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- 1、初中生厌学心理的成因及对策，很实用
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1、初中生厌学心理的成因及对策，很实用
厌学表现
expression
有厌学心理的学生在行动上表现为讨厌学习，缺乏主动性，被动地或根本不愿意接受教师的授课，上课听讲不注意、走神、睡觉甚至捣乱，对学校、教师心怀不满，过分依赖辅导、作业不能独立完成，靠抄袭作业度日，甚至不交作业，学习没有动力，他们来学校读书，只是教师、父母强迫的，因此他们对学习没有兴趣，甚至出现迟到、逃课、出走等逃避学习的现象。对练习、作业、考试等一切学习活动漠然置之，由不学沦为混学，进而成为学困生，造成恶性循环。
厌学后果
consequence
厌学心理一旦产生，就会对学习对象和学习过程产生逆反心理体验，倘若这种体验在一个人身上长期存留，会沉积固化为不良学习品质，影响个体发展，甚至贻误终生。当前初中生厌学原因很多，但受社会因素影响不大，主要受校内外学习环境与自身因素的影响，既包括课程设置、学校管理、教师教学方法、家长教育方式等外部因素，又包括自身心理各项发展水平不高的内部因素。
但总的来说，学生并不是对知识本身不感兴趣，而是认为家长、教师、学校的做法不好，致使他们降低了学习兴趣甚至产生了对学习的逆反心理。本文针对这个问题进行探讨。
原因分析
reason
学生并不是一开始就厌学，导致厌学并不是简单的某个或某几个因素相加的结果，而是多种主客观，内外因素交互作用的结果，是由各种外在的客观因素的刺激与学生的现有心理水平相互冲突而产生的。
个性因素水平低下是产生厌学心理的自身原因
1习得性无助感
习得性无助感即学生对学习成败的态度问题，学生的学习当然存在成功与失败，但如何对待成功与失败往往对学生的学习热情有很大的影响，如果学生经常看到的是学习中的失败而没有成功的希望，这时就会降低学习热情，丧失努力学习，争取优异成绩的自信心。
这部分学生大都是一些学业不良者或学习暂时困难者，若时间稍一长，就会变成整体性学习困难者。
学生在学习过程中最初并无多大差异，但后来由于学习行为上存在不少问题，学习习惯不好，课堂缺乏积极紧张的思维，主动、兴奋的情感投入，因此，很难对学习的知识内容进行有效的加工，有的甚至是因为知识断层而造成阶段性的考试失败，所以常表现为害怕考试。
其中初三学生最讨厌考试，最担心考不上高中，初一和初二学生的讨厌考试也占了一定的比例，他们最担心成绩考差或成绩直线下滑，从经验中得知，这部分学生群也很不固定，他们的学习信心经常随考试成绩的升降而变化，有的学生可能因为某几次或一次的分数提高而增加学习兴趣，也有的学生可能会因一次或几次的分数降低而丧失信心，降低学习欲望，教育若将这部分学生及时转化过来，将会是很大的成功。
2期待与诱发的阻断的心理动因
心理研究表明，学习成就感强的学生，认为自己满足教师的学习期待后会得到来自于教师的肯定评价，因而他们便会努力学习以取得优异的成绩。
在现实中老师总是喜欢学习成绩好的学生，并通过各种方式将自己对他们的肯定评价传递给他们，如肯定和期待的目光、点头示意、微笑、赞扬的手势以及语言等。
由于失去了教师的学习期待，他们在课堂上通常不被指答问题，在没有这一外力的作用下，这些学生便不会积极主动地对教师的提问进行思考，这样学习成绩也就不会得到提高，同样更不可能得到来自于教师的期待和学习的诱发，如此恶性循环，愉快的和富有激励性的学习将不会存在，厌学便随之产生。
3意义障碍与逆反心理
心理学的研究认为，青少年头脑中己形成的某些思想或心理因素阻碍他对成人某些要求的理解，从而不能把这些要求转化为自己的需要，甚至对知识和要求有心理抗拒，这种现象的原因是教师未考虑学生的动机，常在教学中把学生不存在的动机强加于他们身上。
如教师对学生的错误批评和主观的否定评价等，这样就可能使学生对这个老师有看法，产生意义障碍，从此不再接受这个老师的意见，有时还会发展为激烈的对抗状态产生逆反心理，使师生关系恶化，更加不喜欢他讲的学科，造成对该门课的极大厌恶。
初中生的个性发展尚未成熟是产生厌学心理的可能因素
初中阶段学生由于处于半成熟、半独立的时期，认识水平尚未发展成熟，不可能像成人那样为了一个远大目标而执着地去追求，“头悬梁，锥刺股”也是成人的典故，初中生尤其初一生还未脱离“玩”的天性，他们最想做的事是“玩”，迫切需要的是睡眠。
可见，初一学生正处于一个过渡阶段，他们依然有很强烈的活动需要，因此，虽然他们给自己定了远大的目标：考上大学、当一名科学家等，但他们不会给自己定小的近期目标，他们还不懂得科学知识的社会价值，在困难面前失去信心，在学习负担过重的情况下，便丧失了学习的兴趣。
学校教育存在弊端是初中生产生厌学心理的直接外部原因
1学习模式单一，学习时间过长
学生的学习动机依赖于教学内容、教学方法和教学组织来激发。当前教学还是遵循着这样一个程序：教师讲课—学生听课；教师提问—学生回答；教师布置作业—学生做练习；教师命题测验—学生应试；在素质教育的新形式下，教学方法改进了，课堂活跃了，讨论多了，但讨论还是教师限定题目和范围，学生在此范围内讨论并达到教师预期的目标，在这样一个被动模式下，无论怎样精心设计，其趣味性也比较有限，更何况大多数课堂教学仍是满堂灌(改进后又变为满堂问)，学习缺乏新鲜感，探索欲望降低。
2教师的教学方法有所改进
当前在教学中进行教学方法改革的探索者虽有大量增加，但又转向另一个极端，把课上得花里胡哨，给学生带来的是更多的视觉刺激与听觉刺激，但在热热闹闹的45分钟后，学生没有对信息进行有效加工，把知识又还给了老师。
学生也对当前盲目运用电教手段，一味追求花样的教学方法比较反感，他们自始至终还是喜欢有学识与修养的老师。
当前教学方法的改革也只是倾向于怎样使学生记得更多，而没有注重怎样提高学生的思维能力，设计一节课的出发点只是理解内容，而没有“培养”这一环节。
社会及家庭的压力是初中生产生厌学心理的外部原因
学习作为学生的主要社会活动，几乎占据其全部的活动范畴，正因为如此，一些人往往将这一活动的结果作为评价学生优劣的主要标准。
同时，它也会被人们认定为对教师和家长评价的参考值。当教师和家长清楚地意识到这一点，并以这一观念支配自己对待学生和子女的行为时，压力就会在学生身上生成。
而且，在现实中教师如果从国家和社会利益出发，希望学生获得知识，以便将来为社会做出更多的贡献，从而督促学生学习的话，一般来说，只要方法适度，学生不会有学习压力的。
但如果教师从个人利益出发，如通过学生良好的学习成绩或升学率反映自己的教学水平和能力，甚至为自己评职称和升迁找机会等，这时，教师的教学方法和手段便会因个人功利而变得严厉和超强，学生的学习压力也就产生了。时间久了，学生在学习中就产生倦意。
家长方面，当前父母头脑中充满了“唯有读书高”的教育观念，有的家长不客观考虑子女的实际和环境的因素，一定要让孩子考上大学，剥夺子女的自由活动时间，他们以“成绩好的要保住”，“成绩不好一定要赶上”为原则来督促孩子。
为此，除学校学习之外，家长还要为孩子请家教，加班加点，有的学生各种手段都采用了，还是未达到父母的要求学习还是赶不上去，此时便产生了强烈的矛盾冲突，对学习由倦怠而变成厌烦。
防范初中生产生厌学心理的对策
导致学生厌学有诸多的因素，与此相应，防止学生厌学的策略也应是多维度，多种类的，在此针对学生产生厌学情绪的内外因—即从培养和激发学生学习的内外动力机制提出具体的对策。
注重初中生内部动机的激发
在学校中最重要的是激发学生对学习活动本身的动机。在教学过程中，将学生引入到一种认知矛盾的状态，使其产生特殊的好奇心是一种有效的途径。
1创设情境
通过“设疑”使学生对要学习的内容产生疑问，出现心理上的不鹭港状态。其途径可表示为：提出与学生己有知识相矛盾的现象——先教给学生一个基本的法则，在学生理解之后，再举出反例—提出有几种选择答案的问题。
2鼓励好奇与探索
唤起学生的好奇心与勇于探索的精神，就会激发他们的学习热情。在指导学生学习时要设法鼓励和保持学生的好奇心与探索欲，对学生尽量鼓励肯定，即使对其不恰当的思想和行为，也应以保护其好奇心为原则。
3让学生体验到学习的乐趣
当学生在学习中体验到成功感时，才能真正体会到学习的乐趣。为此，首先要寓教于乐，把学习和完成实际活动任务结合起来，通过实践活动获得成功.从教学经验与调查中发现，学生特别喜欢上微机、实验，英语听力等实践活动课，就是因为他们喜欢在实践中学。
“从巴甫洛夫条件反射原理可知，学生学习文化知识同某种能引起学生愉快情绪的活动相结合，就会使学生对文化学习产生兴趣，产生努力学习的动力。”
其次要提高“给”的艺术，教给获取知识，增长技能的方法，这样不仅能把学习积极性调动起来，而且能保持下来。
4学生要有正确对待失败的心态
学生应认识到，学业的暂时失败，有时在某种程度上也会促进学习，长期的连续的成功会和长期的连续的失败一样对学习不利，因为一直成功的学生自己心中有种暗示，以后不用继续努力照样能成功，渐渐地学习动力会慢慢变弱，学习成绩降下来，学生还会想不通，此时若再加上其他的个性因素，就有可能厌学。
5利用兴趣迁移来激发学生的内在动机
学生若对学习以外的其他活动有强烈的内在动机，那么就可以采取把这种活动与学习联系起来的方式使其产生对学习的内在动机。
运用外部强化使其形成内在动机或直接培养外部动机
1学生设立明确学习目标
明确的目标即要具体，远大的目标对初中生来说起不到积极的作用，适当的目标即难度要合适，这样的目标学生力所能及，容易受到强化。
2适时的赏罚
学生在学习中经过努力取得进步时，应即时给予鼓励表扬，尤其对于“学困生”更应如此。
对于学习不认真又经常不完成作业的学生，也要必要地进行惩罚，但该“惩罚”要恰如其分，使学生心悦诚服，从内心里接受，否则会引起学生的反抗心理，产生逆反心理。
3及时反馈学生学习结果并进行评价
学习结果的反馈具有信息作用，学生可以及时知道自己在学习上取得了多大进步，多大程度上达到了目标，从而进一步激发学习动机。教师对学生学习结果可采用分数加评语的评价方法，这样可以增强评价的针对性，因而可以激发学生学习兴趣。
改善学习环境
1改进教法
教师要加强自身的职业道德修养，不断进修学习，提高知识水平和业务水平。教师教学方法应新颖、生动活泼，不能盲目延长教学时间，否则会使学生在极度的生理与心理的疲劳体验中，逐渐形成潜意识的逃避学习动机。
2家校联系，寻求最佳教育
家长除及时与教师联系了解情况外，教师应帮助家长更新家庭教育观念，克服溺爱和苛求的心态，客观评价子女，不要硬性让孩子按自己的要求去发展，更不要试图从精神与肉体上驾驭他们，家长同样要注意发展孩子的个性特长，家校有机结合，给学生营造一个轻松愉快的学习空间。
希望每一个孩子都能在学习中找到自己的乐趣，考出好成绩！
来源：转思维
2、中学生厌学心理的形成和摆脱对策
陈国忠
摘要：现在的中学生，特别是一些独生子女的家庭，很多压力过大，很小就要用稚嫩的肩膀背负着父母老师的期望和家庭的未来艰难前行，因此很容易出现心理问题，本人经过深入研究发现，中学生最容易出现厌学心理，因此学校老师家长有必要采取有效的对策来应对厌学心理。
关键词：中学生；厌学心理；对策
学习本是一件非常愜意，非常快乐的事情，可现在社会对学生的诱惑和家长的的功利化和攀比泯灭了学生的学习兴趣和快乐，厌学和逃学就像传染病一样在这些聪明可爱的孩子身上蔓延开来，让老师和父母头疼，更让孩子感到苦恼，当今的很多家庭，父母把所有的心血和爱都倾注在孩子身上，特别是一些独生子女的家庭，孩子更是成为父母的未来和希望，可以说这是孩子的幸运，也是孩子的不幸，幸运的是，孩子从一出生就受到父母亲精心的照料，很多过着衣来伸手饭来张口的生活，不要帮忙做什么家务事，学习条件更是无比优越；但是不幸的是他们从小就背着父母长辈的期望和家庭的未来艰难前行，因此当今学生普遍感到负担过重，压力过大，在这种情况下，很多成绩差的学生对学习产生了畏惧和反感，最后也产生了厌学的情绪。
厌学主要发生在学习不好的学生身上，由于他们得不到父母的肯定和老师的重视，便对学习失去了自信和动力，更体会不到学习的乐趣，相反，他们还经常受到批评和责骂，这些负面的体验容易使他们对学习产生了厌学心理，当他们为了寻求解脱时，便会去吸烟，喝酒逃学或沉迷于网络电子游戏等等，到最后可能带来终生的遗憾，甚至葬送自己的一生，本人经过深入研究认为现在中学生厌学心理的形成主要有以下几方面造成的：
一、家庭教育不当造成的
大多家长望子成龙、望女成凤的心理，由于对子女期望过大，便采取极端的教育方式，或者过于严厉、或者放任不管、过度偏爱，另外，父母亲的学习态度、学习习惯以及生活方式等都在潜移默化中影响着孩子，如果家长勤学好学，子女自然也会跟着勤学好问，如果家长整天打牌，玩游戏，不学无术，又怎能期望孩子好上学呢，父母亲是孩子的第一启蒙老师，终生都影响着孩子。父母对待孩子的学习不懂得如何疏导，而是一切唯分数论，造成孩子在读书的过程中，丝毫体会不到学习的乐趣，如果孩子学习成绩有所下降，父母不是帮助其分析原因、找出症结，而是采用粗暴的方式，而这种方式往往会使学生失去学习的兴趣，产生厌学情绪。
二、老师教育不当造成的
已有研究表明，师生关系能够在很大程度上影响学生对本门学科的兴趣和成绩，积极性的师生关系能够促进学生的学习兴趣，而负性的师生的关系在一定程度上会造成学生对其所教学科的消极情绪，把对老师产生的抵触情绪，带到日常的学习中。教师在与学生交往过程中，可能会对中下生比较冷淡，久而久之，学生与老师之间形成了隔阂，往往对他讲课也不感兴趣，严重的对该学科也不感兴趣。教师教育的不当也是影响学生厌学的另一个非常重要的因素。教师讲课千篇一律，不能根据其所教学生的特点灵活地采用不同的教学方法。讲课完全照本宣科，完全不能带动学生的兴趣。当前的青少年学生普遍感到负担过重，压力过大，老师为了成绩给学生太多的作业负担，对学生也过于严格，学生稍犯点错误便严厉惩罚，特别是对于学习不好的学生，在老师面前更是没有任何地位可言，在这种情况下，很多学习成绩差的学生便对学习逐渐产生反感和畏惧，于是产生厌学心理。
三、社会环境造成的
现在的社会诱惑太多，网吧、游戏厅、手机等学生一旦走进去就难以自拔，慢慢失去对学习的兴趣和追求。
四、学生本身的个性缺陷造成的
现在的青少年，大多意志薄弱，他们既不能抵御外界的诱惑，也无法克服学习上的困难，加之老师家长的责备和同学的嘲讽，他们便会产生不满和自卑情绪，慢慢产生厌学心理。
五、教育体制造成的
目前，我国的教育还是以应试教育为主，而忽视了素质教育，这让学生面临升学的巨大压力，心理负担加重，导致他们畸形发展，老师往往忽视了对教材、教学方法的研究，教学方法守旧，单一，有时还采取严厉的惩罚措施，这些不仅阻碍了师生间的情感交流，而且压抑了学生的求知欲和好奇心，使学生在压抑和消极中容易形成厌学逃学等消极行为。
六、摆脱对策
针对中学生厌学心理的问题，我们应该重视和采取有效的对策解决，针对不同的学生特点，采取相应的策略，需要社会、老师、家长等共同配合。
1.对家长而言，要对孩子有较合理的期望，不能不切实际的要求孩子，应冷静的认识孩子，到底他能干什么，能干好什么，然后再根据孩子的特点合理引导，让其努力克服不足，发挥优势。只有这样孩子才能有信心应对学习，而不会产生厌学心理。家长更要多关心孩子，经常与孩子进行交流，不仅是学习上的，也要在生活上给予关心，只要孩子能感受到父母的爱，他们便不会使父母失望。
2.对教师而言，应充分尊重学生，平等对待学生。学生是敏感而脆弱的，他们时时都在观察着教师的言行，热切期盼着得到教师的认可和赞赏。要淡化应试教育，教师要转变教育观念，树立全面发展的人才观，要采取生动有效的教学方式，激发学生学习兴趣，让学生在学习的时候能够从事一些他们感兴趣的活动，并在活动中让学生运用了自己所学的知识。要尽可能为学生留出更多的空余时间，以便他们能进行有益的课外活动，使学生在学校找到属于自己的快乐，另外，应加强对学生思想教育和心理辅导。从而避免厌学行为的发生。
3.对社会而言，媒体要多加宣传，弘扬正能量，相关部门应加强对娱乐场所的管理，学生最容易去往往是游戏厅，网吧，歌舞厅等娱乐场所。而这些娱乐场所是不允许未成年人进入的，因此，这就要求相关部门加强管理，勤于检查，防患于未然，发现违规的情况应及时给予查处。
4.对学生而言， 要调整好心态，学习的目的绝不是为了考高分或者取悦老师家长，学习的目的应该是不断提升自己的能力，让自己成为更好的自己。首先，可以为自己设定一个个学习小目标，从易到难，一步步去实现，在不断完成目标的过程中树立学习的信心，在遇到学习困难时主动与老师家长沟通，他们会给你安慰鼓励和指导意见；其次，适当放松自己，有时候产生厌学情绪可能是你给自己的压力太大了，结果适得其反。要学会适当放松自己，学习之余给自己安排些文娱活动，比如参加体育锻炼，体育运动特别是团体运动可以培养人乐观向上的精神，帮助你从消极情绪中走出来。做到劳逸结合。最后，和同学朋友互相鼓励，良性竞争，朋友间的相互鼓励竞争可以激发你的学习斗志。
5.对学校而言，应定期开展学生心理健康教育，有条件的学校要开设心理健康课程，设置心理健康室，让有心理问题的学生有沟通，发泄的渠道，对有厌学心理的学生进行及时心理辅导，要经常对学生进行正能量教育，帮助学生树立正视挫折的勇气和信心，挫折本是生活的组成部分，每一个人都会遇到大大小小，各种各样的挫折，要让学生养成保持乐观的态度，同时要帮助学生战胜自我。
参考文献：
[1]常生龙.读书是教师最好的修行
[2]师晓晖.每天学点心理学
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