百科游戏 手游攻略
这篇文章给大家聊聊关于吨的认识教学设计，以及吨的认识教学设计理念对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站哦。
三年级数学下册第四单元 有多重教学设计
教学内容：
教学目标：
1．结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2．掌握“1千克＝1000克”，并能进行简单的换算。
3．体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。
教学重、难点：
1．建立1千克、1克的概念。
2．估算一些物品的重量。
教学过程：
(一)创设情境，感知轻重
1．师：同学们，上节课有两个同学表现得非常好，老师要和他们热烈拥抱。
老师抱一个特别瘦的学生一下就抱起来了，而抱一个胖的学生怎么抱也抱不起来。
师：通过刚才老师抱这两个学生你有什么发现?
师：真的吗?(让一个学生再来抱抱试试)
2．师让学生从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。
(二)探索新知
1．汇报交流课前收集的资料。
师：刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么要知道物品到底有多重，该怎么办?
（看物品包装袋上所标示的净含量。用秤来称。）
师：这两个方法都不错!如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。昨天老师布置同学们到商店任选5件自己喜欢吃的食品调查它们的净含量，谁来汇报一下?
学生汇报。
师：同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的克和千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认识克和千克!(教师板书课题“克和千克”)
2．认识秤。
师：直接看物品包装袋上所标示的净含量可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。比如：刚才两个同学的体重、桌上摆的鸡蛋、苹果等物品，要想知道它们的质量该怎么办?
（用秤来称。）
师：对，要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤?在什么地方见过?
生汇报：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等等。
用课件介绍各种秤的简单使用。
台秤：把物品放入盘内，指针会告诉我们物品的质量。
电子秤：把物品放入盘内，会自动显示物品的质量。
弹簧秤：把物品挂在钩子上，就可以读出物品的质量。
天平：我们可以通过计算右盘内的砝码和下面标尺表示的刻度来计算左盘中物品的质量。
磅秤：计算秤砣质量和秤杆刻度表示的质量，我们可知被称物品的质量。
3.简单介绍天平和盘秤的用法。
师：在每个小组的桌子上都放着一台天平和一个台秤。老师简单介绍天平各部分的名称：托盘、横梁、标尺、指针、螺旋、砝码……(边指边说)
师：天平的使用方法是先在左边的盘里放上要称的物品，然后在右边的盘里放上砝码，直到天平的指针在标尺的中间为止。这时天平平衡表示两端的质量相等，计算出右盘内的砝码和下面的标尺指示的刻度的和就是左盘中物品的质量。(边操作边介绍)同学们桌上的天平，老师已经调试好了，在使用的时候，右边放砝码，左边放物品，打开红色的砝码盒，里面有一个小镊子，一定要用小镊子来夹取砝码，不能用手直接拿，如果用手直接拿会腐蚀砝码。现在用小镊子夹取每个砝码认识一下每个砝码的质量是多少。
学生分组认识砝码。
师：现在老师把1克的砝码放在台秤的盘里，看看秤的指针有什么变化?
师：指针所指的位置就是1克。现在同学们每人选不同克数的砝码，看看指针的位置在哪里，那个地方就是砝码的质量。
4.认识克。
(1)称一称。
师：刚才我们认识了天平和台秤，学习了它们的使用方法。现在我们就用台秤或天平称出桌上的苹果、盐、几粒黄豆、几个回形针……的质量。同学们称完之后写清物品的名称和质量做好记录。看在3分内哪组同学称的物品最多，哪组就是优胜组!学生分组称物品。
(2)说一说。你称的这些物品的重量。
师：这些比较轻的物品，同学们都使用克作单位。很好!克用字母g来表示。(师边说边板书：克——g)
(3)掂一掂。
师：你知道1克有多重吗?把你们刚才称的1克的物品拿出来，比如一枚2分的硬币，放在手里掂一掂，感觉一下1克，有什么感觉?
(4)找一找。
师：找一找生活中哪些物品的质量大约是1克?
师：同学们能够结合自己的物品体会1克的质量太棒了!
(5)猜一猜。
师：同学们不要称，猜一猜几粒黄豆的质量大约是1克?几粒大米的质量大约是1克?几个回形针的质量大约是1克?……猜完之后再称一称看对不对?
学生分组活动，并交流汇报。
(6)估一估。
师：请同学们在小组里任选3～4件物品合在一起，先估一估它的质量，然后再验证估计得准不准。比一比谁估计得最准!
小组内验证，比一比谁估计得最准。
5.认识千克。
(1)教师介绍。
师：刚才有的组的同学称的物品合在一起的质量达到1000多克甚至2000多克，在记录的时候是不是要写很多数，如果不注意还有可能写错，是不是不方便?怎么办呢?
师：我发现我们班有的同学非常聪明。结合课前的调查知道，较重的物品要用千克表示。非常好!称较轻的物品，可以用克作单位。称较重的物品，要用千克作单位的，千克用kg表示。(师边说板书：千克——kg)
师：同学们刚才称的盐一袋是500克，两袋盐就是1千克。一袋牛奶是250克，4袋牛奶也是1千克。
(2)掂一掂。
师：请大家掂一掂两袋盐或4袋牛奶，感受一下1千克有多重。
(3)找一找。
师：1千克也就是我们平时所说的1公斤，也就是2斤。那么在你周围还能找到哪些物品的质量大约也是1千克?
(4)拎一拎。
师：请同学们想办法任意称出几千克重的物品，然后用手拎一拎。
学生有的把几个小组的盐都收集起来拎一拎，有的把书包称一称再拎一拎……
(5)说一说。
师：请同学们以克和千克为单位说一说生活中熟悉的物品质量。
6.教学1千克＝1000克。
师：刚才我们认识了克与千克，那么克与千克之间有什么关系呢?多少克才是1千克呢?请同学们猜一猜，然后想办法验证!
(三)总结
师：学到这里，你有什么收获?
(四)巩固练习
1．出示课本第20页的图。
师：说一说下面物品的质量各是多少?
(1)指导学生看第一个秤面上的刻度。
师：从秤面上看这个秤最多可以称多重的东西?两个鸡蛋重多少?一个鸡蛋重多少呢?
(2)第2小题生自己做。
2.教科书第20页“练一练”的第2题。
让学生直接填在教科书上，集体订正。
3.教科书第20页“想一想”。
1千克的棉花和1千克的铁比较，哪个重些?
4.单位用错的日记。
师：老师这里有一篇日记请同学们认真阅读，你能发现什么?
早晨，我在2千米高的床上起来，用18分米的牙刷刷牙，洗脸后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150厘米高的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋，然后背起3克的书包上学去了。
教学内容：1吨有多重（认识吨）
教学目标：
1．结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨有多重。
2．掌握“1吨＝1000千克”，并能进行简单的换算。
3．结合具体情境，提高对物体质量的估计能力，感受数学与实际生活的联系。
教学重、难点：
1．建立1吨的概念。
2．结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。
教学过程：
(一)创设情境，引导探索
1．故事引入。
师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗?谁来讲给大家听一听?其他同学一定要认真听，听完故事还要回答提出的问题呢!(师可随之出示挂图或多媒体画面，并请一位同学讲“曹冲称象”的故事。)
师：故事讲得很生动，同学们听得很认真，你们想一想，大象到底有多重呢?
(生可能回答：一定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位；也可能发出疑问：那得有多少千克呀?)
师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗?
吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢?
(引出课题：1吨有多重，并板书)
(二)探究交流，感知新知
1．⑴哪些物体的质量是1吨呢？教师用课件（或图片）逐一出示一个个情境图，让学生看一看，算一算。
350×3=1050（千克）3头水牛约重1000千克
100×10=1000（千克）10桶油约重1000千克；
50×20=1000（千克）20袋面粉约重1000千克；
25×40=1000（千克）40人约重1000千克。
(2)小组汇报。
师根据学生回答板书：1吨＝1000千克，并介绍用字母表示：1t＝1000kg。
2．联系生活，理解新知。
(1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。
(挂图或多媒体出示)让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。
(2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。
(三)综合应用，巩固拓展
完成书上的练一练(重新调整练习题的顺序)，师巡视，对学习有困难的学生进行指导。
1.填上合适的单位(克、千克、吨)：第3题
2.填一填。第1题
4千克＝()克3吨＝()千克
5000克＝()千克()t＝2000kg
18t＝()kg()kg＝6t
学生做完后，教师实物投影展示有代表性的学生作品，集体订正。
3.学生先独立完成练一练的第2题，然后与同桌说一说思考方法。
在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
8000千克○8吨4500克○4千克
3t○3600kg
学生独立思考再反馈交流，请几名学生汇报思考方法。
4.数学故事。
(1)估算。
刚才同学们听了“曹冲称象”的故事，大家一起来看一看，曹冲称了几次才称完?(挂图或多媒体出示)
船上的石头称了8次才称完，记录表如下：
第几次12345678
质量/kg280220250300230250270350
你知道这头大象有多重吗?请看一下记录表，我们先来估算一下。给学生思考的时间，然后找生汇报。
(2)请同学们讨论：曹冲为什么可以采用这个办法称象，你还有更好的办法吗?
(3)这头大象到底有多重呢?先独立计算大象的重量，再在小组内交流一下计算结果。
各组汇报计算结果。
(四)集体反馈，反思总结
这节课有什么收获?
教学内容：练习四——千克、克、吨的练习课（一）
教学目标：
1．巩固千克、克、吨的认识，进一步了解1千克、1克、1吨有多重。
2．结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的实际问题，感受数学与实际
生活的联系。
教学重、难点：
结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的实际问题。
教学过程：
(一)谈话引入
师：我们已经认识的质量单位有哪些？他们用什么英文字母表示？
（请学生按一定的顺序口答）
吨、千克、克之间的进率又是多少呢？
（板：1t=1000kg，1kg=1000g）
今天我们就利用这些质量单位来上一节练习课。
(二)指导练习
1．出示：在○里填上><或=
3t○4000kg4kg○4t6t○6000g8kg○20kg
让学生说说填什么符号，并说说为什么？
如：因为1t=1000kg,3t=3000kg,所以3t<4000kg.
“练习四”第3题
学生独立填写，全班交流时，说说是怎么想的？
2．“练习四”第1题
出示插图，让学生仔细观察图中的台称，注意每个台秤所使用的质量单位。学生先独立填写，再进行全班交流，交流时教师再次强调要注意台秤上标记的计量单位。
3．“练习四”第2题
让学生联系生活中的实例独立连一连，再说说自己的想法。
4．“练习四”第4题
让学生独立完成，交流时说一说自己是怎么想的。
5．“练习四”第5题
学生读题，理解题意后，独立完成。交流时说一说自己是怎么想的。
列式：9÷3=3（元）
6.“练习四”第6题
学生读题，理解题意后，独立完成。交流时说一说自己是怎么想的。
列式：1000÷100=10（g）
7．“练习四”第10题
让学生理解图意后，独立思考，再组织全班交流。
（1）10克，10克的称，要称5次
（2）先称2个20克，再称1个10克
（3）先称30克，再称20克
8．“练习四”第11题
让学生仔细观察情境图，说一说从图中知道了什么？
（板书：3个梨子=4个桃子
3个苹果=5个桃子
把前两个天平左右分别相加，
3个梨子+3个苹果=4个桃子+5个桃子=9个桃子
1个梨子+1个苹果=3个桃子
小学三年级数学《吨的认识》说课稿
【#三年级#导语】数学的学习可以说很枯燥，记公式做题，做大量的类型题。这时候，如果教师有一份明确的说课稿，将会大大提升教学效率，提升课堂活跃性，提升学生学习兴趣。优秀的老师往往都有自己风格的说课稿，渐渐形成自己独特的授课技巧，它会成为你的一种魅力。以下是考网整理的小学三年级数学《吨的认识》说课稿相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级数学《吨的认识》说课稿
一、说教材《吨的认识》是义务教育人教版三年级上册第三单元第3节的内容，这部分知识是在学生学习了克、千克的基础上进行教学的，本单元学习质量单位吨，通过学习对质量单位会有一个比较完整的认识，也为提高学生解决问题能力和实践能力创造了条件。
本节教学内容包括通过插图说明吨在实际中的应用，结合大米的重量，初步建立1吨的概念，明确1吨=1000千克，能进行吨与千克间的换算。
二、学情分析
通过课前调查了解到，20%的学生对于吨的概念比较模糊，不知道吨是质量单位，有65%的同学听说过吨这个单位，但并不知道一吨到底有多重，有15%的同学知道吨是一个很大的质量单位，在货车的车门上、电梯上看到过吨这个单位。
三、教学目标
基于教材的编写意图和学生的认知情况，我确定了本节课的教学目标。
1、使学生认识质量单位吨，在亲身体验和经历中初步建立一吨的观念。
2、知道1吨=1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。
3、让学生感受到生活中处处有数学，体验数学的应用价值。
四、重点难点
本节课的教学重点为：初步建立1吨的观念，知道1吨=1000千克。
根据教材的特点，结合三年级学生的认知情况，将本节课的教学难点定为，帮助学生建立1吨的观念。
五、教法学法
为了让学生感受和体验远离学生生活实际的质量单位吨，通过让学生搬一搬，抱一抱，算一算，跳一跳等体验活动，帮助学生建立1吨的概念，让学生在体验中学习数学。
六、教学流程
数学来源于生活，学生的现实生活中有许多数学问题。充分挖掘、利用学生及周围环境中丰富的课程资源，使学生亲身体验到数学与现实生活的联系。同时使学生感到数学是有用的、有趣的，数学学习是日常生活的一部分。本环节就充分利用这一理念，完成对吨的发现学习。
这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学流程：
（一）创设情境，激趣导入
首先猜老师的体重，复习质量单位千克，然后提问，你们知道世界上体重的动物是什么吗？它的体重大约是多少？课件出示蓝鲸图片及有关资料介绍，蓝鲸的质量要用“吨”作单位，今天我们就要认识这个新的质量单位。（板书）
（二）亲身体验，探究新知
1吨到底有多重，为了帮学生初步建立1吨的观念，我设计了如下几个活动：
1、搬一搬，直观感受1吨大米的重量
我首先拿出1袋10千克的大米，向学生介绍。然后，每组发给1袋10千克的大米，每人搬一次，并说说感受。有的学生说轻，有的说重，让学生选出一名"大力士"来搬大米。
学生站在前面，教师一袋一袋的递加，直到搬不动。要求其他学生喊"加油"，并认真观察"大力士"的表现。搬后请"大力士"说说感受。再让学生想象推算。学生想象如搬2袋、3袋……一直更多感觉如何？引导推算100袋共重1000千克也就是1吨。（板书：1吨=1000千克）
2、抱一抱。直观感受学生体重，加深对1吨的印象
同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的体重和感受。想象：如一起抱2个人、3个人有什么感觉？推算：如果按每人25千克计算，小组4个人共重多少千克？"这时，有同学可能会提出，那我们全班同学加在一起有没有1吨重啊？这时我抓住时机，先引导推算出40位同学约1吨重，再请全班同学起立（全班只36人），还请一位英语老师加上我自己（共约1吨）。一起"跳一跳"，让学生感受一下1吨物体落地的感觉。
3、联系生活，强化对吨的认识
组织学生讨论：生活中还有哪些物体的重量约1吨呢？
一头牛重500千克，两头重1000千克，就是1吨猪一头100千克，10头1吨。一袋水泥50千克，20袋1吨。
4、举例说说生活中哪些物体的质量要用"吨"作单位？
学生在独立思考的基础上，小组内交流自己的想法，汇报时学生可能会说出
（1）很多物体重量的总和；（如100袋大米；40个同学等）
（2）很重的物体的重量；（如大象的体重，鲸的体重等）
（3）交通工具的载重量；猜一猜，什么叫载重量？（最多能承受的重量）
如：电梯的载重量大约是1吨；（大约20个大人）一辆卡车的载重量大约是10吨。如果超过这个重量，就是超载，极有可能出危险。汽车超载不仅毁坏地面，还威胁到人身安全。因此我们平时坐车是要千万小心，不要挤车或电梯，万一超载很危险。在此对学生进行安全教育，使学生感受到生活中处处有数学。
5、吨与千克之间的换算。
教学吨与千克之间的换算，这一环节我放手让学生自主解决，全班交流后小结换算的方法。从而完成对目标2的教学。
（三）巩固拓展，学以致用
1、基础练习。
能进行吨与千克之间的换算。正确填写质量单位。
2、综合练习。
解决是否超载的问题。
3、拓展练习，结合生活实例，让学生明白合理使用单位的重要性，感受到数学在生活中的应用。
（四）课堂小结，畅谈收获
这一环节让学生谈谈自己的收获，让学生自己归纳总结，有助于建立比较完整的知识结构。
【篇二】小学三年级数学《吨的认识》说课稿
一、说教材"吨的认识"是九年义务教育六年制小学数学教材第六册第四单元"千米和吨的认识"的教学内容。本节课为一课时。在此之前，浙教版小学数学第三册出现了千克的教学，第四册出现了克的教学的内容安排。"吨的认识"这一内容是在千克和克的基础上对重量单位的进一步学习。在小学阶段，重量单位的学习到吨为止。对于"吨"这个重量单位，学生在日常生活中很少接触，所以教材通过装货物的卡车、火车皮这样一组图画，让学生初步感知这些物品都很重，不能用以前学过的重量单位来表示，自然地引出了更大的重量单位"吨"。接着通过计算10袋大米的重量，教学1000千克是1吨一例，让学生实际感受到这个很大的重量单位。最后学生通过"做一做"了解并掌握吨与千克之间的简单换算。教材作到了由浅入深、由具体到抽象，内容的安排是合理的，符合学生的认知特点。
根据教材的编排、大纲要求和学生认知特点，本课的教学目标我确定为以下两点：
1、本课的知识目标是，学生能够认识质量单位吨，建立1吨的概念。知道1吨=1000千克。并能进行质量单位之间的简单化聚。
2、本课的技能目标是，培养学生对物体质量估计的能力，能在生活中解决相应的问题。
由于吨是较大的计量单位，学生往往只是眼见，却未必有真实的感受，因此，教学重点是建立1吨的概念，难点是培养学生对物体质量估计的能力。1吨的重量是非常抽象的，如何让学生准确感知1吨的重量成为本节课的突破口。
二、说教法和学法
再来说说学生的情况。本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习别的知识打下基础。根据学生的情况，我进行了一系列的构想，采用了一系列新课标下所提倡的教法和学法。
本课的学法主要体现在小组合作学习。在开放题的设计中采用小组合作学习的方法，学生在自主探索和合作交流中真正理解、掌握并且巩固新知，能真正调动学生积极思考，勇于作答，既有利于学生巩固新知，还可以提高学生的学习兴趣，有利于学生的发展性思维的培养。
本课题的教法主要体现为以下两点：
1、加大学生主体参与的力度
学生是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受中推算，尽可能创设学生参与的情境，强化学生的主体地位。充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和机会通过观察、思考、分析讨论、实践活动等方法，主动地获取知识，从而培养学生自主学习意识，掌握探究问题的方法。
2、为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学采取创设情境引导探究式的教法。用学生所熟悉的事物提出问题，学生有一种亲切感，同时也会有一种急于解决问题的愿望，并有利于课程的开展。
三、说教学设计
教学程序分4个环节进行：
1、创设情景，引入新课。
该环节主要是复习与新知有密切联系的旧知，自然导入新知，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，设计如下：
（1）课件出示水果贸易市场的画面。
"一个苹果重450————，一箱苹果重15————-（填上合适的单位名称）估计一辆装满苹果的大卡车中这一车苹果的质量为3————。（填上合适的单位名称）
（2）从实物中认识吨。（幻灯片展示装货物的卡车、火车皮这两幅画）
教师引导学生：图上的吨或t是什么意思呢？
（3）揭示"吨"的概念
计量较重的或大宗物体的质量，通常用吨（t）作单位。
（4）揭示吨与千克之间的进率"1吨=1000千克"
通过创设情境，让学生从数量上初步感知吨的重量，并反馈有多少同学已经知道"吨"。并从生活实际中引入吨的概念，让学生感受到数学源于生活，在生活可以随时发现数学。
2、实物体验，联系生活
本环节逐步由抽象到具体，主要是让学生加深认识，拓展思维，以直观形象的。物体让学生充分感知吨这个计量单位所表示的数量是非常重的，为下一步教学奠定基础。
（1）出示实物：一袋50千克的大米和4个5千克的铅球
教师请学生抬大米，掂铅球。引导学生：1吨的重量要几袋这样的大米啊？20袋这样的大米你们还抬得动吗？铅球同上过程
（2）同桌互相说出自己的体重，并互相背一背，来感受1个同学的体重有多重。教师引导：1吨的重量相当于几个我们这样的同学？
（3）联系生活举例
这一环节的设计，体现教师为主导、学生为主体的教学原则，充分让学生动脑、动手、动口，积极参与学习，并亲身感受和推算，有利于学生建立1吨重的观念，突破难点。把吨这个重量单位用于生活，强化吨的概念的构建。
3、单位化聚，练习巩固
（1）出示例题：5吨=（）千克5吨680千克=（）千克
2000千克=（）吨2450千克=（）吨（）千克
（2）开放题：一箱苹果的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，一头牛的重量是500千克，那么（）个（）的重量是1吨。
小组讨论，教师参与学生的讨论
4、质疑问难，总结全课
让学生自己说说这节课主要有什么收获？
【篇三】小学三年级数学《吨的认识》说课稿
一、说教材本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。
本课题的目标：
1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。
2、区分质量单位，灵活选用质量单位，会进行吨与千克间的简单换算。
3、培养学生观察比较、抽象概括的能力，发展空间想象力。
4、加强数感训练，感受数学知识就在身边。
本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。
二、说教法和学法
本课题的教法与学法拟体现以下两点：
1、加大主体参与的力度
学生是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受中学到知识，尽可能创设学生参与的情境，强化学生的主体地位。
2、帮助组建认知结构
学生的认知结构由教材的知识结构转化而来。教学中，通过讨论交流、上网查找、亲身体验、尝试练习、向学生展示了一个有序的、完整的知识结构，从而帮助学生组建起关于重量单位及其换算的认知结构。
三、说课前准备
学生上网查资料、向父母了解家里每月用水量、亲自去称自己的体重。
教师准备好教学软件。一袋大米、一桶水。
四、说教学程序
（一）情境导入，激发兴趣
课前放动画片《曹冲称象》，学生兴趣一下子高涨，结合课前上网查找的资料，学生简单介绍了大象的有关知识，征对学生谈到象的体重，引出单位“吨”。教师提问：关于这个陌生的单位名称，你想知道些什么呢？学生积极发言，从而产生认知冲突，由此引出本课课题《吨的认识》，过渡自然，为学习新知作好了铺垫孕伏，学生在充满兴趣与求知欲的前提下进入学习，便于接受新知、掌握新知。
（二）探究新知
我安排了四个环节
第一环节，体会1吨的概念。
（1）结合三年级学生年龄特点，将吨拟人化，利用课件出示吨的自我介绍，让学生与吨交朋友，出示吨的展示图：课件演示100千克一袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋，25千克一袋的面粉40袋。让学生形象直观感知1000千克就是1吨的概念。
（2）然后，安排学生讨论交流生活中哪些地方要用吨作单位，体现合作学习同伴互助的教育思想。如有的学生回答到家里每月的用水量是用吨作单位，教师适时进行节约水的教育。然后课件归纳，让学生感到数学知识就在身边，就在我们生活之中。
第二环节，感知1吨的重量。
在小学数学教学中，我们迫切需要提倡“体验学习”，充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中。在这一环节中学生通过拎一拎10千克水的重量、抱一抱25千克大米的重量以及全体学生跳一跳等实际活动，从抽象到表象，帮助学生建立1吨重的观念，体会到吨是很大的质量单位。体验学习的过程，同时，在学习过程中关注情感态度与价值观，如，学生一起搬米时，教师点拨，让学生体会团结就是力量的合作精神，体验合作的乐趣。
第三环节，教学千克与吨的换算。
（1）教学例题。
学生在前面千克和克的换算中已有了一定基础，因此，在教学这一例题时，避免教师太多的讲解，而是把学生放在主体地位，注重学生的思维的培养，采用启发式教学，如3吨=（）千克，学生可能会想到因为1吨是1000千克，3吨就是3个1000千克，就是3000千克；教师问：你有其它的思考方法吗？学生答到：高级单位转化成低级单位用进率1000去乘。从而鼓励学生用不同的思考方法解决问题，体现方法的多样性。
（2）完成“试一试”。
这个过程让学生试着独立完成，给学生动脑、动口的机会，体现教师为主导、学生为主体的教学原则。
第四环节，拓展认识时空。
借助课件向学生展示了图片与文字，如，恐龙图、大象图、不同时期的计算机图，既开阔了眼界，也增长了知识。以此设计了三道题目让学生提出数学问题考考自己的伙伴，学生在自主提出问题并解决问题的过程中，拓展了认识，然后留有几分钟时间，让学生选择自己感兴趣的，点击网页查找资料进行知识的延伸，加深了印象，充分体现网络学习模式。
（三）巩固练习
练习题的形式多样化，有趣味性，并联系生活，既有利于学生巩固新知，还可以提高学生的学习兴趣。
（1）选择题：配有形象的图片，选择正确的重量填在括号里，加强数感训练，发展学生空间想象力。
（2）改错题：联系生活实际，带有浓厚的趣味性，让学生找出日记里错误的单位名称，对所学的长度单位、时间单位和质量单位是一个整合，从而加深了学生对单位名称的印象，正确灵活选用单位名称。让学生能够感觉到生活中有数学。学生通过在电脑上答题，然后遥控辅导，体现网络教学的思想。
（四）拓展训练
课件出示，动物过桥的图片，以故事引入并产生问题：动物们能同时过桥吗？为什么？教师提出开放性问题：你认为有哪些过桥的方法？学生讨论交流，表达自己的观点，学会分析问题，解决问题，培养学生解决问题的能力以及发展学生的创造性思维。然后汇报，体现团结合作精神。
（五）全课小结
师问：孩子们今天这堂课你有哪些收获？让学生回顾知识，并让学课后有什么想与王老师交流的，可以通过网络发电子邮件，也可以进入论坛天地，去自由翱翔，把自已所学、所获、所思、写成数学日记。在不久的将来，数学之星一定会从你们中间冉冉升起。
小学数学 说课稿
“吨的认识”是九年义务教育六年制小学数学教材第六册第三单元“千米和吨的认识”第三节的教学内容。本节课为一课时。
一、说教材
本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。
教材所展现的知识结构，层次清楚，由易到难，便于学生理解和掌握。先通过两幅插图说明吨在实际中的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，揭示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。接着教材结合学生的生活实际，通过推算体重帮助学生哇加深1吨=1000千克的认识。最后学生通过“做一做”了解并掌握吨与千克之间的简单换算。
本课题的目标：
1．使学生认识重量单位吨，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。
2．掌握重量单位吨与千克间的简单换算。
3．培养学生观察比较、抽象概括的能力。
本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。
二、说教法和学法
本课题的教法与学法拟体现以下两点：
1．加大主体参与的力度
学生是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受中推算，尽可能创设学生参与的情境，强化学生的主体地位。
2．帮助组建认知结构
学生的认知结构由教材的知识结构转化而来。教学中，通过复习的填空练习、新知教学中的尝试练习、巩固阶段的综合填空练习，向学生展示了一个有序的、完整的知识结构，从而帮助学生组建起关于重量单位及其换算的认知结构。
三、说教学程序’
第一课时。
教具：投影片、图片、小黑板。
1．新课导人
(1).填空。’
1千克=()克3千克=()克
6000克=()千克5000克=()千克
(2)请学生说出自己的体重是多少千克。
(3)请学生说出老师的体重约是多少千克。
克、千克是我们以前学过的重量单位，它们用来计量较轻物品的重量，当计量较重的或大宗物品的重量时就要用“吨”作单位。这节课我们就来学习“吨的认识”。教师板书：吨的认识。
以旧引新，过渡自然，便于学生接受新知、掌握新知。
2．新课展开
第一层次，教学吨的认识。
(1)利用投影出示课本中的直观放大图，引导学生说出两幅图的图意。
(2)教师提问：汽车的载重量是多少?火车车皮的载重量是多少?计量这类较重物品用什么作单位?
学生回答后教师小结：计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。
(3)再请学生说一说在哪里看见过用吨作计量单位的标志。
这一层次的教学设计围绕教学内容和小学生认识事物的特点，在教学中先演示、提问，再小结，让学生充分感知吨这个计量单位，为下一步教学奠定基础。
第二层次，认识千克和吨的关系。
(1)先出示问题：大米每袋重100千克，10袋重多少千克?
再出示课本的直观放大图，并将图片逐一贴出。让学生根据教师的演示，一袋一袋地数数(100千克100千克地数)，每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1吨。
1000千克就是1吨，1吨等于多少千克?
根据学生的回答教师板书：1吨：1000千克。
(2)同桌同学互相说出自己的体重，并互相背一背，来感受1个同学的体重有多重。
教师提问：我们班乎均每人体重按25千克计算，40个同学的体重是多少千克?是几吨?(40个同学的体重是1000千克，是1吨。)．
这一层次的设计，充分让学生动脑、动手、动口，积极参与学习，并亲身感受和推算，有利于学生建立1吨重的观念，突破难点。
第三层次，教学千克与吨的换算。
(1)出示：6吨=()千克，5000千克=（）吨，让学生试做。
启发学生想出：因为1吨是1000千克，6吨就是6个1000千克，所以6吨是6000千克；5000千克里面有5个1000千克，所以5000千克就是5吨。
(2)完成课本中的“做一做”。—
这一层次的设计，整个过程让学生试着独立完成，给学生动脑、动手、动口的机会，体现教师为主导、学生为主体的教学原则。
3．巩固练习。
(1)填出适合的单位。·
一筐苹果重25()一个乒乓球重3()
一袋化肥重50()一只大象重6()
一辆货车载重4()一支粉笔重5()
(2)匹配连线。
5000千克2吨
8吨6千克
2000千克8000千克
6000克5吨
(3)计算：1280千克-1吨6吨+50千克
72吨-23吨93吨50千克-93吨
(4)完成练习十九第2~5题。(做在课本上)
练习形式多样化，既有利于学生巩固新知，还可以提高学生的学习兴趣。
4．全课小结
关于吨的认识教学设计到此分享完毕，希望能帮助到您。
- 最近发表