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- 1、扎心的教育现状：毁掉孩子的根本不是学校的老师，而是无知的家长
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1、扎心的教育现状：毁掉孩子的根本不是学校的老师，而是无知的家长
每天耕耘最有趣、最实用的心理学
郭继承老师曾例举了一个家庭教育的典型案例，一个刚上初二的大高个儿男生在受到女老师批评后，竟追着女老师打，女老师一时害怕躲到了办公室锁上了门。
这一情景引来了校长和学校领导，因为是义务教育，所以不能开除学生，学校只好叫到家长把孩子接回家教育。
结果这对父母的做法令人惊讶，夫妻俩开着专车，隆重地迎接儿子，嘘寒问暖，仿佛不是来教育孩子的，而是来祝贺孩子的，再后来，这个孩子成了这个学校最大的麻烦。
当孩子做了不对的事情，父母的第一反应是最重要的，这对父母的做法实际上这就是在告诉孩子：打老师无伤大雅，即使打了老师父母也会对自己好。
这个孩子今后很可能会怎样呢？在学校一不开心，一不想学习就打老师，这样一来就可以被送回家吃喝玩乐，父母把饭都做好了，自己什么也不用做，多好多享受 。
很多时候，学校的教育只是起辅助作用，真正能决定孩子命运的是家长的教育，家长的态度决定了孩子三观的走向，而毁掉孩子的往往是父母，家庭教育比学校教育更重要。
行为主义心理学代表人物班杜拉（Bandura），他的三大理论之一：社会观察理论（Social observation theory）。
就能很好地解释为什么父母的一言一行对孩子的影响如此之大，班杜拉在这个理论中解释道：
儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而学得社会行为，这些观察以心理表象或其他符号表征的形式储存在大脑中，来帮助他们模仿行为，简单说，社会观察理论就是孩子向重要人物（父母 ）模仿并形成自己社会规则的学习理论。
社会观察理论主要分为四个过程：注意、保持、复制、动机。
注意阶段是孩子模仿父母的最初阶段，在这个阶段，父母无意识的言行都会影响到孩子，哪些行为特征最容易影响孩子呢？
第一：简单、流行的行为容易被模仿，第二：具有攻击性的行为容易被模仿，第三：行为结果被奖励的容易被模仿。
这个打女老师的男孩往后再犯，成为问题孩子就属于第三类，因为他打女老师的行为不但没有被批评，反而被奖励了：被父母隆重地接回家，像皇帝一样好生伺候着，那么男孩下次就还可能进行这类暴力行为。
像日常中爸爸的口头禅，走路姿势、不良抽烟姿势习惯、晚睡等熬夜，都能引起孩子强烈的注意，这就属于典型的第一种：
简单、流行的行为，第二种具有攻击性的行为容易被模仿，能够很好地解释暴力的家庭为什么培养出来的孩子几乎都有暴力倾向，无论是语言暴力还是行为暴力，都会潜移默化地影响孩子，渗入到他们的潜意识当中
而在保持和复制的过程中，也就是模仿学习过程中，孩子还受自身和外界影响，比如孩子自身的特征能力，人格特点、本身的信息加工能力、情绪唤醒水平、知觉定势等，如低自尊、依赖性强的人更容易去模仿别人。
这也能很好地解释为什么被放纵溺爱的孩子很容易学坏，因为他们本质上低自尊、依赖性又强，就容易受到不良外界的影响，其次是外界影响，通常指被模仿者（榜样）的特征。
那些社会地位较高、受人尊敬、能力较强的人或者说与孩子有相似之处（年龄、性别、兴趣爱好等）的人更容易引起孩子的注意，成为其模仿的对象。
最后的过程动机，孩子在模仿父母后通常会得到反馈，比如模仿妈妈做家务就会受到奖励，这种奖励就会成为孩子下次继续行动的动机来源，我们把这种动机分为三种：
- 直接强化（Direct reinforcement）
- 自我强化（Self reinforcement）
- 替代强化（Substitution reinforcement）
所谓直接强化（外部强化）即个体直接体验到自己的行为后果而受到强化。比如打老师的男孩体验到的行为后果为：好生伺候，皇帝般的对待，那么孩子再次打人的动机就会得到强化。
第二种替代性强化：观察者因看到榜样受强化而受到的强化。比如孩子看到偶像爱豆努力考上了著名大学，未来一片光明，那么孩子也会更加坚定自己的理想目标和动机。
第三种自我强化：社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。
以下为一些常见的亲子模仿行为：
1、当着孩子宣泄你的各种不满
父母工作有压力了、朋友间、夫妻间出现争执了，父母都毫不隐瞒地向孩子倾诉，说这个不好、那个不对。
这样抱怨不仅解决不了问题，还会让孩子慢慢学会挑别人刺的毛病，习惯把事情推脱到外人身上，而不能审视自身的错误，
2、做事拖拉，没有时间观
很多父母对孩子严格要求，结果自己做事拖拖拉拉的，一点时间观念都没有，孩子看着父母都做不到，自己自然也不愿意去做，对不守时、迟到之类的不良事件都没有正确的认识。
3、不爱运动
这应该是大多家长的通病，自己不爱运动，自然就不会带着孩子一起运动。
很多男人有了女儿后，嘴上一直强调男女平等，结果真正到实践的时候就怂了，比如每天的做家务环节，父亲一懒，锅碗瓢盆瞬间堆成小山，女儿看到后自然也不愿意解决，长久以往养成了孩子慵懒的特征，成为一个小胖墩，或者因为缺乏运动而导致某些技能发展滞后。
下次父母在孩子尝试一件新事后，一定记得重视，并给予相应的反馈，而自己平时也要严于律己，做孩子心目中的好榜样。
- The End -
作者 | 汤米达
编辑 | 万安
第一心理主笔团 | 一群喜欢仰望星空的年轻人
参考资料：Jean Piaget Biographie. (2020, January 29).
2、行为主义心理学派的代表人物：行为主义心理学的代表人物是
行为主义心理学的代表人物是
行为主义心理学的代表人物是华生、班杜拉、桑代克、斯金纳、托尔曼等。
1、华生：美国心理学家，行为主义心理学的创始人。认为人类的行为都是后天习得，可以通过学习和训练加以控制，只要确定刺激和反应之间的关系，就可以通过控制环境任意塑造人的心理和行为。
2、班杜拉：班杜拉认为人类是通过观察学习而习得新行为。观察学习不同于模仿，模仿只是学习者对榜样行为的简单复制，而观察学习则是通过观察从他人的行为及其结果中获取信息。
3、桑代克：动物心理学鼻祖，联结主义心理学创始人，学习理论的奠基人之一。桑代克认为学习是一种渐进的尝试错误的过程，随着错误反应逐渐减少正确反映逐渐增加，终于形成稳固的刺激，即反应的联结，
4、斯金纳：斯金纳行为主义学派最负盛名的代表人。斯金纳认为心理学所关心的是可以观察到的外表的行为，而不是行为的内部机制。
5、托尔曼：托尔曼提出整体行为模式和中介变量的概念，弥补华生古典行为主义的缺陷，同时建构符号理论，是认知心理学的先驱。
行为主义心理学派的代表人物是谁？
行为主义心理学的代表人物是美国的心理学家华生。行为主义心理学美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一，行为主义心理学主张以客观的方法研究人类的行为，从而预测和控制有机体的行为。它可区分为古典行为主义学派和新行为主义学派。
主要贡献
行为主义摒弃心灵主义和内省主义，承认外部刺激的客观存在，反对把心理封闭在主体之内，主张以客观行为作为心理学的对象，以严格的客观法代替主观的内省法。这就摆脱了主观心理学脱离实际的研究取向，在心理学走向客观研究的道路上立下了历史功绩，使心理学从主观唯心主义向客观唯物主义发展道路上迈进了一大步。
行为主义加深了心理学的一些基础研究，使动物心理学、儿童心理学特别是实验心理学和学习心理学取得了重大成果。另一方面，由于行为主义主张研究行为，直接使对动物行为的研究处于合法地位。行为心理学家积极开展关于动物学习的实验研究，并试图用动物学习规律来说明人类心理规律。
行为主义心理学派代表人物有？
古典行为主义时期：华生、霍尔特、魏斯、亨特、拉什利；
新行为主义时期：托尔曼、赫尔、斯金纳；
新的新行为主义时期：斯彭斯、波利斯、宾德拉、班杜拉、米契尔 。
主要贡献
一、促进客观研究
行为主义摒弃心灵主义和内省主义，承认外部刺激的客观存在，反对把心理封闭在主体之内，主张以客观行为作为心理学的对象，以严格的客观法代替主观的内省法。
这就摆脱了主观心理学脱离实际的研究取向，在心理学走向客观研究的道路上立下了历史功绩，使心理学从主观唯心主义向客观唯物主义发展道路上迈进了一大步。
二、丰富研究领域
行为主义加深了心理学的一些基础研究，使动物心理学、儿童心理学特别是实验心理学和学习心理学取得了重大成果。另一方面，由于行为主义主张研究行为，直接使对动物行为的研究处于合法地位。行为心理学家积极开展关于动物学习的实验研究，并试图用动物学习规律来说明人类心理规律。
行为主义还积极发展了联结学习理论，把被动的古典条件作用学习推动到主动的操作条件作用学习的新阶段，并蕴含着认知学习理论的重要因素和胚胎形式。
华生还把实验法引进儿童学习领域，促使人们对儿童情绪的发展和特定情绪的特定反应模式做了大量研究，丰富了儿童心理学的研究领域。行为主义的研究，在学习心理学上的贡献甚大。
三、促进实际应用
行为主义突出心理学研究对象和方法的客观性、开放性和操作性，把预测和控制人的行为作为心理学的根本任务，因此就决定了行为心理学更加注重面向实际生活，重视心理效应和发展应用心理学。
华生认为，行为主义的立场和环境决定论的观点，使某些心理学分支脱离它的本源而日益兴盛起来，比如药物心理学、广告心理学、法律心理学、测量心理学和心理病理学等。行为认识论、行为实验分析以及应用行为分析至今依然是活跃的研究领域。
在美国，行为主义思想不仅普遍应用于各种社会机构，而且渗透到人文科学，如社会学、政治科学、行为科学，甚至艺术领域。
扩展资料：
起源
约翰·华生在二十世纪上半叶开创了方法学的行为主义，他反对内省的研究方法，主张以纯实验的方法研究心理学。
20世纪初期，华生出版了《一个行为主义者心目中的心理学》一书，主张心理学的价值在对于行为的研究，而不是研究意识。这根本性的推翻了当时将内省作为主要研究方法并轻视行为研究的构造论心理学界。与他们相比，华生研究人体之于环境的变化，或者更明确的说：研究特定的刺激会引导人体作出何种反应。
华生大多数的研究都属于比较心理学，比如他常研究动物的行为。华生深受俄国生理学家伊万·巴甫洛夫的影响，巴甫洛夫在研究狗的消化系统时，无意间发现了古典制约现象，并在接下来的研究里记载了细节。
华生的理论强调生理学，认为以刺激能得到条件反射的反应—对比其他所有器官也会有类似的反射作用。也因此，华生可以被称为S-R（刺激—反应）心理学家。
参考资料：百度百科-行为主义心理学
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