百科生活 投稿
关于【中班幼儿的年龄特点和发展水平】，中班幼儿年龄特点分析，今天小编给您分享一下，如果对您有所帮助别忘了关注本站哦。
- 内容导航：
- 1、发展心理学知识——幼儿期的心理发展
- 2、中班幼儿的年龄特点和发展水平：中班幼儿年龄特点分析
1、发展心理学知识——幼儿期的心理发展
幼儿心理发展
幼儿期心理的一般特点：
1.游戏是解决幼儿渴望参加成人社会实践活动与能力低的矛盾最有效的主导活动方式。
2.认识活动的具体形象性（主要通过感知，依靠表象认识事物甚至思维也难以摆脱知觉形象的束缚。如辨别棋子数受棋子排列形式影响）
3.心理活动与行为的无意性（幼儿控制、调节心理活动和行为的能力很差，很容易受其他事物活动影响而改变活动方向）
4.开始形成最初的个性倾向（兴趣、爱好、行为习惯、才能以及对人对己的态度等方面都开始表现出自己独特的倾向）
幼儿初期（小班）的心理特点：
1、行为具有强烈的情绪性（如高兴时听话、不高兴时说什么也不听；痛恨大灰狼...）
2、爱模仿(要多为孩子树立模仿的样板)
3、思维仍带有直觉行动性（用手一块一块地数糖果；画画、捏橡皮泥只能先做后想或者边做边想）
幼儿中期（中班）的心理特点：
1.爱玩、会玩（角色游戏的高峰期，能计划游戏内容、情节、分配角色）
2.思维具体形象
幼儿晚期（大班）的心理特点：
1、好学、好问（会问为什么？）
2、抽象概括能力开始发展（已掌握一些抽象的概念，如左右；能简单分类，如白菜、西红柿等是蔬菜；能初步掌握因果关系。）
3、个性初具雏形（开始能控制自己，做事不再随大流，比较有主见，显现出个性差异）
注：幼儿问你问题的时候，耐心回答或者耐心地一起找答案。
第一单元幼儿的游戏
一、游戏是幼儿期的主导活动
二、游戏的理解和解释
三、游戏的发展
1.机能游戏 2.象征性游戏 3.规则性游戏
注：不能姑息孩子的耍赖。
四、幼儿期象征性游戏的特点
1.以主题游戏为主 2.运用与现实物相仿的代替物 3.通过想象建构虚假游戏情境 4.游戏中富有创造性 5.游戏的动机重在活动过程。
五、游戏的社会性发展
1、非社会性游戏：独自游戏、旁观游戏；2、平行游戏；3、社会性游戏：协同游戏，合作游戏
注：一定要多做协同游戏
六、游戏对儿童心理发展的促进作用
1、游戏是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托；2.游戏是促进幼儿认知发展与社会性发展的重要渠道；3、游戏是幼儿之间社会交往的最好园地；4、游戏是幼儿实现自我价值的最佳载体。
第二单元幼儿期的认知发展
一、幼儿记忆的发展
（一）幼儿记忆发展的特点
1、无意识记为主，有意识记发展较迅速
2、形象记忆为主，语词记忆逐渐发展
3、机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用。
（二）幼儿的记忆策略
1、儿童记忆策略的发展
1）基本上没有记忆策略（5岁以前）
2）经指定能够运用记忆策略（5—8、9岁）
3）主动自觉地运用记忆策略（10岁以后）
2、幼儿后期能运用的记忆策略：视觉“复述”策略、复述策略、特征定位策略
注：牵着蜗牛在散步，慢慢来，让幼儿尽量自己表达。
二、幼儿思维的发展
幼儿思维的两大特征：思维的主要特征是具体形象性思维、逻辑思维开始萌芽
（一）具体形象性思维的幼儿思维的主要特征
1、思维具体形象性的特点；可塑性、动态性
2、幼儿认知发展的趋向性：由近及远；由表及里；由片面到比较全面；由浅入深。
3、自我中心现象
4、有一定的计划性和预见性
（二）逻辑思维初步发展
1、幼儿所提问题类型变化
2、幼儿概括能力的发展：食物概念的发展、类概念的发展
3、幼儿推理能力的初步发展：幼儿最初的推理是转导推理、对熟悉事物的简单推理。
三、幼儿想象的发展
（一）无意想象经常出现，有意想象日益丰富；
（二）再造想象占主要地位，创造想象开始发展；
（三）通过良好的教育和训练，幼儿的创造想象会得到显著的发展
1、幼儿创造想象的新颖性
2、幼儿创造想象的神奇性
3、幼儿创造想象的超越性
4、幼儿的创造想象的未来指向
注：注重孩子的想象力
第三单元幼儿言语的发展
一、言语发展对儿童发展的重要意义
1.语言的是儿童人际交流的工具
2.言语是有助于儿童适应环境的重要工具
3.在儿童超越具体环境进入新的境界过程中，言语发挥着不可取代的重要作用
4.言语发展是幼儿期心理发展的助推器
二、幼儿词汇量的发展
（一）词汇数量的增加
3岁（1000左右）——4岁（1600左右）——5岁（2200左右）——6岁（3000左右）——7岁（4000左右）
（二）词类范围的扩大
（三）词义的深化
1、幼儿掌握词汇的特点：词义笼统含糊、词义所指非常具体
2、消极词汇和积极词汇的消长
3、儿童真正理解和正确使用词汇的指标
注：正确处理孩子的情绪，让孩子尽量表达自己的情绪。比如可以问：你的害怕是怎么样的？
三、句子的发展
（一）理解句子的策略：1、语义策略；2、次序策略；3、非言语策略
（二）掌握句法结构的发展：1、从不完整句到完整句；2、从简单句到复合句；3、从陈述句到多种形式的句子；4、从无修饰语发展到有修饰语
注：不要抑制幼儿复读机形式的说话或者自言自语，可以往逻辑上引导。
四、幼儿口语表达能力的发展
（一）从对话语向独白语发展
（二）从情境语向连贯语发展
五、语用技能的发展
（一）早期沟通的手势
（二）听的语用技能
（三）说的语用技能：能够有效的参与谈话；对同伴的反馈易于作出积极的反应；对影响有效沟通的情绪因素非常敏感。
第四单元幼儿个性和社会性发展
注：不要让孩子玩单一重复的东西，多接触各类新鲜的玩具、东西、环境。
一、个性的初步形成
（一）显示出较明显的气质特点：自我意识的发展
（二）表现出一定的兴趣爱好差异
（三）表现出一定的能力差异
（四）最初的性格特点的表现
二、自我情绪体验的发展
幼儿情绪中最值得重视的是自尊。自我对个人价值的评价和体验称为自尊。儿童因自尊的满足而感到自信，体验到自我价值，从而产生积极的自我肯定。自尊的特点：
（一）幼儿的自尊感随年龄的增长而迅速发展
（二）幼儿期自尊水平的高低在一定程度上预测以后的情绪和适应性
（三）影响儿童自尊的因素：1、父母的教养方式——尊重幼儿。2、同伴关系的因素
注：注意性别的区分；大小便能控制（不用尿不湿）也是让幼儿获得自尊。
自我评价能力的发展：
自我评价能力在3岁儿童中还不明显，开始发生的转折年龄在3.5—4岁，5岁儿童绝大多数已能进行自我评价了。
1.从依从成人的评价发展到开始独立的评价
2.从对外部行为表现的评价发展到内在品质的评价
3.从简单笼统的评价发展到较为具体的评价
4.从主观情绪性评价发展到初步客观向评价
注：对幼儿的表扬需要具象，不能用“抽象”的词汇——勇敢、聪明等；用具体的事情来说明什么是善良，什么是勇敢。提高自我评价养成活在自己的评价当中。
幼儿自我控制能力的发展：
自我控制能力在3、4岁儿童中还不明显，发生转折的年龄在4—5岁，5—6岁儿童大多数都有一定的自我控制能力
儿童自我控制的4种类型：运动抑制、情绪抑制、认知活动抑制、延时满足
注：注意延时满足能力的培养
三、幼儿期儿童认同发展
（一）认同及其对儿童发展的意义：使儿童有归属感和成就感；使儿童获得榜样的力量和发展动力；对儿童的性别意识、道德意识的发展具有重要影响。
（二）幼儿期儿童认同的对象
四、儿童发展的第一逆反期
（一）第一逆反期发展的特点：有其特殊的心理需求和行为表现、是儿童心理发展的阶段性特点
（二）父母因势利导、循循善诱的进行教育。
注：在保证安全的条件下，允许孩子由自己的理解去判断世界，告诉其大人的理解。
幼儿期的心理卫生：
1、组织多种形式的游戏
2、鼓励孩子与同伴交往
3、培养良好的生活行为习惯
4、培养其独立性
2、中班幼儿的年龄特点和发展水平：中班幼儿年龄特点分析
中班幼儿年龄特点分析
1、幼儿活动水平的明显提高，需要更为丰富充实的活动空间。 中班幼儿的动作能力明显的发展起来，幼儿活动的范围大大扩展，活动的积极性有了极大的提高。
2、幼儿游戏水平的极大提高，需要不断拓展游戏空间。中班幼儿非常喜欢象征性游戏，他们在游戏中常把自己想象成一个特定角色，他们还喜欢伴随着动作和手偶，也喜欢对同一个故事重复讲述。
3、幼儿进一步发展的自主性与主动性，需要宽松、安全的探索环境。中班幼儿活动的自主性和主动性有了进一步的发展，他们能够提出自己的活动想法，有主动参与活动的热情与能力，能努力完成自己选择的活动。
4、幼儿同伴交往需求与能力的发展，需要良好的社会性发展氛围。幼儿的联系性游戏逐渐增多，游戏水平也不断提高。这为幼儿社会交往能力的发展提供了一定的条件。游戏能力与水平有了很大的发展，与同伴的合作性有喜也逐步发展。
5、幼儿想象有意性水平的提高，需要更大的表达与创作的空间。幼儿的想象在其各种活动中所占的地位非常重要。
6、幼儿具体形象性的思维，需要具体的活动情景与活动形式。中班幼儿是整个幼儿期思维特点表现最为典型的时期，即思维的具体形象性最为突出。
7、幼儿操作与探索的学习方式，需要提供丰富的探索环境。幼儿的学习活动大都建立在操作物体的主动性活动基础之上。操作活动以及探索活动是一种比较适宜的活动、学习方式。
8、幼儿活动持久性的增加，需要在活动时间上给与合理的保证。中班幼儿的心理活动水平有了很大的发展，他们在一项活动中的持久性、目的性和专注性都有了比较明显的提 高。但这种持久性是在幼儿感兴趣的游戏与操作活动中实现的
中班幼儿年龄特点分析
1、幼儿活动水平的明显提高，需要更为丰富充实的活动空间。 中班幼儿的动作能力明显的发展起来，幼儿活动的范围大大扩展，活动的积极性有了极大的提高。
2、幼儿游戏水平的极大提高，需要不断拓展游戏空间。中班幼儿非常喜欢象征性游戏，他们在游戏中常把自己想象成一个特定角色，他们还喜欢伴随着动作和手偶，也喜欢对同一个故事重复讲述。
3、幼儿进一步发展的自主性与主动性，需要宽松、安全的探索环境。中班幼儿活动的自主性和主动性有了进一步的发展，他们能够提出自己的活动想法，有主动参与活动的热情与能力，能努力完成自己选择的活动。
4、幼儿同伴交往需求与能力的发展，需要良好的社会性发展氛围。幼儿的联系性游戏逐渐增多，游戏水平也不断提高。这为幼儿社会交往能力的发展提供了一定的条件。游戏能力与水平有了很大的发展，与同伴的合作性有喜也逐步发展。
5、幼儿想象有意性水平的提高，需要更大的表达与创作的空间。幼儿的想象在其各种活动中所占的地位非常重要。
6、幼儿具体形象性的思维，需要具体的活动情景与活动形式。中班幼儿是整个幼儿期思维特点表现最为典型的时期，即思维的具体形象性最为突出。
7、幼儿操作与探索的学习方式，需要提供丰富的探索环境。幼儿的学习活动大都建立在操作物体的主动性活动基础之上。操作活动以及探索活动是一种比较适宜的活动、学习方式。
8、幼儿活动持久性的增加，需要在活动时间上给与合理的保证。中班幼儿的心理活动水平有了很大的发展，他们在一项活动中的持久性、目的性和专注性都有了比较明显的提 高。但这种持久性是在幼儿感兴趣的游戏与操作活动中实现的
中班幼儿年龄特点分析
小班幼儿的交往范围小，活动中只关注自己，对别人做些什么没有特别的反应，但在教师的引导下，他们也开始关注别人的语言和行动，并作出简单的回应。
中班幼儿社会性交往水平开始从以自我为中心向以社会为中心转移，他们已不再满足于自己玩，而是开始喜欢找同伴一起玩，有强烈的参与同伴游戏的愿望。
大班幼儿更喜欢与同伴一起活动，而且关系较为融洽，往往能把这种关系保持到活动结束。他们常常是边操作边交流，乐意介绍自己的操作经验。
为了便利教养，一般按照年龄划分为小班、中班和大班，其中小班为3–4岁幼儿，每班20-25人，中班为4-5岁幼儿，每班25–30人，大班为5–6岁幼儿，每班31–35人。
幼儿园以游戏为主要活动，逐步进行有组织的作业，如语言、手工、音乐等，注重养成良好生活习惯。各国对幼儿园定义中非常明确游戏是幼儿园里幼儿教育与生活的最主要内容。
大中小班的创造性培养：
1、培养小班幼儿的创造性，首先应理解和接纳他不自觉的模仿行为，并挖掘其中的积极因素，巧妙地使模仿成为小班幼儿学习的动机、成长的过程,为创造打下基础。一方面,教师可以用平行游戏来代替说教，使幼儿得以观察、模仿、学习。
2、中班幼儿创造力的培养，重点应放在投放的材料上。一方面投放的材料应与幼儿的生活紧密结合，以利于幼儿调动已有的生活经验，不断地变换方法和角度进行试验、探索和创造。另一方面投放的材料应体现开放性。如半成品材料,具备了多种组合和变通的可能,可促使幼儿通过自主的探索不断地创新玩法。
3、大班幼儿创造力有较快的发展,他们的创造性随时随处都有可能表现出来。教师应注意敏感地捕捉幼儿创造思维的“闪光点”，从中挖掘潜在的创造素材，进而鼓励幼儿大胆地“异想天开”“标新立异”。教师还应注意调动他们已有的生活经验，以启发性的提问，激发他们思维的灵感火花。
本文关键词：小班幼儿的年龄特点和发展水平，中班幼儿年龄特点分析案例，幼儿的年龄段是多少岁，中班孩子的年龄特点及教育建议，中班幼儿年龄特点分析报告。这就是关于《中班幼儿的年龄特点和发展水平，中班幼儿年龄特点分析（发展心理学知识——幼儿期的心理发展）》的所有内容，希望对您能有所帮助！
- 最近发表