百科生活 投稿
关于【落花生的作者是谁】，落花生的写作手法，今天小编给您分享一下，如果对您有所帮助别忘了关注本站哦。
- 内容导航：
- 1、五年级上册语文《落花生》一课，既要学写法，也别忽视价值观教育
- 2、落花生的作者是谁
1、五年级上册语文《落花生》一课，既要学写法，也别忽视价值观教育
#头条群星8月榜#
五年级上册语文的第二课是《落花生》，《落花生》这一课是一篇比较“古老”的课文，这篇课文在很早以前就有了，学这一课，既要学这篇课文的具体写法，老师在教学的时候也别忽视价值观方面的教育。
我们先了解一下这篇文章在标点符号用法方面的特点。
教前几届的学生，当他们学到第一自然段中的“买种，翻地，播种……”这个句子的时候，他们纳闷：以前学过的标点符号，不就是连续并列的词语之间用顿号隔开吗？为什么到了这一课的课文中就全变了呢？
能够提出这种问题的学生，基本上都是那种有着独立思考能力的学生，他们在读书的时候基本上能够做到一边读一边思考，其学习效果自然和其他普通的学困生有着较大的差异。为何“买种”、“翻地”和“播种”之间不用顿号而用逗号？
按照我的猜测，答案应该是这样的：“买种”可能需要讨价还价，可能需要去比较远的地方去“买种”，所以“买种”这件事并不容易；“翻地”需要牛或者人直接去耕地，把田地修整好，这也需要花费一定的精力和心血，也是一件相当不容易的事情；“播种”，需要弯着腰耐心播种，不能太深也不能太浅，播种也不是轻而易举之事。为了让读者感受到这几件事都不简单，于是作者就用了停顿时间更长的逗号来代替顿号，这种标点符号的用法独出心裁，别有深意。
我们再聊一聊这篇课文在写法上详略得当的特点。
在这篇文章中，主要写了种花生、收花生、尝花生和议花生这四件事。但是这四件事中，真正花比较多笔墨撰写的内容唯有“议花生”这件事。至于种花生和收花生，第一自然段中的第二句一笔带过；尝花生，文章最后一段最后一句前半句中的“花生做的食品都吃完了”这10个字就搞定了，其他大部分内容都属于谈论花生的特点和从花生身上悟出的道理。
用这种详略得当的方式撰写文章，对于五年级的学生而言也是一个非常好的建议，如果学生在写某一种事物的时候每个特点都想写得面面俱到，就难免产生“胡子眉毛一把抓”的高耗低效之尴尬。学生的作文，要想写出鲜明的个性，体现明确的价值导向，就一定要做到详略得当，否则就有可能会让作文如同记流水账一样，让人看的时候昏昏欲睡。
我们最后谈谈这篇课文透射出来的价值观导向。
“人要做有用的人，不要做只讲究体面，而对别人没有好处的人。”这句话是作者顺着他父亲的话悟出来的道理，虽然并没有放在文章最后一段，但这句话在文中也有着画龙点睛之妙。
许地山的父亲叫许南英，进士出身，才高八斗学富五车，同时他又是一名爱国诗人，同时也是老百姓拥护的一名好官儿。在许南英的思维定势中，孩子赚多少钱对他而言并不重要，孩子的颜值达到什么程度也不是他关心的话题。对于许南英而言，几个孩子能否成为一名对社会、对他人有作用有贡献的人，那才是最重要的事情。
而本文的作者——许南英的孩子许地山也最终成为一名真正活得特别精彩的牛人：他29岁毕业于燕京大学，后来又前往英美留学，学有所成之后回母校燕京大学任教，抗战前后又在香港大学任教，他在抗日战争期间耗尽“洪荒之力”为抗日救亡事业奔走相告，最终因为教学任务繁重，再加上劳累过度因心脏病猝死于香港。
许地山的寿命只有48岁，算得上英年早逝。但他虽生命长度不足，然后其生命的厚度却足以让人折服！可以说，许地山的一生，是活得特别有意义、有价值的一生，他像花生一样低调，但他从未忘记过自身的初衷——做一个有用的人，做一个不讲体面但对别人有帮助的人，他在抗日救亡运动中所起的作用，值得我们敬佩。
学生学了这篇课文，同样也要学习作者及其父亲的人生观和价值观。老师要让学生明白，一个只注重外在美而对内在的精神品质毫不在意的人，活得如同棒槌一般不堪大用，这种人可能和传说中上百斤的巨婴无异。对于普罗大众而言，生命的意义就是在于奉献，在于为他人创造价值，而不是在于不断索取充当不择手段拼命搜刮的窃贼，这在一个人生命画上句话的那一天体现得特别明显。
对于语文老师来说，让学生学语文，不单单是在教知识、传授写法，更是要让学生学习怎样做人。教书和育人如同鸟之双翼、车之双轮，都应该渗透在语文教学中，而不是顾此失彼甚至将其割裂开来，你觉得呢？
2、落花生的作者是谁
许地山。
落花生的作者是许地山。这部作品体现出朴实淳厚的风格。但他十分欣赏泰戈尔，是研究印度文学和宗教的专家。同时，他还是中国新文化运动的领军人物，在此期间，他翻译了许多关于印度民间故事的材料，是印度文学研究的先驱。除此之外，他和我们所熟知的老舍的关系非常要好。
《落花生》散文是中国现代作家许地山的作品。这是一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。散文描述了一家人收获花生的情景，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
落花生这篇散文创作于1922年，而许地山出生于甲午中日战争前后，此时正逢国家遭遇帝国主义侵略，他也随父亲奔波，从台湾迁居到福建，之后又到缅甸任教，经历了许多艰辛；当“五四”运动爆发后，他也积极加入反帝反封建的队伍，积极发声，贡献自己的力量。
落花生这一篇散文，以一粒不起眼的花生为切入点讲述了应当成为有用的人的道理。这篇文章借一件极其微小的事件，极为朴素地表达出父亲对他们成长的希望。朴实无华的意象，简单易懂的道理流露出作者的志向与追求，对我们也有极大的鼓舞。
许地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名赞堃，字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。在梵文、宗教方面亦有研究硕果。1917年考入北京大学文学院，1926年毕业并留校任教。期间与瞿秋白、郑振铎等人联合主办《新社会》旬刊，积极宣传革命。“五·四”前后从事文学活动，后转入英国牛津大学曼斯菲尔学院研究宗教学、印度哲学、梵文等。1935年应聘为香港大学文学院主任教授，遂举家迁往香港。在港期间曾兼任香港中英文化协会主席。一生著作颇多，有《花》《落花生》等。
许地山一生创作的文学作品多以闽、台、粤和东南亚、印度为背景，主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等，与印度文学有关的文章，书籍。
许地山是上世纪20年代问题小说的代表人物之一，其创作一开始就汇入了问题小说的热潮之中，出手不凡，显出了与其他问题小说名家如叶绍钧、冰心、王统照、庐隐等人不同的奇彩异趣。
本文关键词：落花生课文，落花生的作者是谁,釆用了什么写作手法，落花生的作者简介资料，白鹭的作者是谁，桂花雨的作者是谁。这就是关于《落花生的作者是谁，落花生的写作手法（五年级上册语文《落花生》一课）》的所有内容，希望对您能有所帮助！
- 最近发表