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- 1、好词好句积累
- 2、积累好词好句是个什么鬼？—大佬眼中的好词好句
1、好词好句积累
1、好词：学无止境 学而不厌 真才实学 好学不倦 勤学好问 发奋图强 废寝忘食 争分夺秒 孜孜不倦 笨鸟先飞。
2、好句：我的班主任就是语文老师，她给我的印象最深。我的班主任姓郭，大约40来岁。她的头发乌黑发亮，皮肤略微发黑，也许是过度劳累的原因吧！不大的眼睛里总是发出柔和的光，一脸的笑容使同学们感到亲切。
3、好大的雪松啊！我们要十三个同学手拉手才能把它抱住。雪松的树叶有点像一根根绣花针，又像一个个小牙签，长得密密麻麻的，像是一片片绿色的海洋，一株株年轻的雪松碧绿滴翠，亭亭向上，雪松树干上的纹路一层一层的很像鱼鳞。
4、不知什么时候，身穿黑袍的云姑娘，用它那宽大的手臂，笼罩着湛蓝的天空。闪电发出了一阵阵震耳欲聋的吼叫，它那天生的金嗓子，雄浑的男高音是多么有气势，让人胆颤心惊。正在开始一场声势浩大的交响曲。
5、大表哥的头发是直竖着的，长得很高，不仅如此他还神经兮兮的，他说话用字很少，除了面对我妈对其他人基本什么都不说，这也是我后来才知道的。
2、积累好词好句是个什么鬼？—大佬眼中的好词好句
积累好词好句在语文教学界称霸几十年（从现有文献看，至少可以追溯至1950年），横行全学段（小学三年级开始，一直跨越到高考），威力不可谓不大矣。
然而
但是
可是
有用吗？
有必要吗？
正确乎？
今日姑且复制粘贴大佬们的意见，大佬分别是叶圣陶、吕叔湘、朱德熙、顾振彪和魏小娜。
先来看叶圣陶：
“小学作文教授之目的在令学生能以文字直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不生谬误。至于修词之工，谋篇之巧3， 初非必要之需求。能之固佳，不能亦不为病。”
“断定学生作文进步与否……全属作文内容之事，而非形式之事”。
而且特别指出，作文教学不要把典雅语句一一注入学生脑海，助长学生过分依赖现成的词语、句段。
不要让学生认为作文的作用是“但在虚理缴绕，修词琢句……好为过言”。
再来看吕叔湘：
“成语之类的东西，当然有用，可是要用得恰到好处。什么叫恰到好处？有两层意思。
第一，要在非用不可的时候才用，用了确实使整段文字因此生色，你就用，像顾恺之给人画像， 在面颊上画上三根毫毛，立刻生动起来。如果用得不恰当，就会得到相反的效果。
第二，说成语不能接二连三地用。说海参鱼翅是美味，吃多了也腻味。又拿穿衣服来作比方，说衣料的质地好、颜色的花纹好、 裁得好，穿起来自然好看，似有意似无意地在什么地方绣上一朵花，或者加上一道花边，就能增加一点美感。可如果满身锦绣，就像台上的戏子，可以去当京剧里的一品夫人了。”
还有朱德熙：
“许多同学努力想写得‘美’， 刻意经营了半天，写出来的都是……一连串陈腐的辞 藻……不在辞藻上下功夫，反而很精彩”。
并举出他认为是华而不实、矫揉造作的文段：山花烂漫，好似百凤起舞，桃花乱落，好似淅淅红雨。大雁高飞，舞动矫健的翅膀。春潮击岸，发出震耳欲聋的鸣声。认为刻意在写作时候寻思用好词好句，会让学生不好好思考真实场景，比如一说天气就想到阳光明媚、万里无云， 而不是去真实观察天气具体的情形。
顾振彪的：
“文字是符号，语言是工具，本身无所谓好坏，关键在于运用，运用得好则好，运用得差就差。所谓‘好词好句’，如果确切精密表达了作者的思想感情，那就确是‘好’； 如果只是堆砌华丽辞藻，没有准确表情达意，则不仅称不上‘好’，还只能说是‘坏’……
文章风格多种多样，有华丽的，也有朴素的……学校作文追求‘好词好 句’……容易把学生作文引到华而不实的邪路上去。”
最后用魏小娜博士的话收尾：
小学生作文中的“好词好句”有其合理性的一面。但教师要明白，对于小学生的入门写作而言，究竟应该追求什么样的作文。如果一味追求所谓的“好词好句”是否会给小学生作文带来一些问题。文风本来就有质朴和华丽之分。
一言以蔽之，追求好词好句可以是学生的自发，但绝不能是教师的自觉。
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