friendship教案，高一英语课本教案

高中英语优秀教学教案(通用5篇)

你知道写一份优秀的教案都需要有哪些内容吗?下面是由我为大家整理的“高中英语优秀教学教案(通用5篇)”，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教材分析：

学生在度过一个假期后，英语知识较生疏，教师应当复习好以前单词，为学习新知打下基础。Let’stalkA部分很好地体现了这一点。GoodmorningWehavea……复习民第一册中内容。“I’mfromAmerica”这一句为BLet’staik“Whereareyoufrom?做了铺垫，教师应充分注意这一点。

boy、girl、teacherstudent、meet等单词又是第一次出现，也需要我们特别关注。

二、教学目标：

1、能够得简单地表达自己心情，如：nicetomeetyouwelcomebacktoschool

2、能够听懂并回答Whereareyoufrom?

I’mfrom

3、认识、会说字母A——E

4、掌握A、BLer’stalk中单词。

5、理解A、BLer’stalk中内容。

三、教学重、难点：

能够听懂并回答Whereareyoufrom?

掌握A、BLer’stalk中单词。

理解A、BLer’stalk中内容。

四、课时安排

第一课时AlLet’stalkLet’slearnBLet’ssing

第二课时ALet’spractiseLet’splayLet’schant

第三课时BlLet’stalkLet’slearn

第四课时BLet’ssayLet’spractise

第五课时BLet’sLet’s

第六课时Cstorytime

教学目标

1、引导学生通过上下文理解生词的含义：

anecdote,annual,witness,accommodation,shore,yell,pack,flee,drag,depth,lip,tongue,abandon,relationship,helpout

2、帮助学生掌握文中一些描述事物和情景的生动手法，从而体会作者的思想情感，把握文章的精髓。

3、帮助学生通过两个故事，对生活在大洋的虎鲸能有更多的了解，同时对虎鲸给予我们人类忠实的帮助产生由衷的感激，从而加强动物保护和环境保护意识。

教学过程

Step1Lead–in&Warming-up(5mins)

问题导入——教师呈现问题和图片

T:Haveyouseenplantsandanimalsthatliveunderthesea?Wheredidyouseethem?What’sthis?Yes,they’rekillerwhales。Howmuchdoyouknowaboutthem?I’llshowyouashortvideo。

【意图说明】在读前这个环节，通过几个问题，激发学生原有的对海洋生物的知识储备，再展示一些相关的图片，认识一些常见海底动物的英文名称。最后出现虎鲸的形象，以抛出问题What’sthis?Howmuchdoyouknowaboutthem?来引出今天阅读的主角——虎鲸。先播放一段视频——“虎鲸捕猎”的场面。

Step2Pre-reading(Predicting)(2mins)

T:Nowpleaselookatthetitle“IsOldTomanoldman?”Right,it’snotanoldman。It’sthenameofakillerwhale。Herearetwopicturesofthekillerwhale。Canyouguesswhathappenedtohim?

【意图说明】标题导读是指导英语阅读的重要方法。通过解读题目，观察文中的插图，让学生预测故事的内容，这样更能激起他们的阅读兴趣。

Step3While-reading(28mins)

Task1Fast-reading(3mins)

What’sthemainideaofthepassage?Readthepassagequicklyandcompletethefollowingsentences。

Thetextconsistsoftwo________writtenbyClancy。TheyaremainlyabouthowOldTomhelpedthewhalers________awhaleandsavedJamesfromthe_______。

Explainnewwords:

anecdote:short,usuallyamusingstoryaboutarealpersonorevent

【意图说明】采用完成句子的形式来给出文章的大意，这样很大程度上降低了难度，可以让更多的学生能够完成，从而产生成就感。

Task2Careful-reading(3mins)

Readthefirststoryagainandfinishthechart。

Fillintheblanks。

【意图说明】训练学生寻找细节信息的阅读技能，同时突出本课的生词和短语。要求学生不看书来完成，这样更具有挑战性。

Task3DiscussingandSpeaking(5mins)

Discussinpairsandanswerthefollowingquestions。

What’stherelationshipbetweenOldTomandthewhalers?

【意图说明】活动2的填表活动只是帮助学生对故事主要情节有大概的了解，而这个环节的提问是为了帮助学生进一步读懂文章,对文章有更深的理解和思考，培养他们的批判性思维，使他们能够正确对待动物与人类之间的关系。

Task4Readthesecondstoryagainandfinishthechart。(2mins)

Fillintheblanks。

Task5DiscussingandSpeaking(15mins)

Readthesecondstoryandanswerthefollowingquestions:

1、HowdidOldTomhelpJames?

2、Asfarasyouknow,whatotheranimalseverhelpouthumanbeingsinhistory?

【意图说明】这里给学生时间去交流他们所知道的动物救人的奇闻轶事，然后请个别小组来汇报讨论结果，与全班同学来分享故事。如果学生知道的不多，教师可让他们阅读以下三个小故事。

(公元前5世纪，古希腊历史学家希罗多德记载过一件奇事：音乐家阿里昂乘船返回希腊时，水手们意欲谋财害命。阿里昂乞求水手们允诺他演奏生平最后一曲。他奏完乐曲就跳入大海，一头海豚游过来驮起这位音乐家，将他送到了伯罗奔尼撒半岛。

有一个车老板赶着马车从山上往山下走，这时辕马的套掉了，老板俯下身想拣起来，没想到穿在身上的棉大衣被压在车轮底下，将人带了下去。在这千钧一发之际，辕马一口将车老板叼起，随着巨大的惯性向山下跑去，一直跑到安全地带，车才慢慢停下来，把人轻轻放下，这时马跑了一身汗。”战兽医师说，“这个老板心地非常善良，平时与马很有感情，从来不打马，这次有难，是马救了他。

”1999年《哈尔滨晚报》登载了这样一条新闻:黑龙江省阿城市有一个聋哑人，有一天坐在火车道上，当火车路过这里时，怎么鸣叫他也听不见。这时，在路边吃草的一只山羊见到了，它拼命地跑了过来，用角把这个人推出了道轨，而它来不及躲避，不幸壮烈牺牲。)

3、Whatconclusioncanwecometoafterwesharethesestories?

【意图说明】通过交流几个动物救人的感人故事，学生会由衷地产生对动物的喜爱和感激之情，会认识到大自然的一切，我们都要感恩，都要爱护，我们与动物要和谐相处，世界才会更美好。

Step4Languageappreciation(10mins)

【意图说明】接下来这个环节是要引导学生学会鉴赏文章中语言的美，这也是本节课的一个重点部分。学生可根据自己的真实想法，给出他们认为写的精彩的'句子，以及给他们留下最深印象的场面。

Inthefirststory,whichsentencesdoyouthinkbestdescribethesceneofthewhalehuntandtheactionsofOldTom?Inthesecondstory,whatsceneimpressesyoumost?

在学生各抒己见之后，教师可着重分析以下几个句子。

Werandowntotheshoreintimetoseeanenormousanimaloppositeusthrowingitselfoutofthewaterandthencrashingdownagain。

我们及时赶到岸边，看到对面有一个庞大的动物猛力跃出水面，然后又坠落到水里。

throwingitselfoutofthewater形象地表现了鲸跃出水面的动作。throw的用法很灵活，能表达出丰富的含义。如：

Ifeltdiscouragedwhenhethrewcoldwateronmyidea。

他给我的想法泼冷水时，我感到很沮丧。

Shethrewherselfintoachairandbegantocry。

她倒在椅子上，哭了起来。

Thefirethrewhundredsofworkersoutofwork。

大火使几百个工人失业。

…whenweapproachedhim,IsawJamesbeingfirmlyheldupinthewaterbyOldTom。

当我们靠近他的时候，我看到老汤姆在水中正稳稳地托着詹姆斯。

Step4Homework

1、SurftheInternetandlearnmoreaboutthekillerwhaleandothermarineanimals。

2、Trytoretellthestoryusingyourownwords。

一、课程类型：

高三复习课

二、教学目标：

一)认知目标

1.句型和语言点(见教学重点)。

2.用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。

二)情感目标

利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。

三)智力目标

在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。

三、教材分析：

这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在动手写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写,对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习兴趣，同时也能扩大课

堂的语料输入量及学生的语言输出量。

四、教学重点：

1.学会审题和谋篇

2.掌握多样化的表达方式

3.熟练各段中的固定写作套路

五、教学难点：

1.如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。

2.使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的能力和习惯。

六、教学方法：

1、活动教学法：

2、任务型教学法：

《Unit1Friendship》

大家好!今天我说课的内容是高一英语新课程实验教科书必修1UnitOne，Thefirstperiod。下面我就从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学评价五个方面进行说明。

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。这样的话题正好能引起学生的兴趣。而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。

(二)教学目标

英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。因此，我制定以下教学目标：

知识目标：

1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。

2、讨论朋友和友谊。

3、学习掌握本课的重点词汇。

技能目标：

1、学会阅读的技能——scanningandskimming。

2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。

3、理解阅读文段，复述故事。

情感态度：

1、患难之交才是真朋友。

2、知音难得。

3、海内存知己，天涯若比邻。

文化意识：

认识德国纳粹党。让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。

(三)重点与难点

重点：

1、训练scanningandskimming等阅读技能。

2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。

难点：

1、阅读技能的训练。

2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换(人称的变化、时态的变化、指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化)。

(四)教具

本课利用录音机、投影仪等辅助设备，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为展开话题提供丰富的材料，使教学收到事半功倍的效果。

二、教法分析

在新课程背景下，教师要成为学生学习的促进者、组织者和合作者。本课采用讨论法，主要采用小组合作讨论的方式。在读前阶段我就提出问题，让学生思考讨论是不是只有人与人之间才可以交朋友，然后在阅读中通过安妮的日记向学生说明我们也可以与动物及无生命的日记交朋友。在深刻理解、充分训练的基础上，我再引导学生深入讨论几个与本课有关的话题，展开教师为主导、学生为主体的师生双边活动。通过创设真实自然的语言环境，使学生在语言实践中把语言知识和技能主动转化为交流能力，变苦学为乐学，从而培养学生大胆用英语进行交际的能力。

三、学法分析

教务于学。传统教育的弊端是教师“满堂灌”，只重视怎么教而忽视怎样学，结果高分低能的现象十分严重。为了改变教师牵着学生鼻子走的被动状态，我通过创设话题，寓教于乐，引导学生自学、自做、自助、自悟，让学生学会自己动手，收集信息、处理信息，用所学语言去实践和解决问题，使学生在运用语言的过程中感悟体验所学语言的规律，培养语言意识，积累语言经验，形成语言感觉，达到语言运用的目的。从而使学生真正成为学习的主人。

四、教学过程

新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。学生的英语学习不仅仅是掌握几个单词和句型，更重要的是学会运用语言来交流思想，办实事。因此我精心设计了以下教学环节：

(一)激趣导入，务于新知

一节课的良好开始，对于整节课教学的顺利进行起着至关重要的作用。在Warmingup部分我分四步进行：

1、用问问题的形式导入(屏幕显示)。同时板书Unit1Friendship。

Doyouhaveanyfriends?Areyougoodtoyourfriends?

Whichkindoffrienddoyouthinkisthebestfriend?

2、做调查：在Warmingup部分有5个问题，我让学生独立完成。然后在屏幕上显示下列表格。

3、调查结果：显示各得分情况所对应的调查结果，让学生自行对照。

Grade1(5分以下)直截了当，做事果断，没考虑不良后果。

Grade2(10分以下)能用更合理的方法处理问题，又不伤朋友之间的感情，但自己的利益有时会受损。

Grade3(10分以上)不伤感情，又能保全自己利益。

通过调查问卷的形式，引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法，最后的问卷调查结果让学生兴趣和热情倍增，这样能促使学生很快进入语言学习和探究活动中去，愉快的进入学习状态。

4、学习三句谚语，使学生明确对待朋友和友谊的态度。

Afriendinneedisafriendindeed.患难之交才是真朋友。

Realfriendsarefewandfarbetween.知音难得。

Longdistanceseparatesnobosomfriends.海内存知己，天涯若比邻。

(二)创设话题，教学新知

新课程指出，教师不再是居高临下的管理者，而是学生学习的促进者、组织者、合作者。

1、我布置Pre-reading部分的几个问题启发学生对“朋友”和“友谊”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友。接着让学生就问题进行小组讨论。然后让个别学生回答问题。

接着屏幕显示我补充的问题：

Whydoyouneedfriends?

Whatdoyouthinkagoodfriendshouldbelike?

《Scientistsatwork》

一、教学背景分析

1.单元背景分析

随着科学技术的发展，各种各样新的发明和发现都层出不穷。生活在这样一个知识爆炸的年代，学生们更应用心去体会并感受科技和发明创造者给生活带来的变化，进而能联想到他们平时所学的学科及知识，并用英语为媒介进行知识的整合与串联。同时从另一个角度来说，科技进步的同时，我们的社会也产生了各种各样的矛盾与争论，因此如何正确的看待或处理这些问题，也成为广大学生应该了解并掌握的知识。

2.学生情况分析

本单元的设计与实施是建立在学生经过高一上半学期新教材学习基础之上。学生已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系。并且，他们也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。

二、教学目标分析

语言技能

听：在听懂教师向学生讲述实验中注意事项基础上，继续学习并强化捕捉特定信息的能力，以及确定全文主要话题的概括能力。

说：应能在了解一定的现代科技发明基础上，思考并学习如何对一种新的事物进行描述。同时能与他人进行交流，叙述事物的利与弊端。

读：强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确的确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测部分单词，并在上下文体验中感受某些佳句给读者带来的深层含义。

写：学习在对事物进行理性思考的基础上，运用恰当的句型与词汇描述对事物正反面的不同观点，同时更应注重掌握一些必要的过渡词增加此类写作的条理性与层次感，并应熟悉议论性作文的基本写作框架。

情感态度与文化意识

(1)进一步培养小组合作学习的能力，通过调查、采访、讨论等活动完成任务，取长补短，加强团体协作意识。

(2)引导学生用英语进行不同学科特点的思考，体会学科之间的联系与区别。通过话题启发学生积极思考，调动学生的学习兴趣。

(3)指导学生用批判的思维去接受新的事物，增强他们的辩论意识与能力。

(4)意识到科技工作的艰苦以及所必需的个人品质与素质，鼓励学生在学习过程中的创新精神与实践能力。

语言知识

词汇：学习并使用一些与science和scientists有关的词汇。

语法：进一步了解一词多义现象与合成词的构成。

功能：学习如何就某一事物给予别人指导与说明。

话题：掌握有关实验说明的话题表达以及如何从正反两方面对某一话题进行分析讨论。

学习策略

指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式对所学内容进行整理与归纳，并鼓励学生增加与教师和同学交流、合作，继续培养正确的自我评价与相互评价的习惯，从而总结交流学习所得，进一步形成有效的学习方法。并指导学生把英语学习从课堂延伸到课外，发挥已掌握的使用工具书，查找资料、上网等方式增加用英语思维与表达的能力，了解实验对于科学研究的重要性，树立正确的向上的学习态度，形成具有批判性的看问题习惯。

三、教学内容分析

本单元的中心话题是scienceandscientists。话题依附于听力、对话、阅读与写作等语言载体中。本单元的话题内容与学生的日常学习有着密切的关系，应该说是以英语为媒体让学生表达他们对平时理化生等理科课程，特别是相关实验，所想到及感受到的内容。因此，尽管本单元的话题对学生而言有着一定的难度，但却有体现出了以学生为中心，贴近学生生活而又富有时代气息的特点。

Warmingup设计了四幅与学生的理科课程有关的图片，学生通过对日常熟悉的相干实验工具及场地的识别，展开相关学科特点与学习的讨论。同时在此基础上，要求学生们在Listening部分能熟悉某些实验室的规则及注意事项，掌握如何给予别人指导与说明，并能抓住文章的中心话题，捕捉相关细节内容，回答有关的问题。

Speaking则是一个极富时代气息的讨论练习。要求学生们能对现在热门的尖端科技有所了解，(练习中提供了诸如Maglevtrain,cloning,nuclearenergy,computer与spaceflight等内容)然后能就这些新的科学技术与工具进行理性的辨证的思考，既能感受到它们给我们的生活带来的巨大利益，同时也能发现其中所存在的不足与弊端，并能通过讨论、对话等形式发表自己的观点与想法。这一部分也应该是本单元写作内容的一个铺垫。

Reading讲述的是科学家Franklin的风筝实验，从而证明Lightingandelectricityarethesame的故事。学生在理解文章的基础上，能充分感受到实验对于科学工作的重要性及科学家是如何获得事业上的成功的。同时能落实材料中所出现的一些单词与短语的使用。

LanguageStudy是在本单元词汇学习的基础上，让学生进一步了解并掌握一定的构词法。主要是兼类词、一词多义现象及合成词的构成。

Integratingskills通过学生对科学家是否应利用动物进行实验，从而达到发明新产品现象的讨论，理性的从正反两个方面看待这一问题。同时在阅读、思考与讨论的基础上，写下一篇阐明自己观点、立场与看法的短文。

四、教学重点与难点

(1)能就某一话题进行合理的分析，并从不同的角度去分析问题，展示一个物体的利与弊两个方面。同时能在讨论时学会运用哪些结构与单词对事物进行评价，诸如“It’sgood/bad/harmfulfor…/It’sdangerous/expensive/important/unnecessary/Itbringspeople…/Itcanhelppeople…

(2)掌握如何就某一话题给予别人指示与说明，能熟练运用Don’tdo…/Don’tforgetto…/Makesure…/Rememberthat…/Dobecarefulof…等结构进行讨论、对话与表演。

(3)能进一步了解一词多义及合成词的知识。以便能更好的区别单词词义与猜测单词词义，利用构词法知识扩充词汇量，并能真正做到为阅读服务。

高一英语课本教案

高一英语课本教案一：

Aims

Talkaboutfriendsandfriendship.

Practisetalkingaboutagreementanddisagreement.

StepIRevision

Asksomeofthestudentstoreadhis/hercompositionfortheclass,describingoneoftheproblemsbetweenfriendsandhowitissolved.Thengivesomecomments.

T:Now,let'scheckupyourhomeworkforlastclass.I'dlikesomeofyoutoreadhis/hercompositionfortheclass,describeoneoftheproblemsbetweenfriendsandhowitissolved.

StepIIWarmingup

T:/thinkmostofushavesomegoodfriends.Doyouknowwhypeoplemakefriendswithoneanother?

StepIIITalking(WBP41)

FirstgetthestudentstolistentowhataCanadiansayaboutmakingfriends.Thenaskthemtodiscussthetwoquestions.

T:Nowwe'regoingtolistentowhatLeslieClark,aCanadianhasgottosayaboutmakingfriends.Afterlistening,pleasetalkaboutthetwoquestionsingroupsof4.Trytousethefollowingexpressions.

1Doyouagreewithher?

2Whatdoyouthinkofpeoplefromforeigncountries?

AgreementDisagreement

Ithinkso,Idon'tthinkso.

Iagree.Idon'tagree

That'scorrect.Ofcoursenot.

That'sexactlymyopinion.I'mafraidnot.

You'requiteright.Idon'tthinkyouareright.

StepIVSpeaking(BP6)

First,getthestudentstothinkoffoursituationsamongfriendsingroupsof4anddesignaquestionnairetofindoutwhatkindoffriendstheirclassmatesare.Second,tryitoutontheirowngroup,checkingthequestionnairethroughandaddinguptheirscoreandseehowmanypointstheycanget.Askthemtofillintheformpreparedbeforeclass.Showtheinstructionsanddecidewhatkindoffriendstheirclassmatesare.Third,askeachstudenttostandupandwalkaroundtheclassroomtomakeasurveyonfourofotherclassmates.Showtheinstructionsanddecidewhatkindoffriendsotherclassmatesare.Theycanshareyourquestionnairewithoneortwoothergroupsandtryeachother'squestionnaires.

Atlast,showtheinstructionstohelpyourclassmatestoknowhowtoimprovehisorherskillsofmakinggoodfriendswithothersifnecessary.

T:Friendscomeinmanyflavors.Therearebestfriends,schoolfriends,fair-weatherfriends,foreverfriendsandmanymore.Doyouwanttoknowwhatkindoffriendsyourclassmatesare?Nowlet'smakeasurvey.First,pleasethinkoffoursituationsamongfriendsanddesignaquestionnairetofindoutwhatkindoffriendsyourclassmatesare.

1.Yourfriendborrowed100Yuanfromyoulastweekandhasn'treturnedit.Youwill

A.askhim/hertopaybackassoonaspossible;oryou'llendthefriendship.

B.askhim/hertopaybackifhe/shehas.

C.tellhim/hernottoreturnit.

2.Yourfriendsaidyourbadwordsbehindyou.Youwill

A.askhim/hertosaysorrytoyou,oryou'llstopyourfriendship.

B.excusehim/herandforgetit.

C.askotherstotellhim/herthathe/sheiswrong.

3.Youpromisedtomeetyourfriendatfiveo'clockbutyourparentsaskyoutodohomeworkathome.Youwill

A.tellhimyourparentsaskyoutodohomeworkathome.

B.tellhim/heraliethatyouareill.

C.saysorrytohim/herandplantomeethim/heranothertime.

4.Youborrowedabikefromyourfriend,butyouhaditstolen.Youwill

A.buyanewonewhichisthesameashis/hers.

B.justtellhim/heryouhaditstolen.

C.saysorrytohim/herandbuyhim/heranoldone

Aftertheyfinishchoosingtheanswers,showthescoringsheetonthescreen.

Instructions:

2-5Afair-weatherfriend

Onlylikethemwhentheyarehappyandpopular.Iftheyarefeelingdown,oriftheyarehavingaproblem,youdon'twanttospendtimeortalkwiththem.Youdon'thelpyourfriendswhentheyhaveproblems.Youarealwaysthinkingaboutyourself.

Youshouldcaremoreaboutyourfriends.Ifyoucontinuetobeself-centeredanddon'tconsiderothers'feelings,youwon'tmakemorefriendsandkeepfriendshipforlong.

6-11Aschoolfriend

Youseeeachotherinschool.Youjuststudyandplaywiththemtogetherinschool.Youmaynotknoweverythingabouteachother.Youtakethingssmoothly.Youseldomhurtyourfriendswithyourbenefitconsidered.You'dbetteraddmoreaffectiontoyourfriends.Friendshipisaboutfeelingsandwemustgiveasmuchaswetake.

12-17Abestfriend

Youdoeverythingtogetherwithyourfriends:study,read,watchTV,surftheInternet,playsportsandlistentomusic.Ifeitheronehasaproblem,theotheristheretohelp.Youknowyourfriendsverywell.Youunderstandandyieldtoeachother.Youhelpwitheachotherandimprovetogether.Youhavealotofcommonbenefit.Yourfriendshipisgoodtobothofyou.Youaremutuallybeneficial.

18-21Foreverfriend

Youwillalwayslistentoyourfriendsandtrytohelpthem,evenifyoudisagreeorifyouarehavingaproblem.Whenevertheyhaveanydifficulty,you'lltryyourbesttodowhatyoucantohelpthemwithouthesitation.Youdevoteyourselftoyourbestfriends.Youarewillingtolosewhatyouhave,evenyourlife.

课后反思：本课教学设计容量和密度较大，但难度适中，大部分学生都能接受。体现全面照顾大部分学生的教学理念。注意培养学生开口说英语的的信心。

Teachingaims:

1.GettheSstoknowEnglishlanguageanditsdevelopmentanddifferentkindsofEnglishthroughthispassage.

2.Understandthewholeofreading

3.Imprvoetheskillofreading

Learningimportantpoints:

Imprvoetheskillofreading

Learningdifficulty:

MasterthewholereadingandgettoknowthedifferentkindsofEnglish

Teachingprocedures:

Step1.Greetingandleading-in

Greeteveryoneasusual

Step2.warming-up

Questions:

1.Whichlanguagedoyouthinkisthemostwidelyusedlanguageintheworld?

2.DoyouthinkChinesecanbeaworldlanguage?Why?

3.Doyouknowthemeaningof“Englishes

(WorldEnglish:American,British,CanadianAustralian,Indian,Caribbean)

ThedifferencesbetweenBritishEnglishandAmericanEnglish

Step3.pre-reading

Questions:

1.Withyourpartner,listthecountriesthatuseEnglishasanofficiallanguage?

2.WhichcountrydoyouthinkhasthemostEnglishlearners?

3.Lookatthetitleofthefollowingpassageandguesswhatitisabout.Thenreaditquicklyandseeifyouareright.(答案略)

Newwords:(学生默写或辨认)

step4.scanning

1.Englishhas/hadthemostspeakers___.A

A.nowB.whentheBritishruledmanypartsoftheworld

C.inthetimeofShakespeareD.inthe12thcentury

2.Whichofthefollowingstatementistrue?D

A.Languagesalwaysstaythesame

B.Languageschangeonlyafterwars

C.Languagesnolongerchange

D.Languageschangewhencultureschange

3.FromAD450to1150,Englishsoundedmorelike_____?C

A.FrenchB.ChineseC.GermanD.Russian

4.Shakespeare’sEnglishwasspokenaround______?D

A.1400’sB.1150’sC.450’sD.1600’s

5.WhichcountryhasthefastestgrowingnumberofEnglishspeakersintheworld?B

A.AustraliaB.ChinaC.IndiaD.Britain

(showoncomputer)

Step5.listeningandskiming

Listentothetapewiththequestions,thenfilltheblanks

causeculturescommunicatewithoneanother

Timethingsthathappened

LaterBritishpeoplebroughtEnglishtoAustralia

Step6.scarefully-reading

(readthereadingcarefully)matchthemainideawitheachpara.

Para1.(1)ThespreadoftheEnglishlanguageintheworld

Para2.(2—3)NativeSpeakercanunderstandeachotherbuttheymaynotabletounderstand

Para3.(4)Alllanguagechangewhenculturescommunicatewithoneanother

Para4.(5)EnglishisspokenasaforeignlanguageorsecondlanguageinAfrica

AndAsia.

Step6.post-reading

做课本P10—1

True(T)orfalse(F).

1.ChineseEnglishhasbecomeoneoftheworldEnglishes.F

2.BetweenaboutAD450and1150,EnglishwaslesslikeGerman,andmorelikeFrench.F

3.ItisTheAmericanDictionaryoftheEnglishLanguagethatgivesAmericanEnglishspellingitsownidentity.T

4.EnglishisspokenasthefirstlanguageinSingaporeandMalaysia.F

Homework:

Findtheimportantanddifficultwords,phrasesandsentences

小组合作

Thinking（拓展讨论）

WillChineseEnglishbecomeoneoftheworldEnglishes

跪求 高中英语人教版 高一第一单元教案

你好！非常乐意帮你解决问题。不过我们都是手写教案，没有原创的电子教案。这里给你提供一份光盘上的教案，希望对你有帮助。

Unit1Friendship

单元整体设计思路：

第一课时听说课Warmingup(p.1);Listening(p.41)andspeaking

第二课时阅读课Pre-reading(p.2);Reading(p.2);Comprehending(p.3)

第三课时语法课Discoveringusefulstructures(p.5);Usingstructures(p.42-43)

第四课时语言学习课Discoveringusefulwordsandexpressions(p.4);Usingwordsandexpressions(p.41-42)

第五课时综合语言练习课Readingandlistening(p.6);Speaking(p.6);Listeningtask(p.43)

第六课时写作课Readingandwriting(p.7);*WritingTask(p.46,选做)

第七课时综合评价练习课Readingtask(p.44);Self-evaluation,Summingupandself-test/exercises

第一课时听说课

一、教学内容：WarmingUp(p.1);Listening(p.41)andspeaking

二、教学目标：

1．能力目标

在本节课结束时，学生能够

就“朋友应具备什么品质”这一话题表达自己的看法，使用适当的形容词并通过简单举例来描述人的品质。

在与其他人交流观点时使用同意或不同意的交际用语。

理解听力材料中主人公对交友问题的看法，在教师的提示和帮助下简明扼要地归纳中心内容。

在提供的语境中猜测新词汇的含义，并根据朋友应具有的品质这一话题，通过联想记忆扩展词汇量。

2．目标语言

重点词汇和短语

upset,loose,ignore,addup,walkthedog,

重点句型结构

calm…down,havegotto,beconcernedabout,cheatintheexam

3．文化目标

领会友谊和朋友的真正内涵，懂得正确处理与朋友之间的问题。

三、教学步骤：

步骤一导入Leadin

1．头脑风暴。教师提出问题：Whatqualitiesshouldagoodfriendhave?让全班学生在纸上列出朋友应该具有的品质，可用形容词也可用短语进行表达，然后从中选出最重要的三种品质。

2．教师帮助学生们整理并归纳他们所描述的品质形容词，其中可能有部分形容词未学，教师可适当解释每种品质的含义。

学生在初中阶段已学的品质形容词包括：active,brave,careful,clever,honest,helpful,humorous,kind,smart,wise,hard-working；学生提到的形容词可能还包括：generous,selfless,easy-going,reliable,considerate,patient,sincere,responsible等。在帮助学生复习旧词汇的同时，教师可适当呈现本单元的新词汇，并用彩色粉笔在黑板上单独列成一栏，例如，教师通过以下介绍，让学生在语境中对新词汇有初步印象：

It’sluckytohavegoodfriends.

Whenyoufeelupsetorunhappy,ahumorousfriendcancheeryouup.

Whenyouareangryornervousaboutsomething,aconsideratefriendwilllistentoyouandhelpyoucalmdown.

Akind-heartedfriendwillcareaboutyouatalltimes.He/shewillbeconcernedaboutyouandwanttoseeyouarealwayshappy.

Anhonestfriendwilltellyouthetruthwhenyoumakeamistake.Inaddition,anhonestfriendwon’thelpyoucheatintheexam.

Ahelpfulfriendwillbereadytoofferhelpwhenyouneedit.Ahelpfulfriendwon’taddupwhathe/shedoesforyou.

设计意图：“头脑风暴”能让全班学生集思广益，以互补的形式收集与品质有关的形容词，既巩固复习已学词汇又可在语境中拓展学习新词汇。

步骤二热身WarmingUp

1．让学生完成教材中的调查问卷，并自行算出最后得分。学生完成调查问卷的过程中，学生根据上下文猜测新词汇的含义，并根据教师所提供的释义完成信息匹配。

2．老师给出各个分数等级的评价，让学生看看自己属于哪种朋友。

3．教师可启发学生利用步骤一所收集的词汇对调查问卷的每个问题进行小结和归纳：Whatcanwelearnfromeachquestion?Afriendshouldbe___________.

然后教师给予总结:

Q1:Afriendshouldbehelpful.

Q2:Afriendshouldbegenerous.

Q3:Afriendshouldbekind-heartedandconcernedaboutyou.

Q4:Afriendshouldberesponsible.

Q5:Afriendshouldbehonest.

设计意图：通过让学生完成调查问卷来进行自我检测，自测属于哪类朋友，目的是让学生思考应该如何处理朋友间的问题和如何成为一个真正的好朋友。完成问卷的同时也给予学生机会在语境中学习词汇。老师最后的点评给了学生明确的指引，如何正确地处理这五种情况。同时，再次巩固与品质相关的词汇。

步骤三听力Listening

1．听力任务一

1）听前：让学生看图，观察图中人物的行为和表情，分析两人的关系以及谈论的内容。

2）听录音，让学生用一句话来表述听力材料的中心内容，完成练习1和练习2中的第一题。

1）学生先阅读练习2中的问题，然后再次听录音，听的过程中必须记笔记。

2）最后放一次录音，检查练习答案。

2．听力任务二

1）老师引出话题，让学生两人小组回答下列问题。回答后两个问题时，学生要利用教师所提供的关于表达看法的交际用语表述自己的观点。

2）教师选取学生汇报自己的看法，收集并归纳学生关于“和外国人交朋友有什么好处”的观点。

3）学生听录音，完成练习2。教师以提问的形式帮助学生用一句话归纳Leslie在中国做什么工作。

4)学生听第一部分录音材料，完成练习3。

5）学生听第二部分录音材料，以提问的形式给予学生提示，帮助其完成练习4。

设计意图：听前，让学生讨论与听力材料相关的话题，有利于学生熟悉将要听到的内容，做好听的准备。此听力材料难度不大，但是练习题的考察难度稍大，要求学生有较高的概括能力，因此适当修改了练习并且设计了几个简单问题来引导学生完成。

步骤四说Speaking

1．集体讨论

1）向全班提出供讨论的问题：朋友一定是人吗？动物或其他东西可以成为我们的朋友吗？

2）让学生在班里自由发表意见，教师将学生们的答案列在黑板上。

2.小组讨论

1）把学生分成四人讨论小组，展开讨论：你会把日记当作你的朋友吗？

2）老师提供表达同意和不同意的交际用语，并提醒学生在讨论过程中使用。

3）老师选择几个小组发表自己的意见，要求学生使用适当的交际用语，并给予适当的评价或纠正。

设计意图：引出讨论话题是为了下一节阅读课做铺垫，也为学生提供了交流的空间。通过口语交际活动，让学生学习和运用英语语言来发表自己的看法和观点，表达同意还是不同意。

步骤五小结和作业

1．提出两个问题，帮助学生回顾和总结本节课所学的有关品质的词汇以及表达同意和不同意的表达用语。

2．让学生听录音带，预习本单元阅读篇章中的单词和词组（参照单词表）。

3．根据(p.45)SpeakingTask回答相关问题。

4．让学生课后搜集第二次世界大战中有关犹太人遭受迫害的背景材料。

设计意图：学生只有掌握好了阅读文章的生词，才能为阅读和理解奠定好基础；要求学生课后利用互联网、图书馆等渠道搜集有关第二次世界大战中犹太人遭受迫害的背景材料，可帮助他们理解下节课即将学习的课文。让学生就SpeakingTask课后进行两人做对话，为训练本单元功能意念项目——同意和不同意做铺垫。

本文链接：https://bk.89qw.com/a-977072