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- 1、三个维度指的是什么
- 2、从三个维度培育教师核心素养
1、三个维度指的是什么
三个维度指的是2维加上高度形成体积面。0维是一点，没有长度。1维是线，只有长度。2维是一个平面，是由长度和宽度或曲线形成面积。4维分为时间上和空间上的4维，人们说的4维经常是指关于时间的概念。
维度的两个含义：
从广义上讲：维度是事物有联系的抽象概念的数量，有联系的抽象概念指的是由多个抽象概念联系而成的抽象概念，和任何一个组成它的抽象概念都有联系，组成它的抽象概念的个数就是它变化的维度，如面积。
从哲学角度看，人们观察、思考与表述某事物的思维角度，简称维度。例如，人们观察与思考月亮这个事物，可以从月亮的内容、时间、空间三个思维角度去描述；也可以从月亮的载体、能量、信息三个思维角度去描述
2、从三个维度培育教师核心素养
第一个维度是指教师的教育能力，包括专业知识、专业能力、跨学科素养、教学艺术等。大多数区县层面的教师教育机构组织的培训都是针对这方面内容的。随着现代学习方式日趋多元化，教师培训的组织形式也要与时俱进。在教师专业发展顶层设计上，要有“化整为零”的思想，将以往“统一化、集中式”的培训方式转变为“多元化、小实体”的研修机制，把集中统一配送转变为链接资源平台，从而为不同学校、不同发展阶段教师提供更为多样化的学习选择。
河北省邢台市桥西区把握京津冀基础教育协同发展的战略机遇，与北京高校专家开展合作研究，与北京中小学名校进行深度对接，组建多个“U-A-S京冀学校发展共同体”。区教育局将决策的话语权交还学校，把参与权、选择权让渡教师，扩大学校和教师的影响力，从而提高管理效率。这种以“项目长期合作、相对固定专家指导、跟进基于教师需求”为特征的新型研修机制的建立，实现了教师专业发展的“量身定制”。高校专家会依据学校的实际需求和教师的发展现状，从聚焦教师教学问题出发，制订行动方案。在学科专家驻校指导下，从零散学习逐渐走向项目式学习，有效提升了教师对教育理念与课程的理解与渗透力，专业素养得以快速转化，真正实现了赋能。
第二个维度是指教师的教育情怀，包括教育视野、文化底蕴、理想信念、精神气质等。这是当前教师培养必须加以关注、对教师长远发展至关重要的部分。师德师风是评价教师队伍素质的第一标准，当前教育部颁布了《新时代中小学教师职业行为十项准则》，既有高度引领，也有底线要求，这是新时代对广大教师落实立德树人根本任务提出的更高要求。作为基层教育工作者，在做好宣传解读、推进落实的同时，要多措并举、注重内化生成。这不仅仅是给教师作几场师德报告、讲几次职业素养就可以实现的，而是要基于“人的发展”理念，涵养教师的“精神长相”，更多采用的方式是唤醒、激活、引导和支持。“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速”，区教育局把教师仰慕的名师、大家聘为“首席指导专家”，建立学科工作站。此外，依托京津冀合作项目，开展教师读书会、拜师式跟岗学习等，打开教师的视野，激发教师的发展潜力。
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