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- 1、教学手段有哪几种：教学手段有哪些（三种常见教学方法的特点）
- 2、快乐教学法在小学语文教学中的应用
1、教学手段有哪几种：教学手段有哪些（三种常见教学方法的特点）
教学方法有哪些(三种常见教学方法的特点)
教学方法是教师和学生在教学过程中为实现共同的教学目标，完成共同的教学任务而采用的方法和手段的总称。常用的教学方法有讲授法、启发式和讨论法等。下面分析相关教学方法的特点、优缺点和应用。
一、讲课风格
1.教学模式是以教师活动为基础的教学模式，通常侧重于教师的讲解、示范和范文阅读。
2.讲课风格的结构特点是:教学的目的是让学生掌握知识和记忆知识；教学方法主要由教师讲授，课堂的主体是教师，学生是倾听者；教学程序包括四个阶段:宣布本课程的教学目的、介绍新课程、讲授新课程、巩固复习、布置作业。
3.说课式教学的优势是:充分发挥教师的主导作用，教师掌控整个课堂，掌握教学进度；发挥正面教育教学作用，直接向学生传授知识，开展直接的思想道德教育；可以容纳大量观众。其缺点是:学生活动少；容易受到教师教学经验和教材难度、趣味性的影响。教学方法有一定的局限性。如果不能引起学生的关注和兴趣，不能激发学生的思维和想象力，很容易形成一个注射式教学的。
4.在教学方法的运用上要注意以下几点:教学内容要科学有思想性，观点和教材要统一；照顾教材的全面性和系统性，同时把握其重点、难点和重点；语言要准确、清晰、简洁、生动、易懂。并符合学生的理解能力和接受水平；根据教材内容和学生学习需求，配合其他教学方式，合理使用电教。
第二，启发式
1.启发式教学是教师根据学习过程的客观规律，通过说话、回答问题、揭示等方式，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学形式。在中国，“灵感”一词源于古代教育家孔丘的一句话“不要生气，不要发泄，不要散发”。朱解释说:“如果你生气了，你会通过要求沟通来表明你的意图一副懦夫的样子，却不会说话。启意为打开它的意义；发，谓其言”。继孔子之后，《学记》作者提出“道引，强而抑，开而达”，进一步阐述了启发式教学的思想，提倡启发引导学生，但不强迫学生去；对学生要求严格，但没有压力；指明学习的道路，但不要代替他们得出结论。
2.启发式教学的结构特点是:其目的是通过教师引导学生积极思考，真正理解教材内容，培养学生探究问题的兴趣和思维能力；这种方法仍然发挥了教师的主导作用，侧重于教学和谈话，但增加了学生的课堂活动。同时，教师的主导作用从讲解教材转变为引导学生自己理解教材，启发学生在关键点思考理解；程序是:多样而复杂。根据教材难度和学生理解的变化，一般可以按照“自学-提问-答疑”或“阅读-讨论-练习-发言”的步骤进行。
3.启发式教学的特点是:强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性，实现教师主导作用与学生积极性的结合；强调学生智力的全面发展，实现系统知识学习与智力全面发展相结合；强调激发学生内在的学习动机，实现学生动机与学习责任的结合；强调理论与实践的联系，实现书本知识与直接经验的结合。启发式教学的本质在于正确处理教与学的关系，它反映了教学的客观规律。灵感的好处是有助于培养学生思考问题的兴趣和能力；缺点是不容易掌握，这让很多新老师往往成为简单的问答。
三、讨论风格
1.讨论是学生在教师的指导下，在独立学习基础理论或教材中的重大疑难问题的基础上，共同讨论、辩论的教学组织。
2.讨论式教学模式的结构特点是:目的是引导学生探究问题，积极解决问题，获得知识、技能，发展能力和智力；在方法上，课堂以学生活动为中心，教师退居辅助地位。以小组或班级讨论的形式，教师提问，学生自己解决问题；在程序上，基本上有两个步骤。第一步，教师创设问题情境，启发学生积极思考。第二步，学生解决问题，通过思考、辩论和总结，得到真正的答案。
3.课堂讨论有三种基本类型:一种是为拓展和深化相关学科的理论知识而组织的系统性专题讨论；二是针对某一学科个别重大问题或疑难问题组织的课堂讨论；三是日常教学中的研究性课堂讨论。课堂讨论的优势在于，可以加深学生对理论知识的理解，有助于启发学生独立思考，相互交流意见，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，培养学生的口头表达能力。缺点是很难组织和调动学生，一旦调动起来，课堂秩序就很难控制，讨论问题通常需要更多的时间。
4.课堂讨论的一般要求是:讨论前，老师根据教学目的确定要讨论的话题并提出具体要求，指导学生收集相关材料，认真准备的意见并撰写演讲提纲。在讨论过程中，要充分启发学生独立思考，鼓励学生发表意见，引导学生深入问题本质，辩论分歧意见，培养实事求是的精神和创造性解决问题的能力。讨论结束时，老师会做一个总结，也可能会提出问题供进一步考虑和研究。
2、快乐教学法在小学语文教学中的应用
在小学语文教学中应用快乐教学法，集中凸显了学生在课堂学习中的主体地位，教师作为重要的参与者和引导者，学习快乐教育理念，应用快乐教学法，不仅能够积极转变自身的教育理念和教学思想，也能够习得更多创新教育教学手段和理念措施，更新小学语文课程教学形式与手段措施，探寻出适合学生们更加易于接受和理解的学习方式，引导学生主动探索和了解语文知识，积极掌握文化素养与学习能力。
2.快乐教学法在小学语文教学中的应用
2.1细化课堂教学目标，营造鹭港教学氛围
课堂是开展教学活动的主要场所，学生是教育活动的主体，在小学语文教学中应用快乐教学法，以学生为主体强化课堂教学设计，能够在优化课程教学设计，细化课程教学任务目标的过程中，探寻出适合当下学生们学习与发展的有效教学方式与教学策略。首先，清晰快乐教学法的优势作用，通过不同形式的教学引导，了解和探寻出学生的学习兴趣点与真实想法，让学生在积极配合教师完成课堂学习任务的过程中，享受学习能力与文化素养全面提升的成就感与自我价值实现的满足感；
其次，挖掘学生们的学习兴趣，掌控学生们课堂上的学习态度。相较于对课程教学设计方面的细化，学生本身的学习认知和态度行为会直接影响课程教学质量与效果。尤其是在快乐教学法的应用期间，学生是否满足“快乐”的标准，是教师需要重点考量的实际因素，不能为了实现课程教学目标，忽视学生的想法，同样，也不能为了学生快乐，忽视课堂教学的实际意义。对此，采用兴趣引导和肯定评价的方式，建立学生们在课堂学习期间的自信心和成就感，肯定和鼓励学生们的学习进步，能够让学生们在积极配合教师完成学习任务的过程中，收获学习能力与核心素养的全面发展与进步。
比如：人教版《义务教育教科书·语文》 一年级上册《影子》课程的学习过程中，很多学生的注意力都被自己的影子或者周边的影子吸引了，很难继续跟着教师静下心来阅读课文，对此，针对学生们的课堂学习表现，教师主动带领学生们一同观察和探究影子的存在，不仅能够让学生们快速集中注意力，也能够根据学生们的学习表现灵活调整课程教学节奏与教学方法。其间，对于部分比较沉默或者内向的学生，教师也可以组织学生们一同参与“手影游戏”，进一步引导学生了解和感受“影子”的存在，进而鼓励学生们积极参与课堂活动中，感受到语文知识学习和参与知识探索的乐趣。
浓郁的课堂教学环境与鹭港快乐的教学氛围，能够引领学生一同跟随教师的指引了解和熟悉语文课程知识，并在丰富的教学活动与学习实践中锻炼和激发学生的学习探索积极性，促使学生在不断的学习与成长中收获快乐和学习能力素养。
2.2增设课堂教学活动，创建良好教学环境
快乐教学法在小学语文教学中的应用，有效丰富了课程教学活动与教学形式，尤其是低年级的学生，由于精力充沛且富有创造力，比较喜欢探索新鲜有趣的事物和课堂学习活动。对此，创设良好的快乐教学情境，增加丰富的课堂教学活动，能够充实课程教学活动，丰富课程教学设计的过程中，全面激发和调动学生们的学习积极性，进而让学生在丰富的学习教学与充实的学习体验中，感受自己学习能力与文化素养的全面成长与进步。
例如：人教版《义务教育教科书·语文》 一年级上册最后一单元口语交际“小兔运南瓜”一课教学中，为学生们营造与课程主题相匹配的游戏教学情境，不仅能够让学生们快速进入学习状态，也能够利用丰富的游戏活动与游戏设计，激发学生们的学习探索兴趣。首先，准备好本节课需要运用到的相应教学道具，让学生们在课前或者课上充分了解和意识到本节课的活动任务；其次，组织学生们以不用的学习小组完成搬运南瓜的游戏活动，运输效率最高，小组合作最优秀的队伍将会得到教师的奖励。而获奖的队伍也要发表一下自己的获奖感言，表达能力不足的学生可以在小组成员的帮助下一同完成；最后，教师作为本次游戏活动的指挥者和引导者，要全面认真地评价学生们的活动表现，对于语言表达流畅、情感充沛的学生要给予积极的表扬和肯定，号召其他同学一同学习并给予鼓励。
浓郁的游戏活动氛围，充实的学习活动和内容，能够让学生在不知不觉间学习和应用更多知识技能。其间，教师也可以延伸教学想法，创新教学策略，为学生们准备一些新颖的教学活动，让学生们在丰富的教学实践与活动任务中，得到不同的能力锻炼与进步成长。
2.3强化语言互动交流，培养自主上进意识
相较于课堂教学活动与知识传授形式上的创新改革，良好的互动和语言交流也是保证快乐教学法有效应用和实施的重要条件。其间，积极采用肯定与鼓励性的语言，肯定学生们的学习能力成长与进步，不仅能够让学生们构建良好的学习新信心，也能够让学生们在快乐的学习与成长环境中，形成自主上进和勇于探索进步的学习意识和能力习惯。比如教材中的“快乐读书吧”，作为引导学生主动阅读、积累文学知识的重要组成部分，结合快乐教学法开展阅读教学，不仅能够发挥教材本身的引导性作用，也能够让学生们在更加轻松和愉悦的学习环境与氛围中，体会阅读积累的成就感与体验感。
值得注意的是，学生想要获得真正意义的上的成长，并不是一蹴而就能够完成的学习任务，很多低年级的学生由于受到家长的期待和要求，比较容易陷入到焦虑和不满足于现状的学习情绪。对此，教师不仅需要做好相对应的教育和引导工作，也要适当运用一定的教学手段与策略，如课堂上积极地肯定与评价鼓励，课下的作业评价和问题指导，以及不定期与家长的沟通交流等，都能够引导学生建立良好的学习意识与思维习惯，促使学生学习能力与身心素养的全面发展与进步。
结束语
在小学语文教学中，应用快乐教学法，其核心目标是塑造学生积极向上的学习心态与思维意识，运用科学合理的教学手段与快乐教育理念，为学生营造鹭港浓郁的学习环境与成长氛围，能够在促使学生学习能力与文化素养进步的过程中，收获良好的学习信念与素养品格。
本文关键词：教学手段有哪些，辅助教学手段有哪些，教学方法和教学手段有哪些，现代化教学手段有哪些，音乐教学手段有哪些。这就是关于《教学手段有哪几种，教学手段有哪些（快乐教学法在小学语文教学中的应用）》的所有内容，希望对您能有所帮助！
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