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对中国基础教育改革的理解
对中国基础教育改革的理解如下：
基础教育的改革对于国内教育有着很大的影响。首先，对于提高学生的核心素养，培养创造性思维方法和营造更好的学习氛围有一定的作用。
基础教育就是让学生能够认识到对于知识的理解与运动，能够真正的运用到生活中去，能够让学生们理解中国教育对于自身的价值所在，提升社会的责任感。在以后的成长和学习过程中，能够从基础教育的改革方面对于基础教育有深刻的认知。
其次，基础教育的改革对于国内教育的孩子影响着他们的多方面的知识。我们知道，目前大部分的基础教育都是通过老师和学生们之间的学习和交流产生的基础知识，而对于学生们来时只能够学习基础教育是远远不够的。
还需要增加更多更加丰富的课外知识，比如自己的兴趣和爱好，这样在孩子以后选择的道路上会多一份出路，可能每个家长都会让孩子学习更多的知识，不仅是基础教育带来的知识，还有许许多多其他方式得到的知识。
目前阶段，对于小学的基础教育，相对于还是比较依赖于课本上的知识，对于我国的教育改革也是有一定的影响。因为孩子比较依赖书本上的知识，是非常严重的，初高中只能围绕着考点和一些考试大纲来展开对教学的复习是非常普遍的。
但是，考纲和考点在与课本上的知识相对应还是会存在一定的难度，所以我们不仅要在课程上做出改革，还需要在学校的发展和提升做出一些改变。
因此，基础教育的改革对于中国教育的发展影响是非常大的，只有更好更加突出的教育改革才能够在课程改革进展上更加的突出，才能够让学生更好的去学习一些不仅是基础教育带来的文化知识。
基础教育的改革历程
从1996年新课程改革的提出迄今已有十年，经历了四个阶段：
第一阶段：1996―1999年，课程理想的萌芽及其酝酿；
第二阶段：1999―2001年7月，课程文件的研制、出台与实施准备；
第三阶段：2001年7月――2004年7月，义务教育阶段课程改革实验和高中新课程方案的形成；
第四阶段：2004年7月至今，义务教育阶段课程改革反思、全面推广与高中新课程实验。
高中课程改革于2004年秋季正式启动，截止到2008年2月份已有10个省市区参与实验。2004年秋季，海南省、广东省、山东省、宁夏回族自治区进入高中新课程实验；2005年秋季，江苏省进入高中新课程实验；2006年秋季，福建省、浙江省、安徽省、天津市、辽宁省进入高中新课程实验。2004年率先进入高中课程改革实验的四个省市区将在2007年实施的新高考方案，其方案由各省市区制定，并于2006年上半年报教育部审批通过；江苏省2008年新高考方案也于2006年10月上报教育部审批。教育部基础教育课程教材发展中心负责人指出，从2007年起，高中课程改革将由过去的省市区申报进入调整为国家规划进入，2010年全国各省市区高中起始年级将全部进入新课程。
新一轮基础教育课程改革从酝酿开始以来的十年里，全国广大教育工作者和教师思想上也经历了一个重要的发展历程。首先是激动、兴奋，新课程给人以刺激；其次是困惑、苦恼，传统与现代理念的碰撞产生的矛盾，使他们焦躁不安；三是论争、反思，寻找理论和事实依据，理清思路；四是理性行动，主动地、创造性实施新课程。
我国基础教育改革的内容是什么
德育、课改、均衡发展——我国基础教育改革确定工作重点1、将社会主义核心价值体系融入中小学教育教学教育部在工作要点中首先提出要坚持育人为本、德育为先，将社会主义核心价值体系融入中小学教育教学各个方面。具体措施包括颁布《中小学德育规程》，推动中小学社会实践基地建设，颁布新修订的小学《品德与生活》、《品德与社会》和初中《思想品德》课程标准。加强中小学生心理健康教育和预防未成年人违法犯罪工作。提高中小学班主任的综合素质和业务水平。此外，教育部还将通过“形势教育大课堂”等多种形式，推动中小学深入学习和宣传党的十七大精神。以纪念改革开放三十周年为契机，深入开展弘扬和培育民族精神月教育活动。组织好中小学生奥林匹克教育，迎接北京奥运会胜利召开。2、深入推进基础教育课程改革根据工作要点，教育部要颁布修订后的义务教育课程标准。启动义务教育阶段各学科《教学指南》和《学业质量评价标准》的研制工作。修改颁布《中学生研究性学习实施指南》。启动高中课程方案和各学科课程标准使用情况的调研工作。根据新颁布的义务教育课程标准，教育部还要完善教材审查机制，更新教材审查委员库。积极推进教科书循环使用。教育部有关负责人强调，要推动建设与新课程相适应的教学管理制度，建立并完善中小学学业质量分析、反馈、指导系统。积极推行初中毕业生学业考试与综合素质评价相结合的招生制度，推广将部分普通高中招生指标均衡分配到区域内初中的办法。同时，教育部将继续扩大普通高中新课程试验范围。推动建立高中校本教研制度。研究建立普通高中学业水平考试制度，参与指导普通高中新课程省份的高校招生考试综合改革。还要积极推动农村地区课程改革工作。以上这一系列措施，都是为切实减轻中小学生过重课业负担，最终服务于提高学生综合素质的教育教学体系。3、大力促进义务教育均衡发展教育部将继续把普及和巩固农村义务教育作为工作重点，推动各地制定和完善义务教育阶段学校办学标准、教师编制标准和教师工资收入标准，实施好中西部农村初中校舍改造工程。同时，教育部将进一步完善农村义务教育经费保障机制，在全部免除学杂费和对家庭经济困难学生提供必要资助的基础上，进一步落实对农村地区义务教育阶段学生免费提供教科书的政策措施。还要加强对城市义务教育免费工作的跟踪和指导。教育部有关负责人透露，在争取各地统一解决教师地方津补贴的基础上，教育部将加大优质教育资源的共享，推动各种形式的对口支援。他还表示，在加强大中城市义务教育阶段择校问题的调研的同时，推动各地以流入地和公办学校为主做好农民工子女教育工作。教育部负责人强调，针对当前的现状和存在的问题，教育部将切实加强学校管理，进一步规范办学行为，努力构建和谐校园。工作要点还提到建立和完善普通高中家庭经济困难学生资助体系，启动实施特殊教育学校建设工程，启动“中国扫盲和能力增强计划”，引导民办基础教育健康发展等。
补充：
以下资料可供参考：
http://www.360doc.com/content/090203/10/99507_2446933.html
http://www.xdxx.com.cn/show.aspx?page=1&id=756&cid=5
补充：
第一，是全球范围内的经济格局、政治格局、科学技术发展，对每一个国家、每一个民族、每一个个体，仍至儿童、青少年提出了一系列的挑战。面对这些挑战，我们要思考我们的基础教育究竟有哪些不适应？如何去变革？应该说这是世界各国基础教育改革所面临的共同背景。
第二，在这样一个共同背景下，国际上的基础教育课程改革出现了哪些趋势？我们怎样去跟进这个趋势？怎样才能符合历史发展的潮流？
第三，就是我们的现实。这么多年来，我们国家的基础教育，特别是80年代以来，开展了一系列的改革研究、实验研究，应该说从观念到理论、到策略，仍至管理制度，都发生了一系列深刻的变革，但是面对时代的要求我们还有很多方面不能适应这个时代的需要，我们还没有形成一种课程制度更新的机制，我们的学校文化还有很多方面是需要我们重建的。江总书记提出的“三个代表”，我们学校的教育工作怎样去代表先进文化的发展方向？怎样建构一种有活力的、有精神感染力的学校文化？这些问题都需要我们去思考，去迎接时代的挑战。站在综合国力的提升，站在民族素质的提高这个角度，把我们放在一个全球背景下去看待，的确我们每一个教育工作者所肓负的使命、责任感，是非常重大的。也正是基于这样一些背景，基础教育课程改革在我们广大教育工作者的重视和积极参与下，全面展开了。
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