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关于【亡羊补牢的课文】:亡羊补牢的课文，今天小编给您分享一下，如果对您有所帮助别忘了关注本站哦。
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- 1、亡羊补牢的课文
- 2、二年级《语文园地五》，详细实用知识点总结！考试前复习起来
1、亡羊补牢的课文
亡羊补牢的课文如下。
1、庄辛谓楚襄王曰：“君王左州侯，右夏侯，辇从鄢陵君为寿陵君，专淫逸侈靡，不顾国政，郢都必危矣。”襄王曰：“先生老悖乎?将以为楚国袄祥乎？”庄辛曰：“臣诚见其必然者也，非敢以为国袄祥也。君王卒幸四子者不衰，楚国必亡矣。臣请辟于赵，淹留以观之。”庄辛去之赵，留五月，秦果举鄢、郢、巫、上蔡、陈之地，襄王流弇于城阳。于是使人发驺，征庄辛于赵。庄辛曰：“孟一诺”。
2、庄辛至，襄王曰：“寡人不能用先生之言，今事至于此，为之奈何？”庄辛对曰：“臣闻鄙语曰：‘见兔而顾犬，未为晚也；亡羊而补牢，未为迟也’。臣闻昔汤、武以百里昌，桀、纣以天下亡。今楚国虽小，绝长续短，犹以数千里，岂特百里哉？
3、“王独不见于蜻蛉乎？六足四翼，飞翔乎天地之间，俛啄蚊虻而食之，仰承甘露而饮之，自以为无患，与人无争也。不知夫五尺童子，方将调饴胶丝，加已乎四仞之上，而下为蝼蚁食也 。蜻蛉其小者也，黄雀因是以，俯啄白粒，仰栖茂树，鼓翅奋翼，自以为无患，与人无争也。不知夫公子王孙，左挟弹，右摄丸，将加已乎十仞之上，以其颈为招。昼游乎茂树，夕调乎酸醎。倏忽之间，坠于公子之手。
4、“夫雀其小者也，黄鹄因是以。游于江海，淹乎大沼，俯啄鱼卷鲤，仰啮陵艹衡，奋其六翮，而凌清风，飘摇乎高翔，自以为无患，与人无争也。不知夫射者，方将修其碆卢，治其矰缴，将加已乎百仞之上。彼礛磻，引微缴，折清风而抎矣。故昼游乎江河，夕调乎鼎鼐。
5、“夫黄鹄其小者也。蔡圣侯之事因是以。南游乎高陂，北陵乎巫山，饮茹溪流，食湘波之鱼，左抱幼妾，右拥嬖女，与之驰骋乎高蔡之中，而不以国家为事。不知夫子发方受命乎宣王，系己以朱丝而见之也。
6、“蔡圣侯之事其小者也，君王之事因是以。左州侯，右夏侯，辇从鄢陵君与寿陵君，饭封禄之粟，而戴方府之金，与之驰骋乎云梦之中，而不以天下国家为事，不知夫穰候方受命乎秦王，填黾塞之内，而投已乎黾塞之外。”
7、襄王闻之，颜色变作，身体战栗。于是乃以执珪而授之为阳陵君，与淮北之地也。
2、二年级《语文园地五》，详细实用知识点总结！考试前复习起来
一、识字加油站
1.“识字加油站”意在让孩子通过形声字形旁表意、声旁表音的字形特点，区分同音字和形近字。比如“刀锋”的“锋”是金字旁，与金属有关。“蜂”是虫字旁，与昆虫有关。山峰的峰是山字旁，与山有关。
2.第二组三个生字，孩子们区分起来有点困难，“墓”“入土为安”。“幕”“巾与布有关，开幕、落幕。“慕”指依恋、思念、向往，比如“爱慕”、“朝思暮想”。
二、字词句运用
1.八个关于“言”“语”的成语，表示不说话的是不言不语；表示说话少的是：只言片语，三言两语，少言寡语；自己对自己说话是自言自语；动听的话是甜言蜜语；豪迈的话是豪言壮语；说不完的话是千言万语。
除了理解词语的意思，还好能把这些词语运用到具体的语境中去，比如在课堂上我们就进行了这样的训练。
另外，还可以让孩子们说一说，还有哪些和言语活动有关的成语。
2.句子部分是让孩子掌握在事物前面加上贴切的形容词，使其特点表达的更清楚更具体。
可以先让孩子观察图片人物，孩子能说出：老人，接着看能突出其特点的部位，头发、脸、手、衣服。再说一说怎么样的头发？以此类推，让孩子明白：适当的形容词能够把人物或者是具体的事物特点表达的特别清楚，具体让听的人脑中立马能够浮现画面。
接着再出示课本上提供的两句话，让孩子们读一读，感受“细长的”是突出形状特点、“雪白的”是突出颜色特点。
两句话读完，可以再从课本中找找还有哪些运用形容词把事物特点描述的非常清楚具体？孩子们在课文中找完、读完之后，我们可以告诉孩子，加形容词时可以从形状，颜色，大小，状态等角度入手。
很多孩子在给句子的主干词语补充形容词的时候，不是词汇量缺乏，而是因为没有切入点。所以我们要教给孩子思考的角度。
后面有两道句子练习。我们要引导孩子从天空的“大”、“蓝”去补充词语，而气球则可以从颜色以及形状补充形容词，池塘可以从池水的颜色、池塘的大小以及状态去写词，而荷花可以从颜色、姿态寻找形容词。
三、书写提示
4个生字分为两组，一组左短右长，一组左长右短。除了要把握好左右的长宽比例，还要注意左右笔画之间的穿插避让、高低照应。
另外，除了这4个字，还要让孩子从课本中已经学过的生字里找一找：还有哪些生字是左长右宽或左宽右长的？
四、日积月累
《江雪》全班只有5个孩子是不会背的，其余31个孩子在读之前都已经能够完熟练背诵。
但是在认读诗中的个别生字词的时候，还是会出现会背的却不会认读生字，还是说明孩子没有将字形和字音统一起来识记。
学习故事首先要读准字音、读好节奏停顿，其次是要读懂诗意。
“千”和“万”是虚指，形容数量非常多，“绝”是断绝，表示没有。“蓑笠翁”是身穿蓑衣头戴斗笠的渔翁。关键词读懂了，可以试着将诗意完整说一说。
读懂诗意之余，可以让孩子尝试着去读一读诗中的感情。
在课堂上我问孩子们“诗的第一句着力描写了寒冬，千座山万条路没有鸟和人的踪迹，毫无生机，令人觉得非常孤寂。而渔翁却迎风冒雪，独自垂钓于江上，为什么呢？”孩子们说“为了锻炼身体。”“为了让自己很勤劳。”看看，这就是我们课堂上一直强调积极向上价值观的教育成效，真是令我哭笑不得！
此时不得不向孩子们讲一讲柳宗元创作此诗的写作背景了，在简单的给孩子们描述柳宗元当时被贬之后，孩子们才大概理解诗中的感情。
这里要表扬李跃，他在读诗意一步时候，就已自信分享自己读诗的感悟“诗人千万孤独”！是啊，第一个字竖着读，可不就是诗人当时的心情嘛！
在完成这一首诗的读背之后，可以让孩子们对比清朝王士祯的《题秋江独钓图》同样是写独自垂钓，而清朝王士祯则写出了那一个悠然自得的渔翁形象。
五、我爱阅读《刻舟求剑》
首先要读懂课题，“求”是指寻找。刻舟求剑是寓言故事而形成的一个成语。
这个故事告诉我们的道理是事物总是在不断变化的，要用发展的眼光去看待问题，于是要善于思考，懂得变通。
类似类似的成语还有很多，比如：亡羊补牢，拔苗助长，叶公好龙，画龙点睛，对牛弹琴等。
六、口语交际《商量》
看似简单的两点要求：注意商量的语气、把自己的想法说清楚。但孩子们说起来却并不简单，写起来就更有难度了。
根据课本中给的例子，我整理了3点建议，第一提出商量要求，第二说清楚自己的想法，要注意运用商量的语气和礼貌用语，第三意见不同时不勉强对方，不发脾气。
另外，对于一部分理解能力弱，吸收比较慢的孩子，我整理了一个回答模板，只是给没有头绪实在不会说的孩子参考。但是，我还是提倡孩子有自己的思考，有自己的语言表达体系。
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