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- 1、课程思政成为党建育人“试金石”
- 2、高等数学课程思政：浅谈高等数学课程中的思政教学
1、课程思政成为党建育人“试金石”
教师党支部从“战斗堡垒”到“示范引领”
在首经贸举办的教师党支部推进课程思政建设交流会上，经济学院党委将日常工作场景搬上了舞台。
“经典经济学理论在指导和解释新时代中国经济发展现象方面欠缺活力，中国经济学界亟须立足本国经济实践丰富理论体系。课堂上，学生也期待教师能用中国经济故事丰富课程内容。”该校最年轻的教授、经济系党支部书记张冬洋，向院党委汇报了经济学系讲述中国经济发展故事、提升课堂教学效果的具体做法。
“自从将课程思政与支部建设相结合，支部活动内容更聚焦了，老师们的参与度和积极性大大提升，每次活动都非常充实、效果显著。”张冬洋说。
舞台上展示的将课程思政建设与教师党支部建设相结合的做法，正是过去一年来首经贸党建与育人双向促进的典型。
在劳动经济学院，围绕业界热议的“新时代劳动精神”，劳动和社会保障系党支部在“双周教研漫谈”活动中贯穿课程思政教学研究，设置“课程思政案例库建设讨论”“如何促进学生关注民生”“关于加强大学生党史学习教育研讨”等主题，引领支部成员凝聚共识、协同发力。
工商管理学院企业管理系教师党支部书记褚福磊说：“教师党支部的组织推动解决了课程思政的动力问题，党支部成为课程思政的重要载体，既可以为课程思政建设提供坚强组织保证，也能使课程思政建设成为加强教师党支部建设的新载体、新途径。”
韩宪洲强调：“教师党支部要发挥战斗堡垒作用，教育者必须先受教育。课程思政的价值引领作用在于，让党员教师信仰更坚定的同时，实现课程思政和党支部建设的‘双螺旋提升’。”
校院党组织从“顶层设计”到“统筹推进”
“课程思政是不是让我们讲经管课程的老师讲思政课？”“平时上课和做科研已经很忙了，课程思政是不是学校的一项新任务？”“对于我们教数学的老师，难道要把某段重要历史的时间作为解题的答案？”
聚焦“课程思政是什么、为什么、怎么干、怎么看”，韩宪洲深入二级党组织进行了十余次面对面宣讲、辅导和答疑。
“课程思政是教师对课程内容、方法的重新梳理和认识，是新要求，但不是额外要求，不是现有的课程增加学时、学分。”“要将做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任有机融入专业课程，挖掘好课程自身所蕴含的思政元素。”“课程思政的重音在课程，专业思政的重音在专业。”……现如今，这些关于课程思政的妙语，很多教师都能说出几句。
2020年，学校连续出台四个文件，为“三全育人”综合改革和深化课程思政建设明确了顶层设计。校院两级党组织统筹推进，为教师党支部开展课程思政建设提供坚强保障。在今年的优秀基层党组织、党建创新项目、党建课题、主题党日活动等的组织申报中，学校所有二级党组织、教师党支部都将课程思政作为主线，贯穿党建工作的各个层面。
通过课程思政建设推进会，学校各学院行政负责人与专业负责人共同走上推进课程思政建设的一线，形成了“专业负责人牵头、院系党组织推动、教师全员参与”的一体化建设路径。
教师从“党员示范”到“全员参与”
翻译“头悬梁锥刺股”，解读“中国速度”，讲述“太空出差三人组”的故事……这些有趣的内容出自学校华侨学院英语系教师自编自写的《核心英语》讲义。
“这节课最后，请大家完成一个两分钟的新闻播报，介绍中国航天的进步。首先，请大家分组思考中国的太空探索，并讨论一下国家在太空探索过程中面临的挑战……”华侨学院教师张薇的讲授主题是“Beyond Earth（超越地球）”。
“没想到大学的英语课竟然这么有意思。课上我学习了很多跟太空有关的单词，像‘对接’‘失重’‘轨道’等。在和同学的讨论中，我还了解到了咱们国家航天事业的坎坷奋斗历程和很多航天人的故事。”华侨学院工商管理（3）班学生陈奕诺说。
“随着中国国际地位的提升，世界越来越希望了解中国，听到中国声音。新时代新变化，我们的课堂也应该与时俱进，让学生学会用世界语言讲述中国故事。”华侨学院副院长兰君表示，“随着课程思政的理念深入人心，老师们已经形成了育人自觉，能够主动发力。”
“课程思政是一个可以将教学、科研和育人有机结合的试验田，如何挖掘一门课程中的思政元素，如何恰如其分地将其融入课堂，如何改进思政痕迹明显的做法，对很多老师而言都是新话题。勤交流、多切磋无疑是提升的好办法。”法学院教师第一党支部书记李璐玲说。
一年来，法学院教师第一党支部本着“支委带头，党员先行，全员共进”的具体举措推进课程思政建设。党支部多次召开研习会，交流经验、打磨技艺，多名教师在各类赛事、活动中登台展示，目前全支部已有超过75%的专业课教师承担了校院两级课程思政示范课程、案例和项目建设。
2、高等数学课程思政：浅谈高等数学课程中的思政教学
贾睿 王洁
摘 要：高等数学是高等院校的一门基础课，课堂教学是对学生进行知识传授和能力培养的最主要途径，如何在培养学生学习兴趣的同时培养他们的爱国主义情怀，树立正确的价值观是课程思政改革的主要目标。为适应当今人才能力培养的要求，该文对如何将思政教学更好地融入高等数学课堂进行了初步探索。
关键词：高等数学 课程思政 能力培养
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）01（b）-0158-02
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待[1]。”课程思政将课程的教育性提升到思政教育的高度，教师在传授知识的同时，将具有时代感的正能量内容引入课堂，用正确的价值观来处理教材内容，实现传道与授业的有机结合。该文以高等数学中的几个知识点为例， 谈一谈如何将课程思政融入教学内容。
1 高等数学与课程思政
高等数学是高等院校本科生的一门公共基础课，是以客观现实为研究对象，以抽象出其特点、规律，进而揭示现实世界普遍规律为目的的课程。其中往往蕴含着哲学思想，對学生树立正确的人生观、价值观具有积极意义。但是目前的数学教学中重“技巧”轻“教育”，仅注重对概念、理论、计算方法和技巧的培养，很少考虑学生在学习中能获得什么。学生只能掌握知识的表面意义，不能了解数学知识背后深层次的意义。正确的做法是，在教学中不仅要把理论概念、定理结论以及计算公式作为讲授的重要部分，同时还要深入挖掘课程内容中所蕴含的育人元素，努力把“课程思政”融入到高等数学课程的教学中去。
高等数学课程思政，不能像思想政治理论课程那样以枯燥的理论教育面目出现，也不能像高等数学那样以严密繁琐的符号运算出现。它可以不追求严密性、完整性和逻辑性，但一定要具有亲和力和针对性，要满足学生成长发展需求和期待[2]。该文以高等数学中的几个知识点为例， 谈一谈如何将课程思政融入教学内容。
2 高等数学课程的几个思政案例
2.1 重要极限和人生方向
数列极限是高等数学的基础理论，它诠释的是永远跳动，无限接近目标的过程。就如同我们的理想，不忘初心，砥砺前行，无限接近，方得始终。例如，在讲解重要极限时，采用取n的一些特殊值列表格这种生动直观的处理方法，可以解决极限非常抽象不易掌握实质的问题。理论内容讲解完之后，可以让学生自行计算（1+0.01）365和（1-0.01）365的两个结果37.8和0.03，并得出结论：积跬步以至千里，积懒惰以致深渊。每天努力一点点，一年之后将收获巨大的成功;而每天懒惰一点点，将会被人远远地抛在后面。要时刻保持与时俱进，因为那些每天只比你努力一点点的人，最终会将你远远甩开。
2.2 高阶导数和面对挫折时的选择
导数是高等数学的重要内容，它解决了一个变量随另一个变量变化快慢的问题。在讲解高阶导数时，我们通常会使用4个特殊函数作为例题：（ex）（n）=ex、（Xn-1）（n）=0、（sinX）（n）=sin和。4种结果可以描述为：始终不变、消失不见、周期循环和改变函数。如果将每一次求导看成人生中的一次挫折，那么挫折过后会对应4种结果：始终坚持如初、被挫折磨灭了意志、原地踏步徘徊不前和改变了最初的理想。通过这几个例子可以教育学生，在面对挫折时应该像“ex”那样，坚定信念，百折不挠，始终坚持自己的理想，勇敢地面对困难，而不应像“Xn-1”那样被挫折磨灭了意志，磨掉了人生的理想。
2.3 极值和人生起落
在学习函数的极值和最值时，会引入局部和整体的思想，极值仅仅是一个小区间内的结果，而最值才是整体最终的结果。局部的极小并不是整体的最小，局部的极大也未必是整体的最大;极小值并不一定比极大值小，极大值也未必会比极小值大。暂时的成功并不代表一生的成功，暂时的失败也不代表未来会一事无成。通过观察图形还会发现，极小值是一段递减函数的结束，也是一段递增函数的开始;同样，极大值是一段递增函数的结束，也是一段递减函数的开始。现实生活中的“低谷”和“高峰”都是暂时的，在遭遇挫折处于“低谷”的时候不能悲观绝望，因为“低谷”往往意味着一段低潮的结束和一个新生活的开始;而在获得成功处于“高峰”的时候也不应骄傲自满，要警惕“高峰”之后随之而来的低潮。人生就像一条连续曲线，起起落落是成长的必经之路，跌入低谷不气馁，伫立高峰不自满，低谷与高峰仅仅是人生路上的转折点。通过极值和最值的特点，可以培养学生不怕挫折勇往直前的意志和戒骄戒躁谦虚进取的精神。
2.4 定积分和成事之道
在讲授定积分定义的时候，为求解曲边梯形的面积，需要将曲边梯形分割成n个小的曲边梯形，并将其近似为小的矩形，通过计算n个矩形的面积之和并对其取极限，最终得到曲边梯形的面积。其思想可概括为“分割（化整为零）、近似（局部近似）、求和（积小为整）、取极限（精确化）”4个部分。生活中，我们经常遇到一些难以解决的复杂问题，这时可以运用定积分的思想，将复杂问题分割成若干个简单的问题，逐项解决这些小问题之后，再将它们按照逻辑累积起来，最终使得复杂问题得以解决。定积分的思想能够让同学们明白，再复杂的事情都可以分解成一些简单的事情，再伟大的目标都是由一些简单的小目标组合起来的，只要我们运用智慧将它们合理地分解之后再累积起来，就可以实现自己的梦想。
2.5 数学家和他们的人生
在教学过程中会出现很多数学家的名字，适时地穿插一些名人轶事，不仅可以活跃课堂气氛，让学生们了解数学家的生活，还可以让他们体会到数学发展的演变过程。不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够给予他们意外的收获。这些数学家们有些出身贫困靠自学完成学业，有些人白天工作只能在业余时间进行研究，有些人受历史环境影响，冒着生命的危险坚持学习。这些人无论条件如何，始终都没有放弃自己对数学的热爱，用这些事迹鼓励学生要有勇于奋斗、积极向上、自强不息的人生态度和不畏艰险的学习精神。
3 结语
课程思政是以立德树人为根本任务，将各类课程与思政理论课同向同行，构建全员、全程、全课程的“三全”育人体系，形成全方位协同育人效应的一种教育理念。在高等数学的理论中，有许多相似的概念和定理，在相似的事物之间寻找差异可以帮助我们区分事物，同样，在相异的事物中寻找共同点可以帮助我们认清事物的本质，从而使问题迎刃而解。在高等数学的课堂上，要善于结合课程特点，借助数学思想、解题思维和证明中的逻辑，深入挖掘内容背后的本质和哲理，并巧妙地融入思政教育元素，向学生传播正能量，使其在学习知识的同时，树立正确的人生观、世界观、价值观。
参考文献
[1] 习近平.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2] 高明.高等数学课程思政教学探索[J].天津市教科院学报，2019（3）：60-66.
[3] 匡江红，张云，顾莹.理工类专业课程开展课程思政教育的探索与实践[J].管理观察，2018（1）：119-122.
[4] 刘淑芹.高等数学中的课程思政案例[J].教育教学论坛，2018（52）：36-37.
本文关键词：思政与数学课程的结合，高等数学课程思政论文，如何课程思政融入到高等数学课堂教学，浅谈高等数学课程中的思政教学论文，高等数学课程思政教学案例。这就是关于《高等数学课程思政，浅谈高等数学课程中的思政教学（课程思政成为党建育人“试金石”）》的所有内容，希望对您能有所帮助！
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