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- 1、小可豆幼小衔接：解放家长，还孩子自主学习能力
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1、小可豆幼小衔接：解放家长，还孩子自主学习能力
当今家长最头疼的问题是什么，十有八九是：辅导孩子写作业！古今中外，大概没有一代父母，像当代的父母这么难。网络上太多给孩子辅导作业被搞得崩溃的家长，面对孩子的学习问题，相信很多家长都遇到过这些烦恼：
孩子学习要靠大人监督，不监督无法自己学习
孩子在学习中出现畏难情绪，会想各种办法逃避
学习三分钟热度，学习总不在状态
做题总是粗心大意，马马虎虎总出错
不爱学习，上课不能专心听讲，沉迷于游戏
表现时好时坏，缺乏良好学习习惯
……
有教育专家的研究指出：孩子上小学后出现各种困难的真正原因是缺乏自主学习能力，即孩子入学后不能主动、独立完成学习任务。
有的家长为了孩子能在小学的起跑线上占据领先地位，把本该孩子做的事情通通归为了自己的事情，挖空心思地在给孩子报各种辅导班，提前辅导孩子学习小学的内容，不顾孩子这个阶段的身心发展规律进行“揠苗助长”，殊不知在被动接收学习中，孩子的自主学习能力在一步步的被剥夺。事实上，这种做法不仅无助于孩子的入学适应，还会造成孩子上小学后注意力涣散的不良习惯，造成孩子成绩逐步下降，缺乏学习兴趣。
相当多的父母觉得为孩子学习所花的时间、金钱、精力、情感并没有得到相应的“回报”，从而变得更加焦虑，在焦虑中催逼孩子，在催逼中损耗自己情绪和亲子关系。原因是家长没有意识到：父母必须先学习！学习什么呢？学习怎样提升孩子的自主学习能力，从而解放自己，回归鹭港亲子关系。
学习能力是贯穿孩子一生的事，尤其是幼升小的阶段，如果孩子具备了自主学习能力，对于未来养成良好的学习习惯起到至关重要的作用，所谓发挥孩子主观能动性，就是变被动学习为主动学习。
具备自主学习能力的孩子，他的学习是内在驱动的。自主自发的学习习惯会让他在认真学习中获得成就感。孩子会说：“我爱学习，学习让我快乐”，而不是“学习让我妈快乐”。
具备自主学习能力的孩子，才能活出自己的人生。小到每天的学习任务，大到人生的每个选择，他都有意愿、有能力来掌控，他会越来越自律和独立，而不可能变成既不快乐又难以应对职场的“小镇做题家”。
具备自主学习能力的孩子，他们的父母才能得到解放。因为时间和情绪的投入逐渐减少，父母越来越轻松，而孩子却越学越有劲头，成绩也会越来越好。
2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。“双减”政策指出：“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。健全作业管理机制，合理调控作业结构，分类明确作业总量，提高作业设计质量，加强作业完成指导。”意在减轻学生学业负担、减少家长教育支出，强调学习科学性，加强孩子自主学习能力以及创新能力培养。
在“双减”政策背景下，小可豆研发团队参照《3—6岁儿童学习与发展指南》，策划出了幼小衔接全系列产品——《小可豆幼小衔接 识字》《小可豆幼小衔接 拼音》《小可豆幼小衔接 数学》，坚持思维引导，习惯培养，学习能力，知识衔接原则。真正解放家长，还孩子自主学习能力。
1、符合孩子身心发展规律，科学有趣不超纲
全书由小学及学前近百位老师联合编写，严格把关知识点的难度及梯度，兼顾内容的科学性与形式的趣味性。知识点的设置紧扣入学准备的要求，不过度拔高，既为孩子做好升小学的知识准备和习惯准备，也为孩子进入小学后的学习保留空间。兼顾内容的科学性与形式的趣味性，在体例编排和内容设计上，数学55天内容，识字100天内容，拼音37天内容，每天只要15分钟，即可轻松完成。
2、给家长方法，解决家长不会教的痛点
学习中还设置了“写给家长”板块，总结当天学习内容的重难点，归纳方法和技巧，是家长辅导孩子的好帮手，家长上手就能教。每套产品包含亲子共学册和练习册，能做到完整的知识学习和练习巩固，不用担心孩子学完就忘。亲子共学册通过贴近生活的故事情境引导孩子进入学习，让孩子在游戏中加深对知识点的理解，激发孩子学习兴趣。
3、培养孩子自主学习能力，才是真正解放家长
幼小衔接是孩子未来学习生涯的重要阶段，也是孩子各项能力发育最快阶段。科学的幼小衔接应该注重孩子能力的培养，不仅包括生活能力，思维能力，学习能力，还有独立的能力。只有注重幼儿综合能力的培养，激发学习兴趣，训练思维能力，掌握学习方法，才是科学的幼小衔接，才能真正解放家长。
2、三到六岁儿童发展指南完整版：3—6岁儿童发展指南
3—6岁儿童发展指南
一、以《指南》中的精确数据为依据设计体育活动
《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定并不是随便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细规范了，如：在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，体现了不同年龄阶段孩子的能力发展差异，也正是这些数字上的差异，更加清楚地了解同一动作在各年龄段的不同要求。
二、把促进幼儿身心健康放在首位
《指南》把健康领域放在了第一块内容，而在健康领域中，又把身心状况放在了第一，在身心状况中又把具有健康的体态放在了第一位，健康的体态又是各年龄段孩子的身高和体能的指标，还区分了男孩和女孩的指标。可见，“保护幼儿的生命和促进幼儿的健康”是教育的首要任务。身心状况中的第二点的内容是情绪安定愉快，可见《指南》真正把幼儿的身心健康放在了首位。4～5岁孩子已经能够保持愉快的情绪，并能控制、表达自己的情绪。以《指南》中幼儿年龄段的情绪表达能力为依据，有针对性地引导幼儿控制和表达自己的情绪，帮助幼儿学会正确地处理自己的情绪，形成健康的心理。第三点是有关适应性方面的，这里有对适应新环境和适应各种天气的闻述，应该合理地安排幼儿的晨间活动与户外活动，如何帮助幼儿去适应各种不同的自然环境下的生活环境《指南》是教师和幼儿共同的“成长册”。
众所周知，3-6岁是儿童的大脑、神经、肌肉迅速发展并接近成熟的关键时期能更加清楚地认识到每个年龄段幼儿应该具体达到怎样的目标。教育建议则给在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。这对于今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，也可以有效防止教师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以发展，同时更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。
3—6岁儿童发展指南
《指南》中健康领域分为三大部分
一、是身心状况
二、是动作发展
三、是生活习惯与生活能力
每一部分包含着若干个幼儿学习与发展的目标，告诉我们三个年龄段幼儿健康教育大致可以达到什么样的发展水平，而达到这样的.水平我们可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些详细、具体的内容，为我们一线幼儿教师尤其是年轻教师指明了健康教育具体的实施方向与方法。教师知道可以对不同年龄的幼儿有哪些健康方面的合理期望，这样实施健康教育活动时就更加得心应手，同时也能与家长进行更为科学的互动，帮助幼儿获得更好的发展。
《指南》中“具有健康体态”提到：幼儿身心发展具有非常明显的规律性，而我们需要做的是严格按照幼儿身心发展规律培养。
要让我们的幼儿顺利健康成长老师应该做的是先了解本阶段幼儿的身心发展规律。比如，作为保育老师我应该了解每个年龄阶段的幼儿的身心发展指标。教师需关注幼儿们的身高体重是否适宜以及能不能在提醒下保持正确的站、坐和行走的姿势。后者是很重要，很多幼儿在家常喜欢玩电脑、看电视，画画或者书写数字的时候眼睛离作业本特别的近，家长为此也十分的担忧。我们在幼儿园内及时的加以提醒和指导，并鼓励幼儿看书、画画保持正确的坐姿，不仅能保护幼儿的视力，培养良好的用眼习惯，又能培养幼儿良好的生活习惯，幼儿们也渐渐的养成良好的看书习惯。
《指南》健康领域“动作发展”部分的教育建议中指出：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏，具有一定的力量和耐力。
比如：结合大班幼儿年龄特点，我们的户外器械有平衡木、钻圈、助跑跨跳、躲闪跑、自抛自接球等；选择丢沙包、单脚跳、梅花桩等；再次结合“手的动作灵活协调”这点，则不仅是在运动方面的发展。幼儿还要能有目的地剪直线、曲线等各种物体，左右手配合更加自如。
在“具有良好的生活与卫生习惯”这方面，《指南》解读要求幼儿要能每天按时睡觉和起床。
在这一点上，幼儿在幼儿园的午睡情况是非常好的，都能做到按时睡觉和起床，但是幼儿在家里个别化差异就比较大了，有些幼儿可能因为各种原因而无法做到每天按时睡觉和起床，这还需要我们老师多与家长沟通和督促才做得到。而在不挑食、偏食上，幼儿经过了一段时间的幼儿园集体生活后，基本都能做到了不挑食、不偏食的不良习惯。而在“具有基本生活自理能力”方面和“具备基本的安全知识和自我保护能力”方面，每月开展的一次安全疏散演练，老师们通过与幼儿的交谈，提高幼儿的安全意识和自我保护意识，通过平时的生活环境的交流，幼儿们有爱护自己的卫生意识。还有让幼儿知道一些应急知识，例如知道家里人的电话和地址，了解紧急时应该要怎么做，打什么电话等等。
3岁至6岁的幼儿处于人一生中发展的关键期，这一时期幼儿接受到良好教育更是至关重要。通过学习让我在原有的基础上更加认识到幼儿园健康教育的目的不仅要提高幼儿健康知识水平，改善幼儿对待个人健康和公共卫生的态度，培养幼儿的各种有益于个人、社会健康的行为和习惯，还要密切关注幼儿的心理健康，培养幼儿树立乐观自信坚强的品格，引导幼儿正确处理人与人之间的关系、和同伴友好相处——总而言之，“幼儿园健康教育”是以实现幼儿的身心健康为目标，全面提高幼儿对健康的认识水平，培养幼儿的良好习惯所实施的教育，将为幼儿的未来的健康生活奠定坚实的基础。
3—6岁儿童发展指南
一、以《指南》中的精确数据为依据设计体育活动
《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定并不是随便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细规范了，如：在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，体现了不同年龄阶段孩子的能力发展差异，也正是这些数字上的差异，更加清楚地了解同一动作在各年龄段的不同要求。
二、把促进幼儿身心健康放在首位
《指南》把健康领域放在了第一块内容，而在健康领域中，又把身心状况放在了第一，在身心状况中又把具有健康的体态放在了第一位，健康的体态又是各年龄段孩子的身高和体能的指标，还区分了男孩和女孩的指标。可见，“保护幼儿的生命和促进幼儿的健康”是教育的首要任务。身心状况中的第二点的内容是情绪安定愉快，可见《指南》真正把幼儿的身心健康放在了首位。4～5岁孩子已经能够保持愉快的情绪，并能控制、表达自己的情绪。以《指南》中幼儿年龄段的情绪表达能力为依据，有针对性地引导幼儿控制和表达自己的情绪，帮助幼儿学会正确地处理自己的情绪，形成健康的心理。第三点是有关适应性方面的，这里有对适应新环境和适应各种天气的闻述，应该合理地安排幼儿的晨间活动与户外活动，如何帮助幼儿去适应各种不同的自然环境下的生活环境《指南》是教师和幼儿共同的“成长册”。
众所周知，3-6岁是儿童的大脑、神经、肌肉迅速发展并接近成熟的关键时期能更加清楚地认识到每个年龄段幼儿应该具体达到怎样的目标。教育建议则给在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。这对于今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，也可以有效防止教师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以发展，同时更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。
本文关键词：3—6岁儿童发展指南健康领域，3—6岁儿童发展指南心得体会，3—6岁儿童发展指南数学领域目标，3—6岁儿童发展指南科学领域，3—6岁儿童发展指南语言领域解读。这就是关于《三到六岁儿童发展指南完整版，3—6岁儿童发展指南（小可豆幼小衔接：解放家长）》的所有内容，希望对您能有所帮助！
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