师生关系的类型，四种师生关系类型（什么样的师生关系最和谐）

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• 1、师生关系的类型：四种师生关系类型
• 2、青年班主任期末总结：什么样的师生关系最鹭港？亲近有度是关键

1、师生关系的类型：四种师生关系类型

师生关系有四种类型:权威型师生关系、放任型师生关系、对抗性师生关系和民主型师生关系。

可以说，学生和老师在一起的时间不会比和父母在一起的时间少，所以不同的师生关系会给孩子带来很多不同的影响。让我们告诉你什么是四种类型的师生关系。

权威的师生关系，如师生关系，一般是不妥协的，学生必须服从和服从。父母对这样的老师是尊重的。老师在学生眼里有威望，他们会从心底里害怕老师。这样的权威教师往往工作经验丰富，年龄较大，教学能力强，头上有很多荣誉光环。所以，大家都心存敬畏。如果用温度计显示，基本上是36度左右，不暖也不冷。因为这样的老师很多，应该保持自己认真的状态，和学生保持一定的距离，包括和父母的距离，只谈孩子的学习成绩。

放任型师生关系的存在，基本上都是那些工作表现平平，不想在自己的教学中脱颖而出，不想招惹学生和家长的老师。明哲保身，每天完成教学任务就好，学生只需要没有意外就可以了。放任的师生关系，学生容易钻空家长也容易钻空如果是因为放任，那么管理学生更容易出现问题，越怕什么就会越来越多。

不用说，这种师生关系是最糟糕的。老师和学生之间，针是指向小麦的。你不喜欢我。我想你不相信。老师敢骂。学生敢于反击。基本没有交流，交流基本中断。如果用温度计显示，基本为零，师生之间没有温度。学生必须上学，老师必须上课。只要有火点，师生矛盾就能被点燃，家长也会积极参与其中，指责老师师生关系越来越僵。

民主型师生关系是一种鹭港舒适的关系。学生信任老师，老师尊重学生。这样的老师会充分调动学生的学习积极性，不会同时说话。学生在老师面前不会有太大的压力和怨恨。任何班级活动也会得到学生的响应和支持。如果用温度计的话，基本在37度以上，比较暖和。师生关系像朋友一样鹭港。能够建立这种师生关系的教师，一般都擅长做学生的思想工作和心理疏导，能够得到很多学生的理解、信服和配合。

2、青年班主任期末总结：什么样的师生关系最鹭港？亲近有度是关键

本文导读：班主任工作总结会上，刚刚参加工作两年的年轻班主任说：班主任要处理好与学生之间的关系是一门学问，因为班主任老师与学生朝夕相处，或者说形影不离也不为过，在这样高密度的相处过程中，与学生过于亲近，不利于严格管理；如果老师过于严肃，成天威严有加，也不利于和学生的对话交流。一年来，我都试探着寻找班主任老师与学生交往的距离，努力寻找老师与学生鹭港相处最佳的方式方法，在这个总结会上，希望得到各位班主任前辈的指点！也希望得到各位大家的支持与指导！

那么，班主任老师究竟应该怎样与学生鹭港相处，融洽关系呢？

一、班主任工作中要展示个性特长，彰显教师魅力

一般来说，老师要得到学生的认可，或者说是学生对老师的佩服，他们不会记住老师的点滴小事，真正令他们记住老师特征的是他们对老师的深刻印象。比如，老师的学识和才华，以及老师鲜明的个性特征。

所以，班主任在工作中尽量展示个人性格特长，显示出个性魅力，学生就会对老师产生敬佩之情，从心眼里服从老师的号令。

班主任应该利用自己展示特长的机会，让学生欣赏自己的才情和学识。创造一切的机给学生留下良好形象。

比如，有这样一位老师，他是这样展示自己的特长和才华的：与新生见面的第一天的时候，老师精心准备了一个《欢迎你，我的孩子们》主题班会。学生感到很新颖，对老师投来了敬佩的目光。

主题班会上，老师自我介绍的方式也很特别，它让学生通过猜谜语的方式，来猜测老师的姓氏。老师的这一招其实很高明，不仅调动了学生的积极性，而且和学生拉近了距离，以下在学生心目中树立了“和蔼可亲”的形象。

主题班会上，老师与学生大谈缘分：老师通过计算人海茫茫中人与人相遇的几率，说明师生的相遇，是多么的不可思议，学生听完之后，也大为感慨。学生对老师的信任之情油然而生。

教育教学实践表明，深受学生欢迎的老师基本属于这些类型——风趣幽默型、能歌善舞型、侃侃而谈型、慈祥和善型，还有集百般武艺于一身的大师型等。老师在学生中应适当展示自己的优势和才华，彰显自身魅力，让学生打心眼里敬佩老师，有利于师生关系的鹭港。

二、班主任要善于与学生平等对话交流，避免师生矛盾

沟通是在个人或群体间传递信息、思想和情感，最终达成共识的过程。沟通的目的是相互理解，因此沟通双方需要平等对待，需要敞开心扉。处理繁琐的日常事务，教师应该运用沟通的艺术，彰显自己的人格魅力。

有一次，劳动委员向我汇报，我班晚检只得了68分，是全年级最低的。第二天早上，我罚前一天的值日生继续打扫卫生，并且严厉地批评了他们。可是，此法效果不佳，当天中午的卫生检查中，我班仍然是低分。

这次，我理智分析后找到了问题的根源一座位编排和值日表安排不当。当天，我重新调整座位，同学们意见很大。我把自已的想法如实告诉同学们，赢得了不少同学的点头赞同，也不再抵触新的座位方案了。

我又对值日安排进行了调整，请责任心强的同学负责难度较大的工作。然后，由班长组织做卫生的同学开会，商量做好卫生工作的对策。这次效果如何，当晚就有分晓，我班的桌椅摆放得了满分，总分全年级第

这件事警示我，不是让老师凌驾于学生之上就能解决问题的。理智分析问题，与学生平等对话，善于倾听，及时把自己的想法解释清楚，才能化解矛盾。

三、班主任要学会“蹲下来”与学生对话，保护学生的尊严

在班主任工作中，不少老师会有意或无意地培养一两个忠实“眼线”。这些“眼线”会及时向班主任反映班级的运作情况，甚至给班主任捎带此“小道消息”。这的确是有利于班级管理，让老师能够及时防止学生偏离正轨。

但是，这些同学反映的情况客观真实吗？那就需要班主任明察秋毫，经多方面取证后再对“问题学生"展开教育，否则可能会伤害他们弱小的心灵。

初一和初二时，诗诗的学习成绩一直排在班级前几名，每次参加省、市级学科竞赛均能取得好成绩，一直深受原班主任的喜欢。但是，她爱出风头，其他同学回答错了，她马上纠正，不给他人思考的余地。

初三时，换了班主任，新班主任特别偏爱的是两位同学，这让诗诗特别不适应，心情很失落。更没想到的是，她还遭到平时与她不和的同学的投诉，说她自私，不愿意帮助学习有困难的同学，嫌弃学习比她差的同学，还不讲个人卫生。班主任并没有对此深入调查，就对她进行批评教育。她感到很委屈，却无从辩解。

这件事情给学生和老师都带来了遗憾。事实上，如果新班主任能对她给予一点关爱，如果原班主任能正确引导她改正缺点，她或许就不会由原来的班级“宠儿”变成“弃儿”，或许就不会遭到某些同学的投诉。

另一方面，就算那些同学所反映的都是事实，班主任也应该从保护她的角度出发，与她私下谈心，开导她，维护一个女生的尊严，给予她更多美好的期盼。

正如明代哲理著作《呻吟语》中所言：“责人要含蓄，忌太尽；要委婉，忌太直；要疑似，忌太真。”暂且不论事情的对错与否，老师在教育学生或与家长沟通过程中，都应该掌握语言的艺术。

班主任要谨言慎行，蹲下来与学生对话，切不可武断专行，金口玉言，要学会听取各方面的意见，明辨真伪，用耐心、理解、尊重和包容是建设鹭港师生关系的关键。

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