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- 1、四基四能指什么
- 2、专家引领指方向 素养提升向未来
1、四基四能指什么
1、“四基”是基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
2、基础知识是指教材中的基本知识点，包括数学中的概念、性质、法则、公式、公理、定理。
3、基本技能是指应用基础知识按照一定的程序与步骤进行解决问题。
4、基本思想方法是指对数学理论与内容的本质认识，是从某些具体的数学内容和对数学认识过程中提炼上升的数学观点，它揭示了数学发展中普遍的规律，它直接支配着数学的实践活动，这是对数学规律的理性认识。
5、基本活动经验是指经历思考、探究、实践等数学活动过程之后获得过程性知识，最终形成应用数学的意识。数学活动经验可以这样理解：数学活动经验是指学习者在参与数学活动的过程中所形成的感性知识、情绪体验和应用意识。
6、“四能”是发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
2、专家引领指方向 素养提升向未来
（一）树立新的高中数学课程理念。依据国家数学课程改革的新要求，高中数学教师应确立四个基本教学理念，指出数学课程理念是高中数学教师教学的灵魂。
（二）用高中数学核心素养的引领教学。高中数学教师必须通过学习认识核心素养，才能树立起高中数学教师应有的价值观、课程观、教学观和评价观；数学核心素养是新高中数学课程的一根主线；数学核心素养培养的终极目标就是使接受高中接受高中数学教育的学生将来从事的工作是否与数学有关，都具有数学的“三会”。
（三）准确把握高中数学教学目标 。“四基四能”是高中数学教育的基础目标 ；“核心素养”是数学教育的核心目标；“情感与态度、精神与价值”是高中数学教育的品格目标。
二、讲座《数学核心素养的课堂落实》
然后由成都市武侯区教育科学发展研究院中学数学教研员、四川省特级教师，正高级教师幸世强作《数学核心素养的课堂落实》专题讲座。幸教授从四个方面具体讲解了在课堂中如何落实数学核心素养。
（一）关于学科核心素养的理解
1、发展核心素养是党的教育方针的具体化和精细化。
2、学科课程落实立德树人、社会主义核心价值观的目标与路径。
（二）核心素养导向下的公式、定理课（命题课 ）
通过命题学习，进一步了解概念与概念之间的内在联系及其演绎规律，掌握几个概念之间所存在某些定律或联系法则。
（三）数学核心素养的课堂落实
1、数学目标制定要突出数学核心素养。
2、情境创设和问题设计要有利于发展数学学科的核心素养。
3、整体把握教学内容、促进数学学科核心素养连续性和阶段性发展。
（四）数学核心素养背景下的教学观：
1、数学核心素养的提升要源于课堂，又要高于课堂。
2、核心素养视野下的课堂教学新常态。
三、张所长总结发言
最后由眉山市教育科学研究所张自力副所长作总结发言：
1、聚焦课堂教学。结合为深入开展以“奋进新征程、建功新时代”为主题的大学习大实践大提升活动，眉山市局长等一行人深入学校，进行常态化开展推门听课，强化课堂教学的地位和作用，向课堂要质量。
2、提出奋斗方向。教师在课堂中始终以学生为主体，通过学生之间合作交流，让学生思维动起来，教师是有效课堂的组织者、引导者。
3、构建课堂问题。聚焦问题设计，提高教学实效。问题设计要符合原则，力求达到教学目标，激发课堂活力，培养学生思维能力。
4、关注情境设计。数学情境的设计需要教师精心研究，从具体的实例出发，展现数学发生发展的过程，经历一个生活问题数学化、数学问题情境化的过程。
5、文化育人。通过数学教学活动，提升学生数学核心素养，让学生“三会”：会用数学的眼光观察世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界 。
6、明确中考方向。2022年眉山市中考难度系数0.65—0.68，提醒全市初三老师狠抓基础。
“方向比努力更重要”。世界上最重要的事，不在于我们在何处，而在我们朝着什么方向走。今天是二十四节气里的小满，我们在中国最有智慧的节气里聆听两位专家高屋建瓴的讲座和张所长的总结发言，犹如一盏明灯，指引我们前行的方向。
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