定执著,为科学做贡献,为人类做贡献的精神;19课:中国航天人团结合作、勇于探索、锲而不舍的精神。)

师:是啊,在前几篇课文中,我们了解和感受了居里夫人、中国航天人身上精神。

这一些科学精神是非常可贵,非常感人的,是值得去学习的。而具有这些科学精神千千万万的知名的或者不知名科学家、科技工作者都是值得我们去敬重的。

今天我们学习这个单元的第三篇课文,让我们继续了解和感受可贵的科学精神,另外,这篇课文在写法上有一个重要的特点,我们要来学习这种写法。

3、出示课题《真理诞生于一百个问号之后》,齐读课题,问:说说你对课题的理解。

二、自由大声朗读课文,自学课文,完成以下任务:

1、读通读准课文。

2、自学生字词语。

3、了解课文内容。

三、检查自学情况。

1、检查对课文内容的了解。

提问:

课文里讲了哪几个人物?(麻省理工大学教授谢皮罗、英国化学家波义耳、奥地利医生)课文写了几个事例?(三个)

你认为这篇课文的体裁是属于哪一类?(说理性文章或者议论文)

2、检查朗读。指名四个学生分别来读第一二、和第六、第七、第八自然段。

3、检查词语。教师出示词语。

先让学生自己读读词语,想想哪几个词语比较难理解;指明朗读词语;重点理解一些词语;齐读词语。

重点学习词语:诞生司空见惯追根求源机械洗澡逆时针无独有偶玫瑰见微知著领域

司空见惯:意思(看得多了,不以为奇),近义词(习以为常、屡见不鲜),反义词(绝无仅有、凤毛麟角)。书上“司空见惯的现象”指哪些现象?“司空见惯”还可以跟哪些词语搭配?(司空见惯的事情……)

追根求源:意思(追溯事物发生的根源),近义词(刨根问底、追本溯源)

机械:“械”是形声字,用械组词。

逆时针:给逆组词。

无独有偶:意思(某种少见的情况,偏有类似的.出现,配成一对儿),举例。

见微知著:“微”、“著”的意思(隐约、明显),意思(见到事物的苗头,就能知道它的实质和发展趋势。

领域:用域组词。

四、快速默读课文。

1、课文讲了一个什么道理?用波浪线画出相关的句子。

2、课文举了哪几个事例?

检查

1、指名说课文讲了一个什么道理?朗读第一自然段。

2、课文举了几个事例?举这几个事例目的是什么?(为了用事例说明这个道理。)

3、找出课文中写这三个事例的内容。(3、4、5自然段)

五、初读三个事例,了解三个事例的内容。

下面我们来概括这三个事例主要内容,有一个自然段可以帮助我们来完成这个任务,哪个自然段?(读读第二自然段,看看这个自然段写了哪几个内容?)

指明三个学生来朗读课文3、4、5自然段,其他同学再想想,分别讲了什么?

给学生一些时间,可以自己说说,也可以在同桌说或者在小组里说。

请三个学生站起来说三个事例的内容。

在学生说的基础上,老师出示三个事例的内容,再让全班同学读一读。

六、默读课文,理清课文结构。

刚才我们已经说了,这篇课文是说理性的文章,也叫议论文,分哪几个部分,在课题上边写出课文的结构,并且在书上分好段。

检查讨论。着重讨论第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在证明作者提出的观点,是三个事例的总起和总结,所以应该分到第二段,

教师板书:提出观点——事例证明——总结全文

七、小结。

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