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1、听课笔记（小学语文听课记录50篇）
讲义(50篇小学语文讲义)
今天又是星期一，
昨天又是星期天，
记得基础几何训练营的时候，
所以，昨晚我又看了一堆笔记，
所以，我今天又要记笔记了。.....
另:我不能花太多时间校对，所以单词和句子出错在所难免。不要怪我！
——渣母头
我记笔记的经验之一
这一周有很多关于知识点的视频，涉及几个简单基本的几何模型。简单整理出每个细分模型的“定义、特征、内容、推导和结论”需要花很多心思。
我早上五点就起来听江老师的几何视频(就问你会不会拼)，因为我要在八点之前把笔记的重点模块和所有详细内容整理出来，用更直观的方式展示给孩子们看，做足功课找出这节课所有可能出现的问题。
对于一个远离做题n年，记忆力可能已经悄悄衰退很久的人渣来说，听完这一堂满满的干货课，快速记下全部，是有点吃力(不止一点点)。所以我的感觉可以类似于一个刚开始学几何，可能连门在哪里都不知道的孩子。
那么，我花了多长时间听完这堂课，整理好音符框架，整理好这堂课讲了什么？
答案是:用了不到20分钟，是凌晨起来迷迷糊糊的时候做的。有些内容被反复“混淆”。如果我在现在的状态下写作，我想只需要不到10分钟，甚至不到5分钟。
我记笔记的经历2
如果说以上笔记从内容上来说比较粗糙，只是为了搭建一个框架，那么昨天下午孙老师的《初中物理期末考试难点解密》逐字逐句的筛选记录，可能更贴近孩子的学习模式。
这一次，我充满了悲伤:五年前，我足以记录一个会议80%以上的原话，十年前，我足以记录一堂课90%以上的原话，二十年前，我能够记录一堂课99%的内容，甚至包括老师的闲言碎语。......
现在手头的功夫只是慢了一点，没那么快，但是瞬间记忆的有效持续时间明显感觉越来越短了，我得听回去弥补这个损失。还好我上课的速度是1.5-2倍，所以目前只能勉强安慰自己——我还行...(我的心是空的)
这次讲座，我录了9页，跳过了实际题目的讲解。我总共花了多少时间？
答案是语音聊天不到一个小时就被猪队打断了几分钟。其实我们通过计算就知道，课程时长90分钟，平均语速1.5-2遍，实际听的时间是45 -60分钟。基本上可以保持跟踪，一些密集的录音点有回放。
但是，注意但是~
这只是第一轮后续。按照我的习惯，整理文件要花时间，很难估计。比如我要整理一份给后面的销售，就是把笔记还原成有一定逻辑的详细记录文档，排除不可用的边细节，录入和整理至少需要一个小时；我可能会给孩子和我认识的一些家长整理一个简明的方法论，需要做一些我认可的图表，可能需要一个多小时。
以上只是两个版本。在实际情况中，根据基本的内容材料，针对不同的目的，整理和改编不同风格的笔记或文档，实际上要比讲课本身多花很多倍的时间。我熬了一夜整理最费时间的一篇实践成果报告，因为所有的数据来源、文字、成果都是现成的，但光是用什么结构呈现就花了我五天多的时间~
那么记笔记容易吗？在我看来，一点都不容易，甚至在我眼里，可以算是一件很难的事情，随便过关都不容易。
儿童笔记问题
写了这么多，不是为了展示我的实力~(当然，如果非要这么理解，那就这样吧！)但是尽量通过一些对比来更直观的感受孩子的笔记问题。
注:本周提交的笔记不多，可能是因为时间没有五一那么宽松。因为和父母不熟，没有他们的授权，我不会把自己的原创笔记放在上面。我已经在提交的笔记下面的留言里回复了所有的问题，请大家自行关注。
正如开头提到的，这门课的内容很多，所以孩子们很可能开始担心了。以下是本期最典型的风格:
第一种:灵魂型。
把老师讲课的所有要点都一一写下来，加上我自己的体会。在这门课上已经发现了两个这样的音符。我特别喜欢这样的笔记，但是我很想采访他们花了多长时间。我特别希望他们能够精益求精，把时长控制在一个小时以内，采用事后加补的形式(这种模式在孙老师的讲座中有详细的提及)。
第二种:追求完美。
记下老师说的每一句话，并相应地做上标记。看着他们的笔记，有点像在看一场课程回放，我甚至能在视频上回忆起姜老师讲课的原话。这种笔记我不太好判断，因为我不确定他们是边听边记，听着听着，停着停着，记着记着，听着听着，还是听着听着都是一气呵成的凭记忆生成。如果是后者，那简直就是宇宙超脑。
无论以上哪一种，我相信孩子写这种笔记的积极性都是极高的。首先证明他们一点都不懒，特别勤奋。但不得不提醒你，勤奋的效率是要鉴定的，不能让孩子走向伪勤奋，否则得不偿失。
第三种:烂尾型
上周的笔记，只有一个没写完的笔记，这周的课内容满满的，所以显然还有几个没写完的笔记。
这足以反映出这些孩子的一些问题——他们没有找到解决问题的方法，让自己放弃，或者他们在处理困难时给自己提供了极其有限的解决方案。因为面对大量知识点的难点，要想出两个正确的办法:一是延长时间强迫自己完成；第二，尽量提高效率，想尽一切办法记住要点，放弃一些已经理解或者不妨碍整体的细节。
第四种:跳跃型。
这种孩子的心思有意思。他应该是从头听到尾，找了很多内容，给自己一句“哎呀，怎么有那么多要记的！”我做不到！"
然后，我们开始了“捞鱼”大法，或者框架都到了，细节简单得不能再简单，要点根本看不出来；要么每个模块故意减少一点内容；要么就记住自己想记住的，鄙视别人(以为我看不到？哈哈......)
上面说的第三种和第四种是对“内容多”难度的消极反应，不是正确的打开姿势。积多了，散多了，问题也就随之而来了。
那么，应该如何鼓励孩子快速做单边听课的笔记呢？(注:这里是指单方讲解和直播的笔记，是另一种方式)
1.学会听，就是在第一讲的时候，快速记录框架的要点，对应本文第一张图的框架结构。即使是第一次听，也可以跳着去听，看看整个视频讲的是什么。这个过程挺快的，尤其是一些文科类的课程，有时候3-5分钟就足以搞定一切。
2.根据听力和录音的框架逻辑，认真复习每个模块的要点，并进行补充。当你发现自己记不住的时候，就去找相应的视频内容或者其他资料。
3.已经反复理解的部分就不用细说了。你可以写几个关键词，提醒你这门课有这样的内容。
4.不懂的部分，宁可不加，不加，也不加。重要问题说三遍~这部分需要时间学习，不能为了笔记的完整而强行填词。最后，你也说不清自己到底懂不懂。笔记完整度极高的孩子一定要注意这一点，否则完整的笔记会成为一种负担，耗费大量时间，最后吸收的很少！~
2、小学语文评课用语，经典评课用语
小学语文评课用语_经典评课用语
评课用语是每个老师在上课时都会用到的总结性点评话语，下面小编为大家整理了相关资料，欢迎阅读。
小学语文评课用语一
1.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
2.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、鹭港的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
小学语文评课用语二
1、教师角色转变的评价，评价师生关系的平等：
(1)师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主鹭港的课堂氛围才能逐步形成。
(2)我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流 。
(3)教师是一个平等的参与者和合作者，学生成为学习活动的真正主人。
(4)教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者。教学是教师的教和学生的学的统一。这体现的是新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式。
(5)以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。
2、关于尊重学生营造鹭港的课堂氛围的评价：
(1)新课程强调：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”
(2)现代教学论认为，民主、鹭港、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛浓烈。教师给学生提供充分展示自己的机会，让学生张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。
(3)尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求。尊重学生的学习意愿，给学生充分自主探究、自主发现的时间和广阔的空间。。教与学的精彩，就源于回归儿童的真实生活。在这里观察谁不由教师决定，而是基于学生的兴趣和需要，由他们自己来选择，让学生用自己的眼睛去发现，用自己的思维去质疑问难。最后，让学生依靠自己的能力和潜力去探究解决问题。
(4)自由组合的学习方式，打通了严谨、封闭的课堂空间，让学生在宽松、合作的学习氛围中自主探究，促使学生思维的灵动、开放、创新。(自由组合的学习方式的评价)
小学语文评课用语三
1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
(1)整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
(2)充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
(3)最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。
老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
2、 (1)有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。
(2)形成了校本特色：把数学生活化，设计好。
3、 在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。
4、主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。
5、利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。
6、给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
7、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。
8、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
9、教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。
10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
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