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- 1、评价量规（量规在课堂教学评价中的作用）
- 2、滨州高中政治名师工作室：提供多项课堂评价量规 搭建“田野式”教研平台
1、评价量规（量规在课堂教学评价中的作用）
评价量规（量规在课堂教学评价中的作用）
量规在课堂教学评价中的作用
如何有效地评价学生的学习一直是困扰我们教师的主要环节，在我的教学生活中也一直在探索学习的有效评价办法。近年来，我通过采取“量规”来评价学生的学习，并引诱学生的学习，后果不错。
所谓“量规”，简略的讲就是评价细则。对一节课可能制定一个量规，对每一个学生涯动也可以制定一个量规，对学生的学习结果更要制定量规。
量规作为一个评价工具，是课程与教学的一个有机组成部分，把评价与课程、教学的一体化注入到课堂中去，不同于过去将评价排挤于课程与教学之外或将评价视为外在的监控的传统评价观。它在课堂中的应用将推进课程与教学的发展，保证课程与教学的良性循环。而且，使评价贯串于全部课程与教学，可以随时发明和及时解决学生的学习艰苦和课程与教学中存在的问题。
1教学之前-------量规的“目的导向”作用
在教师进行教学设计的时候，一般在目的剖析和义务、问题设计肯定以后，就可以根据教学目的以及教学的重要内容设计教学的量规。在设计量规的进程中，有助于教师深刻思考和更加明白细化教学目的。同时量规的设计使教师要同时斟酌到教学目的和学习的成果，这符合了加涅的教学设计原理，使教学更加有效。
应用量规的一个主要策略就是在学习义务之前出现量规，这样有助于学生明白学习目的，清晰学习的具体请求，这种可视化的“学习目的”可以赞助学生懂得“什么是高质量的学习”。
2教学进程中------量规的“脚手架” 作用
在教学进程中，教师可以借助量规指点学生的学习红豆博客，尤其是在新型的教学模式中，往往倡导小组协作学习，单靠一个教师的力气很难对每个小组给予个性化的指点。教师就可以把学习中的主要环节和问题通过量规的情势出现给每个小组，小组问题解决进程中的问题自然可以得到一些解决，而不是仅仅依附教师的指点。因此，对于学生来说，量规可以用来引诱学生的学习进程，充任学习的“脚手架”
3面向学习进程的评价工具------量规支撑进程性评价
进程性评价是教学中非常主要的一个环节，应用量规可以不断地记载和收集学生学习进程中的有效评价信息，并将红豆博客获得的信息和资料用于断定学生的学业情形，从而发明学生学习中存在的问题，给予学生及时的引诱和赞助。同时量规可以成为教师进行进程性评价的根据和评价工具，从而在全部评定进程中坚持客观性，减少主观性和盲红豆博客目性。另外，并且量规使教师更容易向学生说明，为什么他们得到这个等级和他们做什么可以获得进步。
量规是一个面向学习进程的评价工具，适于学生自评和互评。通过量规这样一个开放的评价工具，家长和其他人员也可以参与到对学生的评价当中来，坚持动态开放的评价系统。应用量规的目标重要不是给学生分类，而是为了让学生清晰学习的目的以及在学习进程中引起学生的反思。应用量规的评价可以使学生清晰“什么样的学习是有效的”，“还存在什么缺点” ，从而引起学习的反思。
说到教学评价，我还有一点意见：学生评价是教学中的主要一环，但它决不是教学的最后一环，教师不能够只为完成义务而实行评价，必定要把评价当作教学的一个方面，一个环节，从评价中诊断教与学双方的问题，反馈信息，及时调剂与补救。
所以对学生学习评价后，还应当做以下几个方面的工作：1、评估形成的评价印象或结论是否精确；2、通过再次诊断，形成精确结论；3、适当反馈评价看法或结论；4、依据“诊断”开出“处方”。
2、滨州高中政治名师工作室：提供多项课堂评价量规 搭建“田野式”教研平台
“名师引领教学相长 助力教育质量提升——滨州名师工作室巡礼”（14）
全名：滨州市高中政治名师工作室
学术顾问：王耀堂
主持人：高宁、徐建玮
团队成员：张新宇、陈少云、高志军、张永强、鲁勇丽、马广祎、刘颖、马国一、杨尙江、王云华、王旭红、耿梅、李粉、刘莹、范新民、阮久松、张红珍、马文杰、高金祥、李红霞、张占军、乔金国
敲黑板！政治知识，是靠死记硬背的一套抽象知识吗？
高中政治，是诸学科中“意识形态色彩”最浓重的一门，很多概念、体系看起来枯燥乏味，孩子们对它往往囫囵吞枣。实则不然，其背后是波澜壮阔的人类文明史，是长歌当哭亦或欣喜若狂的哲学发现。
高中政治，与时政热点高频互动，它并不高冷，它指向人类文明、中华文明的美好未来，还记得那本红遍网络的书吗？它的名字叫《我们的征途是星辰大海》。其实，高中政治，就是一门帮着我们“跳出三界、五行”，纵览世界风云、笑看历史长河、走向星辰大海的一种智慧。
等风来，不如追风去。近三年来，滨州高中政治名师工作室推进课堂教学改革，发挥辐射作用，助力教师专业成长，成长为一个面朝阳光、拔节生长的教育共同体。
走出“象牙塔”，搭建了面对真实课堂的“田野式”工作平台
工作室成立之初，就聘请市教育局高中政治教研员王耀堂为学术顾问工作室，确立了“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”的核心宗旨。
王耀堂十分尊重一线教师在学科教研中主体地位，认真聆听问题、提供信息，一同探讨解决问题的方案。通过学术专题报告、理论学习辅导讲座以及谈话渗透等办法，他为一线教师提供了对课程、教研等专业理论及研究方法和技巧。特别是他把课堂作为案例，对工作室每位教师的课堂教学进行诊断与评价，通过诊断发现问题，并对问题作及时指导。
基于真实课堂的研究，必然要面对许多意想不到、错综复杂的复杂问题、矛盾，有的甚至是一时还无法解决的。但这种案例教学，改变了过去那种脱离实际、回避矛盾的“象牙塔”式研究，搭建了一座“田野式”的工作平台，名师们能够从各自不同的背景发表不同的意见，切磋琢磨、互相启发。
打造严谨规范的“研究所”、教育思想的“栖息地”、专业发展的“练功场”、鹭港共长的“生态圈”
三年来，这个团队成长为一个集思广益、团结协作、互促互进的教育共同体，助教师面朝阳光、拔节生长，以独特的姿态，成为参天大树。在多次讨论中，大家形成了共识——滨州市高中政治名师工作室将打造成严谨规范的“研究所”、教育思想的“栖息地”、专业发展的“练功场”、鹭港共长的“生态圈”。他们认为，独行快，众行远。只有交流才会有碰撞，才能激发思想的火花。
为提升成员对课题研究的认识，从2018年2月份起，主持人徐建玮不断向老师们推荐专家指导性课件、研究性论文、典型性案例等资料，并专门组织了教学研讨会，做专题报告，向老师们逐一介绍通过申报研究课题注意事项。通过撰写立项课题立项申请书，成员们提升了专业素质，阅读了大量相关书籍、论文，更新了教学理念。2019年11月，利用南京跟岗交流学习的机会，与江苏当地老师就课题研究进行了深入研究，邀请江苏专家对中期报告评估鉴定，2020年工作室的六项课题将完成结题。
发挥辐射作用，为全市政治教师提供了多项课堂评价量规
为充分发挥在全市的辐射带动作用，这个团队累计组织线上、线下研修活动30余次，辐射带动上百名以上政治教师专业成长，作用得到了充分发挥。它逐步成为本学科优秀教师交流经验、示范引领专业发展的舞台，成为本学科骨干教师专业成长的基地。
如结合教学实际，提供了多项课堂评价量规，如《思想政治德育优质课课堂教学评价量规》、《思想政治学科课堂教学问题设计评价量规》、《高考题说题大赛思想政治学科评价量规》、《政治课堂教学时间统计表》等。这些评价量规，帮助教师和学生定义了“高质量”的学习，使用具体的术语澄清标准，使评价标准公开化，降低评价的随意性，使评价更客观、公正。
本文关键词：评价量规的设计与应用，评价量规设计与应用微能力成果提交，评价量规办法，评价量规和评价量表，评价量规设计与应用反思。这就是关于《量规在课堂教学评价中的作用，评价量规和评价量表（滨州高中政治名师工作室）》的所有内容，希望对您能有所帮助！
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