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- 1、教师观的基本内容是什么？
- 2、综合素质知识点：教师观
1、教师观的基本内容是什么？
教师观的基本内容是现代教师角色和教师行为的转变，角色转变体现在教师应该是学生学习和发展的推动者；课程建设者和开发者；教学转化为研究者；学校教师以社区开放教师为主；行为变化体现在四个方面:师生关系、教学、自我认同、与其他教育者的关系。
教师观，即教师的教育观，是教师对教师的职业特点、职责、教师角色以及科学履行职责所必需的基本素质的认识。它直接影响教师的感知和判断，进而影响教师的教学行为。
中小学教师的概念涉及两个部分:一是教师角色的转变，二是教师行为的转变。具体内容如下:
第一，教师角色的转变
1.从师生关系的角度来看，新课程要求教师成为学生学习和发展的推动者
首先，教师应以激发学生的学习动机、指导学生的学习方法、组织、管理和指导学生的学习过程、培养学生的自主学习和合作学习能力为主要目标。在教学过程中，教师要注重培养学生发现、探索和实践的能力，激发学生的创造潜能，让学生学会学习、合作、做事和做人。其次，现代社会的发展要求教师不仅要向学生传播知识和社会规范，更要关注学生的健康成长和个性发展，真正成为学生发展的推动者。
2.从教学与课程的关系来看，新课程要求教师成为课程的建设者和开发者
新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往以学科为基础、被动实施课程的观念。教师要从整体上理解基础教育课程的结构体系，熟悉国家课程计划，理解国家课程、地方课程和校本课程的关系，理解专家课程向实践课程的转化过程，正确认识教材在课程中的地位和作用，把过去使用的教材变成教材，创造性地使用国家课程教材，积极探索本土化、校本化国家课程的实践。同时，积极参与地方课程和校本课程建设，培养开发课程、评价课程、积极选择和创造性使用新课程教材的能力。
3.从教学与研究的关系来看，新课程要求教师成为教育教学的研究者
新课程要求教师要做研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和实践中的各种问题，研究教学问题，总结经验，形成规律性认识。
4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师成为基于社区的开放教师
随着社会的不断发展，学校教育和社区生活正在走向终身教育、社区教育和社区生活教育的融合。新课程强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的角色不能再局限于学校和教室。教师不仅是学校的一员，也是整个社会的一员，是整个社会教育文化事业的共建者。
二、教师行为的变化
1.在处理师生关系时，新课程强调尊重和欣赏
教师必须尊重每一个学生作为人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩差、有缺点的学生。尊重学生就是不伤害学生的自尊心，这就要求老师不要体罚学生，不要大声责骂学生，不要羞辱和嘲笑学生，不要随意当众批评学生。另外，老师不仅要尊重每一个学生，还要学会欣赏每一个学生。
2.在处理教学时，新课程强调帮助和引导
教师的本质在于指导，其特点是含而不露、指而不知、开而不达、引而不发；指导内容不仅包括方法和思维，还包括价值观和做人。
3.教师在对待自己时，新课程强调反思
新课程强调教学反思。根据教学过程，教学反思可以分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促进教师形成自我反思意识和自我监控能力。
4.在处理与其他教育者的关系时，新课程强调合作
新课程强调课程的整合，尤其需要教师之间的合作。不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力培养学生。每一位教师不仅要把自己的学科教好，还要积极与其他教师的教学产生关联和配合，使各科各年级的教学有机融合，相互促进。
2、综合素质知识点：教师观
一、教师角色转变
1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者
首先，教师应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。在教学过程中，教师要注重培养学生的发现和探究的能力以及实践动手能力，激发学生的创造潜能，使学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生的人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。
2.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程，正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。同时，积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。
3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。
4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师
随着社会的不断发展，学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育社区化，社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。
二、教师行为转变
1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩不好的学生，有缺点和过错的学生。尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，这就要求教师不能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。另外，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。
2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导
教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值和做人。
3.教师在对待自我上，新课程强调反思
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