九色鹿教案，小学二年级语文《九色鹿》知识点、教案及教学反思

沪教版小学二年级下册语文《九色鹿》优秀教案设计

【#教案#导语】《九色鹿》是一个来自佛经的故事，写美丽善良的九色鹿救了一个落水人调达，他发誓永不说出九色鹿的住处，但是，在金钱面前，他却背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。考网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目的：

1、在阅读过程中认识“鹿”、“颜”、“湖”、“感”、“激”、“性”、“宫”、“愤”、“危”等9个生词，描写“感”、“激”“性”、“危”等5个生词，积累词语“颜色”、“感激”、“性命”、“寻找”、“危险”、“忘恩负义”、“又气又愤”等7个新词语。

2、富有感情地朗读课文，读准字音，不漏字，读通句子。

3、能够用自己的话简要概述故事大意

4、懂得为人要讲诚信，决不能做背信弃义之徒。

教学过程：

一、揭示课题，激发兴趣

1、师：同学们，今天我们班里迎来了一个新朋友（出示照片）——九色鹿（板书）。同学们有没有觉得这只鹿与我们平时见到的鹿不一样？

2、学生交流：我们平时见到的鹿只有一种颜色——黄色的，而这只鹿的毛有九种颜色。

3、出示：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。

师：一只鹿有九种颜色，这是一只多么神奇的鹿呀！同学们，你们想不想认识它呢？

二、初读课文，整体感知

1、指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子，不添字，不漏字。请同学们试着用自己的话简单地说说这篇文章讲述的是一个什么故事。

2、出示填空：森林里住着一头九色鹿。他的毛有，它的角像。有一天，湖里漂来一个人，它赶快。可那个人为了，出卖了九色鹿。九色鹿不见了，而那个人。

3、学生交流

4、师：同学们回答得真不错！现在，让老师带领大家一起进入九色鹿的世界，看看到底发生了什么事情呢？

三、学习课文，指导朗读

1、师：森林里住着一头九色鹿。它头上的两只角非常的与众不同，像雪花一样白。请同学们用：他的像。

2、学生交流：她的脸像苹果一样红。/她的皮肤像雪花一样白。/他的眼睛像月亮一样明亮。/他的头发像芝麻一样黑„„

3、学习生字：鹿：半包围结构广字头；颜，左右结构页字旁，提醒同学左边是三个撇；湖，左中右结构三点水，因为湖里面盛满了水，所以是三点水。

4、指名分角色朗读第二节，注意九色鹿和那个人不同的语气。师出示九色鹿和那个人的话，指导朗读。

5、学习生字：感激：解释：因对方的好意或帮助而对他产生好感。（请同学们说说什么时候你们会感激他人或是受到别人的感激）性：左右结构竖心旁，提醒同学分辨女字旁的姓。（板书：性命/姓名）

6、师：九色鹿将那个人成功地救了起来，只让那个人保守秘密就离开了。那故事是不是到这儿就结束了呢？请小朋友们看课文的第三、四、五、六小节，我们一起来看看后面又发生了什么事情。（指名分段朗读）

（1）师：有一天，国王贴皇榜寻找九色鹿，如果谁能找到九色鹿，就赏他很多很多金子。这时候，那个人是怎么想的呢？他有没有遵守当初的约定保守秘密呢？出示：那个人，因为。

（2）学生交流：那个人没有遵守约定而且带着国王去森林找九色鹿，因为他想得到国王赏赐的金子。

（3）师：同学们，你们觉得那个人是一个怎样的人呢？值得我们学习吗？如果你是他，你又会怎么做呢？

（4）学生交流：忘恩负义（解释：忘记别人对自己的好处，反而做出对不起别人的事。/不守信用），见利忘义（解释：见到有利可图就不顾道义）（师板书）

（5）师：国王他们在湖边果真发现了九色鹿。当九色鹿看到那个人的时候，它会是什么心情呢？

（6）学生交流：（板书：气愤极了）词语解释：生气愤恨。（请同学想想它的近义词：愤怒/气愤/生气/愤怒/愤恨）

（7）出示九色鹿的话，指导学生朗读，要求感情到位。

（8）师：国王听到九色鹿居然开口说话了，认为这是一只神鹿。可是，这只神鹿突然之间不见了，国王那时候是又气又恨，就把那个人扔进了湖里。可见，那个忘恩负义的人最后也没有什么好的下场。

（9）学习生字：宫：上中下结构宝盖头，注意宝盖头下面是两个一大一小的口；危险：解释：艰危险恶，不安全。谓有可能导致灾难或失败。（反义词：安全）

三、课外拓展，训练语言

1、师：现在，九色鹿的故事讲完了。如果你们是九色鹿，你们会对那个忘恩负义的人说什么呢？

2、学生交流：做人不能忘恩负义，见利忘义，要做个诚实守信用的人。

四、总结

老师希望我们在座的每一个同学都不要像那忘恩负义的人一样，见利忘义，不遵守约定，而要说到做到，守信用。

篇二

教学目标：

1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教学重点：

体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。

教学过程：

一、齐读课题

九色鹿

二、复习旧知

1．这些词语你会读吗？出示词语：救命之恩郑重起誓千恩万谢知恩图报见利忘义恩将仇报背信弃义重重惩罚

2．指名读词语，试着把你对词语的理解读出来（再指名读）齐读

3．能否借助这组词说说这篇课文的主要内容。

三、第一板块：“救”

第2小节

1．我们先来看“九色鹿救调达”的部分，（相机板书：救）自己读读课文2—5自然段。（学生自由练读）

2．出示第2小节内容。指名读。

3．从这段中你体会到了什么，感受到了什么？

4．情况十分危急

（1）你从哪感受到的？“汹涌的波涛”，“奋力挣扎”

（2）你能把当时情况的危急读出来吗？指名读（评点：调达危在旦夕。）男生齐读

5．九色鹿的勇敢善良

（1）“立即”说明了什么？（九色鹿在救调达时毫不犹豫，奋不顾身！）请用朗读向我们展现出来（指名读）

（2）把九色鹿的勇敢善良、奋不顾身读出来。女生齐读。

6．过渡：古人讲“滴水之恩当涌泉相报”，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓“恩重如山”，（相机板书：恩）面对如此重恩，调达是怎么做？怎么说的呢？

第3、4、5小节

1．指名学生起来读第三自然段。

2．想象一下调达连连叩头的样子，带着感激之情再读调达的话（齐读句子）

3．在调达的眼里，知恩图报指什么？他报什么恩？

4．而在九色鹿的眼中，知恩图报又是指什么？（指名说，引读第4小节）

5．通过两者对比，你们感受到了什么？（这是一只不求回报的九色鹿！）多善良的九色鹿呀，请再齐读她说的话。（齐读）

6．面对这样的九色鹿：奋不顾身救人，又不求回报。调达是千恩万谢、郑重起誓。设想一下，他会如何起誓？（指名说话：调达千恩万谢，郑重起誓说）（评点：并不是只有“毒誓”才算“郑重”，关键是是否是发自肺腑，发自自己灵魂深处。）

7．我们来看这个“誓”字（板书：誓），上面是个“折”，下面是个“言”。古人起誓是十分郑重的事，常常手拿枝条，说完后就把枝条折断，意思是如果食言，就是说话不算话，就会像这根枝条一样。那说明这个誓言怎么样？（誓言是表示决不违背的。）对，答应了就必须要做到，“誓”就是一诺千金。

8．过渡：调达有没有真的象他誓言中所的那样去做呢？反而怎么样？（相机板书：卖）

四、第二板块：“卖”

1．什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢？请默读课文6、7自然段。

2．学生交流，相机提问

（1）那是一个怎样的王妃？（贪慕虚荣）这就为后文调达出卖救命恩人九色鹿埋下了伏笔。（相机指导读好句子）

（2）这个国王是不是心甘情愿的？你从哪儿看出来的？（相机出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。）你能把国王的无可奈何，但不得不做读出来吗？（指名读、齐读）

（3）试着用“只好”造句。（因为什么，谁只好怎样？）

3．“皇榜”是指什么？联系上下文想一想那张皇榜上写着什么内容？（指名回答：因为什么原因要张贴这张皇榜、如果捕捉到九色鹿会有什么奖赏、悬赏多少黄金。）请你们来当一回这个国王，拟写这张皇榜好吗？可以借助课文中内容。（四人一小组讨论一下。）（指名回答）

4．如果你是当时的一位臣民，看到这样一张皇榜，你有什么真实的想法？但他们想了也是白想，因为大家都不知道九色鹿的行踪，只有一个人知道，他是？（调达）此时他就挤在看皇榜的人群之中。当他看到这张皇榜哪几个字的时候他的眼睛发亮了？（重金悬赏）

5．面对重金悬赏的皇榜时，他的心里到底怎样想的呢？他的心里经历了怎样的思想斗争呢？（九色鹿！只有我知道它的行踪，终身的富贵就这样从天而降！只要说出九色鹿的下落，便能改变自己的命运。可是，它却是我的救命恩人啊，更何况我还曾经立下誓言决不泄漏它的行踪。可重金悬赏的诱惑又实在是太大了。）

6．一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正进行思想斗争，究竟是去告密，还是信守诺言决不泄密。可最后，良心终于被金钱所蒙蔽，正义终于被邪恶所战胜，他选择了告密。

7．此时，他一心只想着发财得利，却忘记了做人的根本，丢弃了应有的道义。这就叫——见利忘义！他还忘记了什么？（他曾经对九色鹿发了誓，发誓决不说出九色鹿的住处，这就是“信”，做人要守信，但他却违背了，反而去向国王告密。这就叫——背信弃义！）（相机板书：信）（九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，是他的救命恩人，本应该知恩图报才对，可他不仅不报恩，还出卖了他的恩人，想置九色鹿于死地，这就叫——恩将仇报！）他可真是一个小人。

8．引读第7小节：由于调达告密，国王立即——

五、第三板块“斥”

初读第8、9小节

1．引读第八小节：这一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在开满鲜花的草地上睡得正香。）多么温馨美好的画面，试着读好它（齐读第一、二句）

2．九色鹿还不知道危险正一步步逼近他，他的好朋友乌鸦却看见了，连忙高声喊——（引导齐高声读：九色鹿„„）

3．引读：九色鹿从„„似乎九色鹿已经快遭厄运了，到底结局怎样呢？请接着往下读第8、9小节。

4．交流：结局怎样？（指名读第九小节。）（相机板书：惩）

5．过渡：国王为什么很快就改变了主意呢？

九色鹿怒斥的话

1、出示：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？”

2、指名读，自由练读，这番话分别是针对哪两个人说的？（斥责调达，劝告国王）（相机板书：斥）“斥责”是什么意思？（严厉的责骂）它斥责调达什么？（见利忘义！灵魂肮脏！）“灵魂肮脏”是什么意思？（思想卑鄙无耻）衣服上的“肮脏”是可以洗掉的，而灵魂上的呢？

3、九色鹿在说这句话的时候心情怎样？为什么气愤？九色鹿有没有想过调达会出卖自己？你从哪儿读出来的？（标示：“竟然”），你能结合课文内容，用“竟然”说一句话吗？同桌先练练。（九色鹿救了调达，调达竟然出卖了九色鹿。调达为了金钱竟然出卖了自己纯洁的心。）（指名说）

4、我们来看课文插图，老师一眼就看出了谁是调达？你们看出来了吗？用手指一指，一个怎样的调达？（一个恩将仇报、贪财如命、猪狗不如、心里发虚的调达。）这还是当日那个对九色鹿千恩万谢、郑重起誓的调达吗？面对此情此景，九色鹿简直气得——（指名学生说）请再来读九色鹿的话。（指名读）（评点：气愤之情，溢于言表。痛快！你完全读出了九色鹿此时的心情！）对这样的人我们当然该去斥责他。（再齐读前半句）

5．九色鹿又是怎样劝告国王的呢？（引导齐读）“无辜”本指没有罪的人，这里指的是谁？天下人会“笑话”什么呢？（指名说）

6．这九色鹿多勇敢多机智呀，她不仅狠狠斥责了调达，还对国王进行了巧妙的劝说，让国王改变了主意，让我们再来读好这段话？（齐读）

第9小节

1．听了九色鹿的话，国王非常惭愧，他惭愧什么？（他与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜。）

2．引读第9小节：因此他斥责——

3．但他又担心只靠自己的的命令不能有效地保护这只可爱的九色鹿，又亲自起草了一道告示，如果你是国王，这次你又会在告示上写些什么？（同桌交流、指名回答）

六、拓展提升

1、学完这篇民间故事，你有一些什么收获呢？（集体交流）我国古往今来就有很多讲求诚信的典范，像汉朝大将韩信“一饭千金”的故事。孔子的弟子“曾参杀猪”的故事。

2、总结：古语有云：人无信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老师就把这两句话送给你们。（齐读）

七、作业

基础题：回家把故事讲给父母听，并和他们谈谈你的收获或体会。

拓展题：搜集关于诚信的名言或故事。

发展题：小组合作分角色演一演这个故事。

篇三

教学目标：

1、学习生字新词，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。

2、充分发挥学生的想象，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，能有创造性的复述。

3.、通过阅读课文，领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

教学重点、难点：

把握有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，让学生明白做人要恪守信用的道理。

教学准备：

字词卡片

教学过程：

一、谈话引入

同学们，你们喜欢小动物吗？你们喜欢小鹿吗？都见过什么鹿？今天老师给大家带来一只神奇的鹿，她就是九色鹿。今天就让我们一同来学习民间故事《九色鹿》（板书课题）

二、检查预习情况

首先老师检查预习生字的情况。

1.出示示生字词卡片，指名读

2.采用多种形式认读生字。开火车读分组竞赛全班齐读

3.指导书写。你认为在这些生字中，哪些最难写，请你教教大家。（重点指导：誓魂残斥弃）

4.描红。（巡视提醒坐姿，提醒重点笔画的位置）

三、初读课文，将课文读通。

1．接下来我们来学习课文，请同学们自由地朗读课文。（课件出示读书要求）读准字音，读顺句子，读不好的地方请老师同学帮忙。读后思考：课文主要有几个人物形象？课文围绕这几个人物形象，讲了一个什么故事？

2．检查初读情况。

⑴指名分节读，评价：从字音、停顿方面评议。

⑵小组分节轮读

3、课文围绕九色鹿讲了一个什么故事呢？

4、课文中哪几个小节是具体写九色鹿救调达这件事呢？

二、精读课文，将课文读透。

学习2——5段。

1、请大家自由读2自然段，想想九色鹿是在什么样的情况下救了调达，当时的情形又是怎么样的呢？交流，细细品味。“突然，耳边传来：“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。”

（1）读读这句话，你觉得当时的情形怎么样？（万分危急）你从哪个词看出来？（课件在句子：救命啊，救命！下面加横线）

（2）指导朗读，抓住“呼喊”的语气。那你能把当时危急的情况用读的方式告诉大家吗？通过你的朗读我好像就看到了调达在汹涌的波涛中奋力挣扎的情景，同学们咱们一起来试一试。读得真棒！瞧，在这万分危急的时刻，九色鹿怎么样，引读。九色鹿立即纵身跳入河中，将落水人救上岸来。”

（1）从这句话中，你知道了什么？

（2）指导朗读。把你体会到的读给大家听。你们愿意像九色鹿一样做一个见义勇为的人吗？好，咱们一起来读好这句话。（强调速度快）

2、九色鹿见义勇为的举动使调达万分感动，自由练读调达的话。

（第三自然段）谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”

（1）自由读，指名读

（2）从哪些词语中听出感激之情？（谢谢、永远、终身）咱们一起学着调达的样子来感谢九色鹿吧！（齐读）

3、面对连连叩头，连声感激的调达，九色鹿是不是乘人之危呢？

（1）从九色鹿的话中你能知道些什么吗？请大家自由读读九色鹿说的话。

（2）小结：九色鹿救了调达，但他并不求调达回报他什么，（板书：不图回报）只是要求调达不要泄露他的住处。

（3）多么善良的九色鹿啊，谁愿意来做善良的九色鹿？指名读

4、一心想要报答九色鹿的调达听到恩人就只有这一小小的要求，他马上——郑重起誓。如果你是调达，你会怎样郑重起誓呢？自由练说-指名说

5、指名小组分角色表演读。同学们，刚才我们是用读的方式把九色鹿勇救调达这件事有声有色的讲给大家听的，其实我们还可以用表演的方式展示出来。现在分三人小组练习，一个演九色鹿，一个演调达，一个做旁白。看哪组同学能把九色鹿的见义勇为，不图回报，把调达对九色鹿的千恩万谢，郑重起誓表演出来。

学习6—9自然段

过渡：可就是这个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达，到后来却出卖了他的救命恩人九色鹿，这是为什么呢？

1、默读6—9自然段，思考，交流。

2、想象说话练习。调达为什么会这样做呢？是呀！重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？（指名练说）这是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？

（指名练说，体会对调达行为的愤恨）

九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时，它心里怎么想的？它向国王说了什么？

“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”真是太令人气愤了！让我们一同来斥责这个小人吧！齐读这段话。什么是见利忘义？他见到什么利？忘掉了什么义？（板书：见利忘义）见到的利是看到了金钱，忘掉的义是九色鹿的救命之恩。听了九色鹿的话，国王有什么反应呢？

国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

（板书：背信弃义）

听到这里，你有什么感想？假如你是国王，你会如何惩罚调达呢？（学生交流，师生共同评价）师领读最后一段话。

三、总结全文。

1、调达受到了重重地惩罚，如果调达现在在你的面前，你想说些什么话来劝劝调达吗？可以用你学过的或者是喜欢的一句名言来劝劝他。（如果调达在你的面前，他肯定会被你感动的。）

2、总结：我们做人一定要正直，恪守信用，要像九色鹿那样救助他人，不图回报。

3、练习复述。

四、把今天学的这个故事讲给你的爸爸妈妈或朋友听。

板书：

勇救

九色鹿调达

[见义勇为]出卖[见利忘义]

[不图回报][恩将仇报]

北师大版小学五年级下册语文《九色鹿》教案范文

【#教案#导语】《九色鹿》是一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到严惩。准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

1、引导学生通过抓住关键词读懂课文，领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教学重点：

体会九色鹿的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语名，反复朗读，认真体会、感悟、理解。

教学难点：

抓住调达前后不同的两副嘴脸，通过朗读感悟理解，分角色表演故事。

教学准备：

小黑板、挂图。

教学安排：

1课时

教学过程：

一、导入

通过上节课的学习我们认识了一只美丽的鹿，（出示挂图）你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗？

指名说。你能读出九色鹿的漂亮可爱吗？指名读，女生读。

这么美丽的一只鹿，在它的身上发生了什么事？下面我们来学习新课。

（设计意图：引导学生看图片，回忆九色鹿的样子，通过课文语言激发学生对九色鹿的喜爱之情，为下一步体会九色鹿的高尚品质作好铺垫。）

二、精读课文，品读感悟

（一）学习第二段：﹙第2～5小节﹚感受九色鹿的善良美丽

1、以自己喜欢的方式读课文，提出问题：九色鹿是在什么情况下发现落水者的？

指名说。

出示：九色鹿在河边散步，听见有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

思考：从这句话中你感受到了什么？

交流：你是从哪些词句中感受到的？该怎样读好这句话？（指名读，齐读）

2、在这形势万分危急的时刻，九色鹿做了什么？

出示：“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”

九色鹿的这一举动让你体会到了什么？从哪个词语体会出的？

引导学生抓住重点词“立即”，指导学生读，读中体会。

从这句话中可以看出九色鹿的什么精神？

（板书：见义勇为）

3、当一个人在死的边缘挣扎的时候，突然有一个人奋不顾身地救起了他，使他重又获得了新生。那么，他会怎样报答自己的救命恩人呢？

出示：调达向九色鹿连连叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”（板书:救调达）

什么叫“叩头”？你能表演一下吗？“连连叩头”呢？

教师引导学生抓住“连连叩头”“感激”等词，读出调达的感激之情。

4、获救后的调达对九色鹿万分感激，大家看文中的插图，此时的他还在九色鹿面前郑重起誓呢。假如你是调达，你会起什么样的誓言？

出示：调达千恩万谢，郑重起誓说：“。”

学生自由想象说话。

5、面对感恩戴德的调达九色鹿说了什么话呢？

出示：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

教师指导问学生，你从这段话中知道了什么？

（生畅所欲言）（板书：不图回报）

通过你的朗读让我们来感受九色鹿的品质。（指名读）

6、教师小结：是呀！生活中得到别人的帮助，我们要学会感激、感恩，调达按照他的誓言去做了吗？调达的誓言经得起时间的考验吗？他的思想发生了哪些变化？

（设计意图：这一部分的教学主要围绕“救人”这个中心展开，通过感情朗读、动作表演、想象说话让学生体会九色鹿高尚的品格。重点围绕救人前情况的危急，救人时九色鹿的奋不顾身和救人后调达的感恩戴德进行了人物刻画，学生对九色鹿的美好心灵有更进一步的认识，为下文提示调达的丑与恶作好了铺垫。）

（二）学习第三段：﹙第6～9小节﹚感受调达的丑恶无耻

1、自由朗读课文6～9小节，边读边体会调达的品行，在你感受最深的地方，或是你认为用词造句特别精确、传神的地方简单写写你的体会。

2、（小组讨论交流）（告密、带路）

3、调达为什么会这样做呢？

4、是呀！重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？想象说话练习。

5、这是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？

6、九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时，它心里怎么想的？它向国王说了什么？

真是太令人气愤了！让我们一同来斥责这个小人吧！齐读这段话，读出气愤。

（板书：出卖）

7、什么是见利忘义?他见到什么利?忘掉了什么义?（板书：见利忘义）

篇二

学习目标：

1.读课文,读准本课生字字音,理清人物之间的关系。

2.通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。

3.理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。

学习重难点：

通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。

教学准备：

多媒体课件

德育目标：

教育学生从小要做个讲信用的人。

预习学案

1.我会读：

纵身泄露知恩图报千恩万谢

背信弃义恩将仇报滥杀无辜

2.认真读课文，难读的句子多读几遍，小组内可分角色朗读。

3我不解

提出读课文时遇到的疑难问题。

导学案

一、交流预习学案

1.词语过关（检查朗读）

纵身泄露知恩图报千恩万谢

背信弃义恩将仇报滥杀无辜

2.通过阅读《九色鹿》,你的收获是什么？

二、自主学习

1.这四个人物,你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。

2.从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢？组织学生自由读课文第二段,并用笔圈划。

三、深入探究

组织学生展开讨论、交流,找出有关语句说明问题,教师相机引导学生对重点语句作深入的理解,并能有感情地朗读有关语句。

四、联系实际

1.你能用自己的话夸夸九色鹿吗？

2.假如调达在你面前，你会对他说些什么话呢？

课堂检测

1.仿照例子写词语：

刀枪剑斧：__________、__________、__________、

浩浩荡荡：__________、__________、__________、

2.从学习表达的角度再读课文，说说文中哪些地方运用了对比的表达方式？

拓展延伸作业

1.把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。

2.搜集一个你喜欢的民间故事,或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事。

篇三

一、导入

师：同学们都喜欢看哪些动画片啊？

师：老师啊，也比较喜欢看动画片，就在前几天，老师还在网上搜索观看了这么一部动画片——板书《九色鹿》

师：你们想看这部动画片吗？

如果在看之前，我们对它的相关知识有了很深的了解，再去看时，感悟会不会更深啊？

那我们今天就一起走进九色鹿的帮事，去感受、了解一下九色鹿。齐读课题

二、交流感知美丽

1、师：对九色鹿你了解多少呢？

今天，老师也给你们带来了更多的关于九色鹿的知识，来一起走进导学案中的资料库

师：看一下，资料当中是如何描述九色鹿的样子的？指名读

师：那课文当中又是如何描述九色鹿的样子的呢？指名回答，出示有关句子，再请学生回答

师：现在我们的脑海中浮现了一只鹿，这只鹿长得……（指名学生用自己的语言来形容九色鹿的样子）

师：（多媒体出示九色鹿图片）现在，这只九色鹿站在了我们面前，你要用哪一个词来形容它的样子？指名回答

师：你是从哪些词语中体会到它的美丽的？

交流感悟重点词语

（板书：美丽）

（运用多媒体，将自己从语言文字中透过的想象与具体的形象相融合，更好的加深对九色鹿美丽的感知）

师：真是一只漂亮的九色鹿，那它住在哪里呢？（齐说）

师：（多媒体出示森林图片）景色秀丽、山清水秀，美丽的九色鹿就住在这片美丽的山林中，多么令人惊叹啊！哪一位同学能试着读一下第一自然段？

（对照图片，激起心中情感的惊叹，让学生通过朗读把九色鹿的美表现出来）

师：现在，我们对九色鹿的认识又加深了一层，知道它是美丽的，来，带着对它的初步认识再读一下它的名字。

师：九色鹿不仅有美丽的外表，还有美好的心灵，它美好的心灵体现在哪呢？让我们再次走进故事感受一下。下面就请同学们再读一下课文，注意文中的生字词

三、检查读书效果

借助导学案，认读文中词语，书写应注意的词语

四、感悟九色鹿美好的心灵

1、刚才老师说九色鹿不仅有美丽的外表，而且有美好的心灵，它美好的心灵表现在哪呢？（指名回答，板书救调达）

2、让我们回到当时的情景中去，哪位同学能读一下第二自然段？指名读

（1）多媒体出示一片湍急的河流图片，同时师讲述：在一片湍急的河流中，海浪咆哮着，翻滚着，令人望而生叹，这时侯有一个不小心掉进了河流当中，接下来会发生怎样的情景？

（通过图片的感知，初步领悟到情况的危急）

从刚才的描述当中，你体会到了当时的情况怎样？（指名回答）

师：形势十分的危险，情况万分的危急，带着这种感受再读一下第二自然段。（感知领悟之后学生会自然而然的带着情感去读）

（2）形势这么的危险，情况如此的危急，九色鹿听到后是怎样的想的呢？（学生回答）

（重点引导学生感悟到九色鹿的奋不顾身）师：可是九色鹿想了吗？他有时间想吗？注意看这里用了一个“立即”

“立即”说明了什么？（讨论交流）

师：多媒体演示当时九色鹿动作，并讲述：这么危险的情况，九色鹿想都没想便去救人，从这一行为当中你体会到了什么？（板书奋不顾身）

（通过语言文字理解后，再动画演示九色鹿救调达的过程，会让学生对九色鹿的奋不顾身有更形象的感悟）

师：勇敢、善良用在九色鹿的身上都很合适，今天我们再学习一个用在此时此刻更合适的词语，知道2007感动中国英雄人物孟祥斌吗？

讲述孟祥斌的事迹，从孟祥斌的事迹中理解九色鹿的见义勇为，板书见义勇为

3、师：九色鹿奋不顾身的把调达救了上来，调达是怎样说的呢？……指名学生读有关句子

师：想一下，此时此刻调达说的是真心话吗？能说一下你的理由吗？（学生讨论交流）

师小结：前一分钟，他还在死亡线上挣扎，正因为九色鹿的见义勇为，他才脱离险境，此时此刻调达的心情是怎样的？（讨论感悟调达此时的真诚）

试一下我们在读时应怎样去读？学生自读，读出当时调达说话时的真诚

师：听了调达的话，九色鹿又是怎样说的呢？指名说有关句子

师：从这里我就想问了，九色鹿救调达有什么目的吗？想让调害报答自己吗？

交流感悟后，让学生用一个词来形容此时九色鹿的品质——板书不图回报

4、此时此刻，调达更是感激万分，他郑重起誓……（多媒体出示有关句子，指名说）

（出示重点句子，便于学生抓住重点）

想一下，此时调达起誓会说些什么？学生回答，感悟此时调达的郑重起誓，以对后面理解他的背信弃义做好铺垫。

5、师：对调达来说，事情果真如此吗？事情来了一个大转弯，他竟然向国王告密，（板书）九色鹿的命运又将如何呢？读6、7、8自然段，完成智慧小屋中的有关问题

五、感悟愤怒

1、智慧小屋

皇榜面前围了很多人，大家议论纷纷，调达也来了，等他看清楚皇榜的内容，他心中大喜，他会想些什么呢？他可能会想，可是他转念又想，“我”当初发过誓的呀，是不能_____，可一看到皇榜上的重金，他又想______。就这样，调达飞奔着告密去了。用一句话来说便是，调达看了皇榜，一心想到的是_______，忘了______。

在我们看来，面对九色鹿的救命之恩，调达应该______，不应该______，可是他却_____，有个成语叫“一诺千金”,意思是诺言比金子还宝贵，可是调达的心里，他把_____看的比_____重要

师：故事发展到这里，此时此刻你的心情怎样？学生交流感悟

师：我们内心感到了愤怒，感到了悲伤，调达怎能为了重金而出卖自己的恩人呢？我们美丽的九色鹿它的命运又如何了呢？

当九色鹿从梦中惊醒，发现自己处在刀枪剑斧的包围之中，她感到_____，心里想_____，当她再一看，看到了_____，心里全明白了，原来是_____，此时此刻她心里感到了______，她这样痛斥道（指名学生读句子）

师：此时此刻九色鹿的心情怎样？

学生体会后，让学生带着这种感受再读一下句子

请一生当国王，一生当九色鹿，角色朗读，再引导学生体会国王听了九色鹿的话之后的想法

2、师：听了九色鹿的话，国王一切都明白了，原来（多媒体出示故事发展图片，师讲述来龙去脉）

（运用多媒体，将故事图片构成连环画形式向学生展示，更好的让学生理解故事发展顺序）

此时，国王非常惭愧，他这样痛斥调达：（指名学生说）

3、邪恶得到了严惩，正义得到了伸张，故事的结局令人惊喜，齐读最后一个自然段。板书放九色鹿

六、拓展延伸

1、通过这个故事的学习，我们对九色鹿的认识又加深了许多，那从中你又体会到了什么做人的道理？

指名学生回答，出示名言警句

2、导学案资料库：九色鹿壁画

3、观看动画片《九色鹿》，与课文内容相结合，让学生畅谈此次观看后的不同感受

（将现代信息技术与语言文字相融合，让学生对故事的感悟得到升华，理解得到提升，兴趣得到提高）

七、作业

完成导学案中的阅览室，感悟诚信的重要性。

小学二年级语文《九色鹿》知识点、教案及教学反思

【#二年级#导语】《九色鹿》是一篇拟人体的民间故事，赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文蕴涵着积极的思想，能给人深刻的启迪。以下是整理的小学二年级语文《九色鹿》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学二年级语文《九色鹿》知识点

词：美丽、散步、救命、挣扎、纵身、道谢、议论、告密、愤怒

重点句子：

1、在一片景色秀丽的山林里，有一头九色鹿。他身上的毛有九种颜色，美丽极了。

2、九色鹿立即纵身跳进河中，把落水人救上了岸。落水人名叫调达。他得救后，连连向九色鹿道谢。九色鹿说：“不用谢。不过我有个要求，你回去后，千万不要跟任何人提起在这儿见过我。”

3、过了几天，调达在街上听到人们议论：王后梦见了一头漂亮的九色鹿，要国王派人捉来，用这头鹿的毛皮做衣服；国王只好贴出布告：谁说出哪里有九色鹿，定有重赏。

4、九色鹿一眼就看到了调达，他愤怒地说：“你这个见利忘义的家伙！”国王听九色鹿开口说话，感到非常奇怪。当他了解了事情的经过后，不仅叫人放了九色鹿，还下了一道命令：“任何人都不许伤害九色鹿！”

5、九色鹿在森林里过着无虑的生活。而调达，那个忘恩负义的家伙，受不了大家的鄙视和谴责，灰溜溜地躲到大山里去了。

主要内容：

一个人掉进了河里，幸得九色神鹿得救助，答应神鹿不泄露曾见过它。后来这个人回国后，遇见国王高价收买有关九色神鹿得消息，这个人为了钱财透露了神鹿所在。神鹿被捕了，但它面对国王侃侃而谈，指责了那个忘恩负义小人的无耻，指责一个仁慈的国王不应该杀害无辜的生灵。国王被九色鹿的话打动了，他下令任何人不得伤害九色鹿，那个人灰溜溜地躲到大山里去了。

【篇二】小学二年级语文《九色鹿》教案

1、读课文，读准本课生字字音，理清人物之间的关系。

2、通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。

3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。

教学重难点：通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。

教学过程：

第一课时

一、导入课文，板书课题

（由敦煌壁画导入）（边播放课件，边进行解说。课件自动播放。结束导入后，单击鼠标，出示课题。）

导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国的佛教圣地。走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。

二、初读课文，整体感知。

1、快速浏览课文，理清人物之间的联系。（单击鼠标，出示文中人物。再继续单击，逐一显示人物之间的联系。）

三、精读课文，品读感悟。

1、这四个人物，你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写，边读边体会。单击鼠标出示：

九色鹿啊，你是一只（）的鹿。

该界面设计有四个链接：依次对应下面的四个问题的内容：

1、美丽；2、勇敢、无私；3、敢斗、敢争；4、总结，形成一首诗。

（一）自主学习课文第一部分

1、各自有感情地朗读第一部分课文。

2、根据第一部分课文所写内容，想一想，第一节小诗的横线上该填一个什么词？为什么？

3、齐读第一节小诗：九色鹿呀，一只（美丽）的鹿，你双角洁白如雪，身披九色彩衣。

（二）自主学习第二部分课文。

1、分角色朗读。

2、想想、议议：

（1）根据这段课文所写内容，第二节诗的横线上该填一个什么词？（勇敢）为什么？

当时是怎样的情景？（汹涌的波涛）九色鹿是怎样救敌的？（立即纵身跳入水中）从“立即”这个词中读出了什么？

（2）后一条横线上又该填上一个什么词呢？调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？

冒着生命危险救人，却不要别人的任何报答，这表现了九色鹿怎样的品质？（无私）

（3）齐读填好的第二首诗：九色鹿呀，一只（勇敢）、（无私）的鹿，你救起了垂死的调达却根本不要报答。

第二课时

（三）自主学习第三部分课文

1、引读课文。

各自轻声朗读第三部分课文。思考：这段课文中，哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味？出示九色鹿义正辞严揭露调达、斥责国王的一段话

2、指导朗读。

仔细体会：为什么你们特别喜欢这段话？（真消气！真痛快！真过瘾！）根据事情的前后经过，用自己的话说说为什么会有这种感觉呢？

3、想想，第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢？（敢斗敢争）

4、齐读已填好的第三节诗：九色鹿呀，一只（敢斗敢争）的鹿，你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。

四、激励自主完成诗的结尾

我们在学习理解课文内容的基础上，已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智，结尾的这两句诗，一定会写得更精彩！

1、总结以上归纳的句子，再让学生补充后两句，形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊，九色鹿，（），我们会永远放声把你歌唱。

2、齐读诗的结尾

五、加深理解，朗读课文个别朗读课文，集体朗读相应的诗句

六、小结课文，说话

练习：故事读到这里，再结合课文内容，谈谈你对其他人物的认识和看法。

你最不想看到的是谁？为什么？你想对我们身边的人也可以是自己说些什么？

七、布置下节课内容。

下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。

第三课时

一、复习导入

1、同学们，这节课我们继续学习第28课——《九色鹿》。

2、通过《九色鹿》第一课时的学习，你知道了什么？

过渡：要想真正读懂课文，我们必须抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解，读出感情。

二、学习课文第二段

1、这篇课文主要讲到了谁？

2、请同学们自由读课文，一边读，一边思考：在你眼里，调达是一个什么样的人呢？九色鹿呢？你能用恰当的词语来概括他们的品行吗？

3、组织学生讨论、交流九色鹿和调达的品行，并相机板书。（灵魂肮脏的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚）

4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢？组织学生自由读课文第二段，并用笔圈划。

5、组织学生展开讨论、交流，找出有关语句说明问题，教师相机引导学生对重点语句作深入的理解，并能有感情地朗读有关语句。

（1）“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这是一种见义勇为的精神。

（2）调达为什么连连叩头？指导有感情地朗读调达说的话。

（3）读了这一段内容，你想对九色鹿说些什么？

6、有感情地朗读课文第二段。

第四课时

三、学习课文第三段

1、你们又为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人呢？请同学自由读课文，并联系具体的内容说说自己的理解。

2、组织讨论交流，教师相机引导。

（1）相机理解“恩将仇报”“背信弃义”。

（2）调达看了皇榜，他心理是怎样想的呢？你能猜想着说说吗？

（3）如果你在场，你会怎样劝阻他呢？

（4）但是调达还是财迷心窍、见利忘义，进宫向国王告密，调达真是一个――卑鄙无耻的小人、灵魂肮脏的小人。

（5）老师看到同学们都为此事感到非常气愤，如果换作你是受害人，你会对国王和调达怎样说？

（6）自己身处包围之中，面对国王和调达，九色鹿是怎样说的呢？出示该段文字，引导学生有感情地朗读，进一步体会（你觉得哪些词语最能表达自己的气愤之意）。

3、当国王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而调达是一位灵魂肮脏的小人后，他是怎样做的呢？这又是为什么呢？

4、从这一个故事中，你懂得了什么道理？

四、复述课文

1、组织学生练习选择自己喜欢的形式绘声绘色地讲述或表演故事。

2、指名学生复述有关段落。

五、布置作业

1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。

2、搜集一个你喜欢的民间故事，或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事。

【篇三】小学二年级语文《九色鹿》教学反思

这公开课属第二课时，教学设计我是如此进行的：回顾上节课的大致教学内容，由回顾该篇的故事情节和人物，由此进入对课文人物形象的分析，再到感悟课文的主题，然后学生谈收获感受，从而让学生懂得做人要讲诚信的道理。人物形象和描写方法是教学的主要内容。

教学手段：学生自主合作，辅以小组讨论，以读促感，让学生体会理解。

在实施这公开课教学前，我们语文组的老师对此进行了集体备课，各位老师给我提出了不少宝贵的意见，于是我着手对我原先设计的教案进行了修改，修改后于上周星期五进行了第一次试教，效果很不理想，特别是教学内容没有完成，教导员和教务主任及不少老师提出了针对不足的看法，于是进行了教案再次修改，于本周二再次试教，效果明显，使我深受鼓舞，但是还有很多不成熟的'地方，我汲取了听课老师的意见后，进行了第三次教案修改，如此三易其稿，终于在11月27日星期四正式上了公开课。

成功之处：

1、教学目的和教学重点清楚

2、进行小组学习，提高学生的学校兴趣。

3、讲读结合

4、让学生进行课本剧表演，以立体感增加学生对课文的理解，让学生情感受熏陶。这些得到了听课老师的一致肯定。

不足之处：

1、小组讨论的时间过少，有些流于形式的感觉。

2、过渡的语言少，精炼语言引导少。

3、读的方式少了一些，应该让学生或小组能有一种竞读的氛围。

4、让学生质疑的机会太少了，学生多是安设定的流程来学生，学生自主学习发挥不出来。

这次的公开课，对我来说，确实受益匪浅，尤其是在各听课老师的交流中，让我懂得了基础教学的方向所在和基础教学的重要性，使我对以前我中学的丰墙峭阯教学观念有了从新的认识，这为我在今后语文教学中积攒了宝贵的经验。

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