关注数字学校，手机版数字学校（如何以数字技术提升职业院校办学能级）

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1、盘石数字人才教育云：如何以数字技术提升职业院校办学能级

盘石数字人才教育云是依托盘石全球数字经济平台强大的资源整合能力，打造以数字经济为主题，涵盖数字人才职业技能等级培训及鉴定，数字人才定向培养及输送，数字经济领域校企产教融合，数字人才党政干部研修，数字校园/智慧校园整体建设等全方位的闭环生态体系。

世界职业技术教育大会

随着新一轮科技革命和产业变革突飞猛进，以及新冠肺炎疫情的深度影响，世界正在经历产业结构、经济结构、人口结构等的深刻调整，各国职业教育不同程度地面临着一些共同挑战。为“准确识变、科学应变、主动求变”，8月19至20日，世界职业技术教育发展大会在天津召开，来自123个国家和地区有关国际组织、政府机构、行业企业、科研机构和院校的700多名代表，通过线上和线下方式共同寻求职业教育新的发展机遇。

此次大会，“数字化转型”成为与会者关注的一个热门话题。

教育部部长怀进鹏在主旨演讲中提出，“整体提升职业院校办学能级，加强职业教育内涵建设和数字化转型”；凝聚着与会者共识的《天津倡议》强调，“加快数字化转型，强化数字技能、绿色技能培养”。如何通过数字化转型提升职业院校办学能级，专家学者们贡献了自己的智慧。

1对接新职业，升级人才培养定位

“数字技术要成为未来职业教育的基础课程，因为未来所有的行业、所有的职业都脱离不了数字技术。”东软集团股份有限公司董事长刘积仁说。他十分确定地认为，下一个五年，我国经济发展的主要推动力来自于数字经济，数字经济正在改变传统的职业结构，一些职业将逐渐消失，而数据处理工程师、元宇宙数字实体制造工程师等新职业在未来有着大量需求。

“现阶段我国既了解传统行业技术、业务流程与发展需求，又掌握数字技术的人才严重短缺。”深圳职业技术学院院长许建领指出，这一缺口大概在1100万人。“因此高职院校要升级人才培养定位，进行数字化转型，培养大批新型数字化能工巧匠、大国工匠。”许建领看到，已有不少高职院校加快了数字化转型的步伐，与龙头企业共建人工智能、大数据、云计算等学院，布局数字化产业及产业数字化专业群，许多教师已开始尝试各种数字化教学手段和方法，数字化的育人生态已初步成形。

制造业人才需求的变化最能触动浙江机电职业技术学院党委书记汤兆武的神经。这两年，他深刻感受到，智能制造既是发展数字经济的主要路径，也是生产方式转型升级的主要形式。“具有数字化素养的制造业人才严重短缺，逼迫我们必须重塑人才培养定位。”汤兆武介绍，从2020年起，学校开始探索构建“数字化+X”技术技能人才培养模式，将人才培养定位从面向传统制造业向智能制造升级，人才素质从单纯的技能型向“技能+数字化”复合型转变，全面推进各专业数字工匠的精准培养。

2对接新岗位，重构专业课程体系

瞄准岗位人才新需求，开设数字化相关专业和对专业进行数字化改造，众多高职院校通过专业课程体系的重构，增强与产业发展的适应性，推进职业教育和产业精准对接。

作为全国高职院校的领头羊，深圳职业技术学院精准对接区域产业数字化发展需求，建设了一批特色产业学院，打造出一批内容丰富、品质优良的数字化教学体系。“我们不仅设置了人工智能相关专业群，而且在全校开展人工智能通识教育。”许建领说。人工智能专业群的建设，带动了学校其他传统专业的转型升级，全方位改造了学校的专业教育生态。

“全面提升职业学校能级，核心是对专业进行数字化赋能。”早在2017年，广东轻工职业技术学院院长卢坤建就敏锐地意识到，对专业进行数字化赋能是专业建设的核心任务，依托工业互联网技术，学校开启了“工业互联网+专业”的改革。

在“人工智能+”“数字化+”理念的引领下，汤兆武领导下的浙江机电职业技术学院组建了智能制造技术、智能控制技术等七大智能制造相关专业群，搭建了“通识课程+共享课程+专业核心课程+岗位方向课程”模块化的课程体系，依托泛雅教学专业资源库，对接国家智慧职教资源平台，实现泛在学习。

南京信息职业技术学院顺应数字技术与专业技术交叉融合新趋势，对专业进行升级与数字化改造。学校党委书记王丹中告诉记者，学校按照“底层共享、中层分立、高层互选、顶层综合”的原则，重构专业群“平台+模块”课程体系。在基础课程平台，开设“AI导论”“人工智能与信息技术基础”“人工智能应用素养”等群间共享课程；在专业课程平台，有机融入“大、智、物、联、移”等技术。

3对接新技能，进阶实习实训基地

实践教学是职业教育人才培养中的重要一环。适应数字经济的发展和职业场景的变化，职业院校主动求变，对接新技能，对实践教学的主战场实习实训基地进行数字化改造。

从王丹中的介绍中记者了解到，南京信息职业技术学院通过三大举措，打造跨专业共享型实训基地。一是建立“5G+智慧场景”实训基地群。学校结合5G技术在智能产业中的典型应用，选择智慧园区、智能交通和智慧供应链等应用场景作为切入点，构建“技术平台+应用场景”5G技术实训基地，服务于多个专业群的人才培养。二是搭建虚拟仿真技术共享实训平台，通过系列虚拟仿真课程资源建设，解决各专业群“看不见、进不去、有危险、难再现”的实践教学难题。三是建设“项目牵引、技能进阶”的实践课程体系，学生逐级完成基础项目、岗位项目、综合项目、企业项目的任务学习，实现技能进阶，辅以证书获取、学分置换等手段，满足岗位能力需求。

深圳职业技术学院则走出了一条与世界 500强和行业龙头企业合作创建数字化人才培养基地之路。许建领在会上介绍，全国首个华为5G+数字化人才产教融合基地落户学校，为5G产业链与供应链提供人才支撑和智力支持。学校还与美团共建数字生活学院，与西门子公司共建中德智能制造数字化工程创新中心。

浙江机电职业技术学院则以“校企协同、三链（教育链、人才链、产业链）融通、四化（数字化、网络化、智能化、平台化）赋能”为构架，打造一流的创新实训基地，建成集教学、培训、技能鉴定、科研与技术服务、生产“五位一体”的校内实训基地30余个，并与浙大中控、上海大众等头部企业建立了140余家紧密型校外教学实训基地，实现了教、学、训一体的人才闭环培养结构。

4对接新素养，提升教师数字化能力

“在数字经济面前，职业学校最大的挑战来自于师资队伍。师资队伍质量的不一致，导致了学生培养质量的不一致。”刘积仁说。

新冠肺炎疫情中线上课程的开启，凸显出当前教师数字化能力的不足。为此，高职院校纷纷寻求各自的解决之道。

浙江机电职业技术学院通过教师团队的重组来应对数字化的挑战。据汤兆武介绍，学校相继实施教授工程、青蓝工程、博士工程、专业带头人工程、骨干教师工程、双师工程等六大工程，培养能胜任理论教学、能胜任实践教学、能与企业开展应用研究的“三能”师资队伍。同时通过承担重大攻关项目等途径，提升教师队伍的科研实战能力。

南京信息职业技术学院将教师数字化能力提升细化为四个方面：一是提升教师数字化生存与适应能力，让教师成为教学资源的开发者；二是提升教师教育教学研究能力，让教师成为学习活动的组织者；三是提升教师的教育教学创新实践能力，让教师成为教学方法的创新者；四是提升教师专业发展和终身学习能力，让教师成为职业发展的终身学习者。

盘石数字人才教育云

使命：提高全民全社会数字素养和技能

愿景：成为中国数字人才的摇篮，赋能中国数字经济发展。

主营业务：

1.领导干部数字经济专题研修：可以帮助各级领导干部提升数字经济专业知识水平和素养，为领导干部发展当地的数字经济工作赋能；

2.数字人才职业技能培训及等级鉴定：开展电子商务师、互联网营销师、电子竞技运营师、VR指导师、大数据分析师、全媒体运营师、人工智能训练师等数字经济领域紧缺人才的培养；

3.数字经济领域校企合作产教融合：与各大高校、职校合作开展数字经济领域的专业共建、师资培养、共建实训实习基地、共建产业学院等合作；

4、数字校园/智慧校园建设：帮助校园推进教育信息化进程，打造数字校园/智慧校园。

2、关注数字学校

“未来校园”即“数字校园”，主体概念为“互联网+教育”，将教育中涉及到的人、资源接入互联网，通过一套定制的软件系统，上通下达，贯穿教育局、学校、家庭，将教育主管、教师、学生、家长纳入公共的大平台中，实现学校管理、教学教研、学习资源、信息交流的融合和共享。

在上述图景的模式中，我们可以看到，未来校园正在模糊着教育主管、教师、学生、家长的角色，通过互联网工具，将平台中参与人的大脑各各联结成一个巨型的智慧库，在这个“库”中，人人皆为教师，人人皆为学子，共同参与到学习、教研、家校互动的工作中去。

一、学生学习未来校园，学子们将实现智慧、创新型学习，数以万计的教师在平台上群策群力、持续贡献和归纳总结，绘制学习资源的知识图谱，让学子既便于理解，又便于记忆，起到举一反三的效用。

未来校园，甚至可以实现“无教师化”的课堂教学，学生可通过系统多媒体的延展，并结合教学助手、教育机器人、智能学伴等智能物联设备，实现“启发式”、“快乐式”、“兴趣式”、“思考型”学习。

未来校园，可以摆脱教室，随时随地进行学习，校园内有教育机器人来回穿梭，等待帮助你解答任何学科上的问题。

也可以随时随打开携带的智能硬件，连接到平台中心，开启“名师课堂”的学习。

也可以随时选择在线教师或学生，向其提出自己的问题，并在短时间内得到专业、详细的回答。

未来校园，可以随时随地模拟考试，系统会根据你在平台上的日常、兴趣、提问、解答和成绩，以此来评估你的学习并展现出来，你的长处或弱项一目了然，可帮助你有针对性的复习。

未来校园，每个人的角色都是可以互换的，某个人可以是学生，也可以是教师，家长也可以成为老师解答他人提出的问题。

未来校园，正在把平台变成巨大、无限、智慧集成的学习资源库。

二、教学教研未来校园，将改变“一支粉笔+一块黑板”仅在课堂上教学的原始状态，实现随时随地教学授课、沟通交流、资源共享、信息发布。

未来校园，将使所有接入该平台的学校共享“名师课堂”、“专递课堂”、“名校网络课堂”。

比如，上海名校和西藏学校共同接入了该平台，那么通过平台网络，可将上海名校中的“名师课堂”流向贫困山区的学校。

未来校园，教师更易展开教学教研活动。

教师可利用平台提供的开发工具，协助教师自主、轻松开发教学资源，达到“一师一优课、一课一名师”的示范作用，覆盖全学段、全学科的教学资源体系。

未来校园，将引入教育界的巨擘和精英，通过课堂、资源分享、疑问解答的方式帮助教师提升技能与素质，真正塑造“人类灵魂的工程师”内在素质。

未来校园，平台可自动评估教师技能与素质，对教师业务和职业化提升提供监督和帮助。

三、家校互动未来校园，力图实现家校无缝联合，既可学校对家庭信息发布的精准定位，又可确保双方交流反馈的安全私密。

家长不仅可以看到平台对教师的评估，还可以实时看到孩子在学校的活动，比如感恩节，学校组织“向妈妈感恩”活动的现场。

另外，家长可以看到孩子的学习、运动、生活、健康、费用各种状况，根据平台的建议辅助孩子学习、注意孩子营养搭配、远距离为孩子缴费等功能。

未来校园，可通过家长在平台中的活跃程度、专业程度，优选出负责任、有学养、重教育的家长充实到教师队伍中去。

未来校园，就是要实现教师、学子、家长的共同（同步）成长。

四、附加服务未来校园，无线网络将覆盖整座校园，实现学子的电子校牌、校园电话、一卡（机）支付、智能体检等功能。

未来校园，可为学生建立成长档案，一旦建成，随时可查、永久有效。

成长档案不仅包括基本信息、成绩，也包括学生照片、身体状况、学习评估、运动能力等各项指标。

这些资料形成学生的信息库，为未来人才选拔、疾病预控、职业选择、技能证明提供参考。

五、学校管理未来校园，可实现平台的协同办公、校务管理，自下而上，为各级领导提供视点窗口，为领导和决策者提展现清晰的计划和实现情况。

未来校园，可大大节省各行政人员资料的统计时间，缩短领导的决策时间。

未来校园，通过平台接入的人脸/刷卡电子门禁、电子护栏、访客管理等功能，可实现学校的安全管理。

在“互联网+”条件下，未来校园前景诱人而广阔，将形成人才培养、教育服务、教育治理的新模式，最终建成“国家教育资源公共服务体系”，将国内34个省级行政区域全部连通，实现数字教育资源的开放共享，全面形成教育大资源的开发利用。

未来校园，不仅是数字校园、智慧校园，更是绿色生态校园。

学子和教师在校园里，仿佛置身在森林或公园中学习，不仅赏心悦目，而且乐趣丛生。

未来校园，最终的目的是将学校变成学习的乐园，而非教育的工厂。

我相信，随着手机、电脑功能和处理能力的提升，互联网的全面覆盖，软件系统的进化，人们信息素养的提高，“未来校园”将成为必然。

个人觉得传统式教学很好，学生就该到校园学习，认识同学，认识考试，学会跟人相处。

学生不仅要学知识，还要学怎么跟人相处！

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