地震中的父与子评课 语文教师听课心得体会

秋长中心小学的学校大事记

●1984年—2004年：

1、1984年学校创建，并于1985年4月28日正式挂牌。

2、1993年方刚被评为南粤教书育人优秀教师。

3、1994年叶刚梅被评为广东省优秀班主任。

4、1994年该届亚运会跳水冠军一行莅临该校。

5、1994年企业家叶伟平、叶伟雄兄弟俩捐建校门。

6、1995年黄小红被评为南粤教书育人优秀教师。

7、1996年学校耗资50多万元新建一栋综合大楼交付使用。

8、1996年学校被评为惠州市一级学校。

9、1997年被定为“惠州市素质教育试点学校”、“广东省电教实验学校”。

10、1997年省教育厅江海燕厅长视察该校。

1、1997年省电教馆房馆长亲临该校指导工作，并赠送价值3万多元的一批电教设备。

12、1997年该校六（2）中队被评为“全国雏鹰假日小队”。

13、1997年被惠州市人民政府评为“文明单位”。

14、1998年学校大队部被评为“广东省少先队红旗大队”。

15、1998年该校新装586彩显联网电脑室投入使用。

16、1998年被惠州市教育局评为“花园式单位”。

17、1998年吴凯贤被评为广东省优秀辅导员。

18、1998年广东省小语教学研究会涂远琴老师到该校指导小语教学工作。

19、1999年该校通过“惠州市一级学校”复评。

20、1999年张田青被评为南粤教书育人优秀教师。

21、2000年袁秀娟被评为南粤优秀教师教坛新秀。

22、2000年该校档案室被评为省特级档案综合管理单位。

23、2000年五（1）中队被评为“全国百佳少先队中队”。

24、2000年该校与广西省马山县勉圩小学结成扶贫对子，并派出朱远景老师去支教。

25、2000年3月被惠州市小语会评为“普及普通话先进学校”。

26、2001年1月被评为“广东省一级学校”。

27、2001年被惠州市人民政府评为“安全文明校园”。

28、2002年张田青、叶国娴的论文分别在《广东教育》上发表。林海东的书画作品分别在《广东教育》、《中国书画报》上发表。

29、2002年张田青、骆思颖、方云贞、黄秋葵分获全国小学语文“发展与创新教育”实验论文评比二、三等奖。

30、2002年该校被评为惠州市“师德建设先进单位”。

31、2002年全国少工委杨勇叔叔及知心姐姐到该校参加大队活动。

32、2002年叶国娴被评为全国发展与创新教育实验“先进个人标兵”。

33、2003年林海东的作品分别在《教师报》、《中国教育报》上发表。

34、2003年该校被评为惠州市“创建文明学校先进单位”。

35、2003年该校被评为“南粤女职工文明岗”。

36、2003年被授予惠州市“庭院绿化先进单位”。

37、2003年该校语文科组被惠州市教育局授予“先进科组”的称号。

38、2003年为迎接“省一级学校”的复评，镇政府划拨4000余平方米土地作为学校用地。

39、2003年该校被惠州市人民政府授予“安全文明校园”称号。

40、2003年该校被发展与创新教育实验总课题组、全国小学语文教学法研究中心授予“先进实验学校”称号。

41、2003年该校叶挺中队获评“全国优秀少先队中队”。

42、2003年广东省教育厅确认该校为“现代教育技术实验学校”。

43、2003年该校被教育部中国教育报刊社培训中心授予“社会公认特色育人成功单位”。

44、2003年林海东获广东省第一界中小学生艺术展演活动艺术作品类小学组三等奖。

45、2003年叶锦霞获全国小学语文“发展与创新教育”论文评比二等奖；刘春燕获现场上课二等奖。

46、2004年黄月霞、叶燕兰分获全国小学语文“发展与创新教育”实验现场评课一、二等奖。

47、2004年林海东、张日华的作品在《教师报》、《静鹤斋》上发表。

48、2004年方碧如获广东省小学信息技术优质课三等奖；陈文新、黄新如分获广东省基础教育组多媒体教学课件优秀奖。

49、、2004年骆思颖被评为南粤优秀教师，同年被评为全国优秀少先队中队辅导员。

50、2004年该校通过省一级学校复评。

●2005年：

1、2月22日，区教育局钟继东副局长、吴远优主任与该镇陶辉强副镇长一行到该校指导新学期工作；24日，市委常委邓小明、区教育局陶启慈局长、吴远优主任与该镇陶辉强副镇长、社会热心人士方福友同志一行到该校检查、指导学校工作。

2、3月，方碧如老师制作的课件《小数的性质》获惠州市二等奖。

3、4月，叶燕兰老师撰写的《传话游戏》获全国小语会青年教师教学研讨中心主办的教学设计大赛一等奖。

4、4月28日，该校隆重举行二十周年校庆,社会各界人士、家长共捐款126400元，用于学校的发展。

5、5月27日，该校文艺队参加“惠阳区中小学、幼儿园文艺汇演”荣获二等奖。

6、5月下旬，该校有李丽等16位同学获区三好学生称号。

7、5月，在惠州市作文大赛中，张慧娟同学获特等奖，黎文涛获一等奖，林婷媛、古惠嘉获二等奖，陈美婷、林婷玲获三等奖。

8、6月初，在区四年级（数学）五、六年级（语文）学科竞赛中，四年级黄勇权、六年级陈美婷同学获一等奖；四年级叶常青、六年级林婷媛同学获二等奖；五年级陈文璋、六年级黎文涛、叶文嫦同学获三等奖。

9、6月14日，卢金玲主任参加了省《创新教学与创造力培养研究与实验》课题研讨会。另外，叶国娴、朱远景两位老师的论文和案例分获省总课题组二、三等奖。

10、6月24日，在惠州市“商校杯”书画比赛中，该校有6名学生获奖。

11、9月8日，团中央杨文利处长，省团委学校部何等浩科长，在市、区有关领导陪同下，到该校进行开展素质教育调研活动。

12、该校何运妹老师被评为惠阳区优秀班主任；黄月霞老师被评为惠州市“万师访万家”先进个人。

13、该校五（1）班陈咏茹同学的5篇作文、刘俐画的《惠阳迪士尼》发表于第9期的第二课堂，而六（6）班黄雯如同学画的《美丽的热汽球》、《小火车》、《快乐的天使》发表于第6至第8期。

14、9月24日，该校国家级课题“发展与创新子课题——小学语文三层次优化组合大阅读模式”的结题评估顺利通过。

15、10月5日，学校在台商全丰厂蔡老板支持下，投资近10万元完成一年级四个教学电教平台。

16、10月在“艺术之星”中国少年儿童书画大赛中，该校荣获集体三等奖，邓李莉老师荣获二等辅导奖，学生获特等奖的有2人次，一等奖有7人次，二等奖有8人次，三等奖有8人次。

17、10月，该校五（3）班李家建同学的作品《打高尔夫球》，发表于《中国中小学美术》。

19、11月17日，该校孔彩浓、陈怡娴两位老师参加区新课改优质课比赛，荣获二等奖。

20、11月，该校学生参加第五届“PHE”国际中小学生幼儿美术书法大赛中，获得二等奖的有五（6）班的叶海燕、六（3）班的吴宝茹，获得三等奖的有六（2）班的曾美如、三（2）班的叶伟兴、六（5）班的温嘉敏。该校获艺术教育成果特等奖。邓李莉老师获美术教育辅导三等奖。

21、11月25日，该校陈淑端老师参加惠阳区开展的“崇教厚德，为人师表”为主题的演讲比赛中荣获三等奖。（赛手30多名）

22、2005年11月26日至30日，国家“十五”规划课题《全国小学语文“发展与创新”教育实验》第五届研讨会在广西南宁举行。该校骆景霞校长、曾火寿副校长及陶远秋老师前往参加。其中陶远秋老师现场说课《地震中的父与子》荣获一等奖，郑晓花老师的教学案例《请教》荣获一等奖，黄秋葵老师的教学录像《只有一个地球》荣获二等奖。

23、该校骆景霞校长被惠州市教育局授予：2005年惠州市老区小学危房改造工作“先进个人”。

24、12月15日，该校马冬梅老师前往四川成都参加2005年全国“新世纪小学数学课程实验总结表彰暨教材培训研讨会”。个人荣获2001~2005年“优秀教师”。

25、12月17日，骆校长、曾副校长、童副校长到广州参加2005年中小学德育工作研讨会。

●2006年上半年：

一、2月14日，惠阳区武装部翟秋晓政委带领谢伟良等同志到该校与受资助的学生见面，并送来资助金。

二、2月14日，学校举行开学典礼暨安全教育辅导课。

三、2月22日，学校召开教研工作会议，部署本学期教研工作，落实课题研究。

四、2月22日，开学第二周，该校第二课堂正式开课。

五、2月24日，该校方碧如老师参加“第七届全国中小学电脑制作指导老师培训学习”。

六、3月4日，该校举行全体学生家长到校参加“家长学校学员辅导课”，收到很好的效果。

七、3月6日，该校被秋长镇妇联评为“2005年妇女工作先进单位”。叶国娴主任被评为“巾帼建功先进个人”。

八、3月6日，该校投资共20多万元的校园网和校园广播正式启用。

九、3月7日，该校卢金玲主任被惠阳区妇联评为“2005年巾帼建功先进个人”。

十、3月8日，该校举行教职工卡拉OK比赛，庆祝“三八国际妇女节”。

十一、3月9日，区教育局刘学燕副局长陪同纠风办、物价局的领导，来该校对教育收费例行检查。

十二、3月9日，区教育局教育科黄雨平科长带领局团委、几所完中团委代表，为该校身患白血病的二年级学生刘智希送来捐款共41350元。

十三、3月15日，该校曾爱辉老师荣获惠州市小学数学教师说课比赛二等奖。

一、4月份，该校老师为郑晓花老师丈夫捐款共9千多元，她所任班级学生家长及学生自发捐款5百多元。

二、4月份，该校叶锦霞老师的论文获广东省优秀论文评比三等奖。

三、4月份，该校许慧莹、华丽嫦、魏泳仪、黄文静、黄琲茹荣获全国小学生英语作文大赛二、三等奖，钟玲老师、黄碧浓老师荣获全国小学生英语作文大赛指导奖。

四、4月14日，该校举办第8届“小百灵”歌咏比赛。

五、4月18日，该校教师参加镇新课改课堂教学优质课比赛，杨芳芳、彭锦连两位老师获一等奖，张寿梅老师获三等奖，黄绮丽老师获优秀奖。

六、4月18日，该校学生参加区中小学生“珍惜青春”的演讲复赛，其中李丹丹、黄雅欢、何品怡、杨婷、杨安琪进入总决赛。

七、4月26日—5月20日，该校举行第九届师生书画展。

八、4月27日，惠州市教育局电教站胡天素站长、林海副站长，区教育局电教站张牛进站长、胡玲副站长亲临该校指导工作。（图2）

九、4月28日，秋长中心小学举行21周年校庆暨第二课堂向家长开放汇报表演。（图1）

十、4月29日，该校中青年教师在参加全镇备课比赛中，梁毅芳、潘美琳、马冬梅三位教师获一等奖，孔彩浓、方云贞、陈怡娴、刘春燕四位老师获二等奖，林小平老师获三等奖。

十一、4月30日，《全国小学语文发展与创新》总课题组的负责人龚浩康教授亲临该校，对如何指导学生进行习作跟老师们进行了详细的探讨，并提出了许多提高作文教学的宝贵意见。

十二、5月9日，区科学技术协会陶向阳主席，区教育局团书记李光明同志到该校进行“惠州市惠阳区科普特色学校”评估验收。

十三、5月10日，该校三、四年级分别参加全镇语文科阅读竞赛，三（2）班获全镇第一名，三（3）班获全镇第四名，其中黄越、叶泽峰、林心柔、洪秋云、李定鹏、王佳楠、黄嘉宏七位同学进入全镇前20名；四（4）班获全镇第一名，四（6）班获全镇第六名，其中叶家奇、叶伟权、李睿琳、李楚贤、钟溢桦、张健六位同学进入全镇前20名。

十四、5月26日，该校为了提高全体师生应付紧急安全事故的能力，举行了消防紧急疏散演习，并收到很好的效果。

十五、5月27日，该校文艺队参加惠阳区中小学文艺汇演，荣获小学组第一名。

十六、6月份，该校六年级学生参加全国小学生英语竞赛中，获得全国一等奖的有六（4）班的林婷玲，获得全国二等奖的有六（3）班的杨安琪，获得全国三等奖的有六（2）班的曾美如、六（6）班的黄晓璇，钟玲老师荣获全国小学生英语竞赛指导奖。

现任校长骆景霞，女，中共党员，大专毕业，小学数学高级教师。于2004年7月起任惠州市惠阳区秋长中心小学校长，惠阳市秀优教师、惠阳区先进教育工作者、惠阳市巾帼建功先进个人、惠阳区优秀共产党员、惠州市危房改造先进个人。

目前学校存在的问题

导语：我们能否找到让学生在较短的时间内有效地进行学习?我认为，大家要站在新课程观的高度，抱着对学生发展负责的态度，改革课堂，创新教学，就能走出一条符合实际、适合学生发展的教学之路。

一、对教育科研的认识不到位

大部分学校已经深刻地意识到教育科研是教育改革和发展的“第一生产力”，但仍有一部分学校领导和教师对此缺乏足够认识。有些学校没有真正将教育科研摆在重要位置，只是把它当成一块“不干胶”，哪儿需要往哪儿贴;不少中小学教师尽管热情地“搞科研”，兴趣却根本不在研究上，“搞科研”并非出于研究教育教学的目的，而是为了满足评职称、评模评先、获得行政奖励的需要。有相当一些学校存在科研和教学“两张皮”的问题。一些教师认为教育科研是专业研究机构或研究人员的事，教师的主要任务就是教学，没有时间和精力开展研究，害怕开展研究会影响教学质量，将科研与教学割裂开来;有的教师虽有问题意识却难以转化为课题意识，如何使科研与教师的教学实践联系起来是普遍存在的问题。

二、教育科研机构和制度建设不完善

因缺乏政策的导向与支持，很多学校至今尚没有设立专门的科研室，也没有负责学校教育科研的专业人员;有的学校虽然有科研室，但在专业人员的配置上只是指定了一两名并不能完全胜任教育科研工作的兼职教师;还有许多学校在开展教育科研工作过程中，没有制订相应的规章制度，工作起来无法可依、无章可循，盲目性、随意性比较大。因此，确立教育科研在学校教育教学工作中的重要地位，建立健全教育科研机构和制度是当前中小学亟待解决的问题。

三、教育科研工作职责不明确

教育行政部门对发展教育科研工作的重要性督导不够到位，使得一些学校没有真正把教育科研工作列入日常工作的议事日程。在组织教育科研活动时，结合本校的教育教学实际进行课题研究的程度不够，以至本校教师素质、教育教学质量不能得到有效的提高。一些学校领导对教育科研没有建立任期目标责任制，一些校长个人承担数项科研课题，却对科研课题研究的进展情况不闻不问;一些学校兼职教科研工作的教师，教育教学任务繁重，在业绩考核、职称评定、职务晋升等方面却得不到应有的待遇，所取得的教育科研工作成绩得不到有效认可。学校科研工作根本谈不上主要领导亲自抓，主管领导具体抓，更别说是实行教育科研工作任期目标责任制了。

四、教育科研成果的总结和推广不得力

教育科研成果的总结和推广，是目前中小学教科研工作中的一个薄弱环节。“八五”以来，各中小学有不少的教育科研成果，却仅仅停留在课题已经结题或通过市级或省级鉴定上，之后就销声匿迹，无人问津了。大部分学校所取得的教育科研成果在应用和转化上缺乏实际效果，可以说，许多成果仅仅是停留在已经获奖或有论文发表上，没有真正应用于学校的教育和教学中去。

五、课题立项评审和成果评奖活动不规范

目前，中小学校开展教育科研的热情空前高涨。但由于教育科研管理体制不够完善和规范，造成学校和教师的课题来源混乱，给我市教育科研的管理工作带来诸多不便。主要体现在：课题项目政出多门，省以上课题的管理与指导不到位，大部分学校存在重两头(立项、验收)轻中间(过程)、重级别轻实效等问题。相当一些学校和教师，将规划课题与指派课题、规划课题与自主课题，参与课题研究与独立承担课题研究、参与课题研究与作为课题研究实验基地等问题混为一谈等。

(一)观念滞后，改革步伐不一致

我们都知道：观念决定一个人的行为。改革课堂，教师的观念尤为重要。但是在课堂改革的进程中，我们不难发现，教师的表现及思想有以下三种情况：一部分老教师思想观念陈旧，知识老化，借口年纪大，改不动了，怕实施教学改革影响教学质量，因而驻足不前，根本就不动。(干脆不改型);二是大多数教师虽有改革的欲望，但没有高效易行、得心应手的教学模式作引领，先进的理念无法真正落地，忘而生畏，不敢进行大胆的改革(想改不敢改型);三是部分教师(也就是我们在座的各位)大胆上路，积极改革，奋飞在各学科课堂教学改革的最前沿，在摸索中挣扎，在挣扎中前进，取得了一定的成果(愈挫愈勇型)。正是观念的不一致，我们改革的步伐不整齐，以至于出现了学区、学校间、教师间课堂教学改革水平的参差不齐。(这是我从大的改革状态来分析的)。

(二)理念认识的肤浅化

新课程改革实施以来，教师的课堂行为发生了很大变化，这些变化有些是我们期待已久、体现新课程本质的变化的，有些行为却是出乎意料、背离或误解新课程理念而产生的变化。相当一部分教师缺乏对课程标准的深入研究，甚至不看课程标准，导致学习目标、教学目标不清，教学仅定在教材的知识点上，很少考虑如何用教材来完成课程标准的要求;很多教学任务囿于习题;大多数教师没有树立新的课程观，缺乏对课程的开发意识和开发能力。等等。我们知道：教师对新课程的理解与参与是推行新课改的前提，新课改倡导一种课程共建的文化，需要教师重新认识自己的角色，教师不再是由专家编写的教科书的忠实执行者，而是由专家、学生、家长及社会人士一起共同建构的新课程的和;教师再也不是那种只知“教书”的匠人，而应该是一批拥有正确教育观念、懂得反思、善于合作的探究者。但是，目前我们大多数教师缺乏深入的学习，大家扪心自问：我们又有多少教师手中有课程标准，又有多少教师把课程标准读过一遍，更不用说深入、细致的研讨了。

(三)教师课堂教学形式化的倾向

有的教师在课堂教学中存在许多形式主义的东西。我们试着回想一下咱们的课堂，看是否有一下现象。为了让学生“主动”，就兜圈子提问;为了师生、生生“合作”，就进行小组讨论;为了完成多个教学环节，课堂上就开展许多活动，占用有效的学习时间。为了便于学生展示，故意降低教学内容的难度，对文本、教学内容把握肤浅。这表明，高效课堂改革已经步入了轨道，但是距离新课程倡导的目标还有一定的距离。

原因在于：有的教师将高效课堂改革理解为教学形式的改革，因而将改革的重心放在教学手段和方法的变化上。教师把探究变成一种点缀，一种形式，总有一种贴上去的感觉，好像在完成一个过程、一道工序。粗看上去很有创新，细细品味又感到缺乏深入的思考。比如，语文教学提倡“在读中感悟，在读中欣赏”。而有些教师的课只有读而没有感悟，没有欣赏，欣赏的环节被黑板上花花绿绿的图画代替了，被教师的描绘代替了。应当明确的是，读仅仅是一种手段，感悟、欣赏才是目的。而教师在课堂上更多展示的是手段，目的则显得不重要了。特别是在课堂教学中学生闪现出的思维火花，就在“读”中被教师忽略了。(举例)

课堂教学中的每一个环节都应当从教学的需要出发，从学生的需要出发，不能为创设情境而创设情境，任何情境都不能游离于教学之外，更不能是虚拟的。追求表面形式，反而会远离新课程的要求。

(四)学习方式(小组合作学习)的形式化

新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式，旨在突出学生的主体地位，课堂教学改革以来，在教学中教师大都采用分组的形式，让学生讨论、合作，且无论什么样的课都采用。从表面上看，课堂气氛比较活跃，但从实际的教学效果看，讨论时间给得不够，没说几句，就被教师止住安排下一项内容了，合作学习显得匆忙、零乱。还有的将小组合作理解为小组讨论。我们经常可以看到这样的教学场面：讨论时，学生各说各的，有的学生不善于独立思考，不善于互相配合，不善于尊重别人的意见，也不善于做必要的妥协。学生讨论后，教师依次听取汇报，汇报完毕，活动便宣告结束。

小组合作学习是新课程倡导的学习方式，但不是所有的内容都适合，不一定每节课都要搞小组合作学习，也并非所有的教学任务都要通过小组活动才能完成。班级教学、个人学习仍有着合作学习所不可替代的独特地位和作用。我大致总结了一下，概括起来，合作学习的形式化，主要表现为以下几方面：

1.合作学习流于形式，不重实效。

有的学校在让学生合作时常会见到这样的情形：学生只是坐在一起，并没有按老师设定的目标进行。有的在埋头写作业，有的在三三两两、津津有味地闲聊题外话，有的因害羞内向而沉默不语、独自发呆。事实上，小组合作学习并不是形式上简单地让学生凑在一起。

2.合作目的不明确，为“活动”而“活动”

有的教师为了赶时髦，不分主次轻重，每节课都用，不管有没有合作的价值和必要都让合作，并且认为一节课内用得越多越好，走入了教学误区。

3.合作无序

有的教师下达了小组合作学习的指令后，全班学生只是按小组围坐在了一起，可小组成员之间没有明确的分工，没有人组织，没有人记录，大家七嘴八舌，你一言我一语，气氛热烈，整个课堂闹哄哄，却什么问题也解决不了。小组间缺乏竞争，产生不了合作的效果。

4.合作问题过于简单，没有讨论的必要

在教学中也常看到这种现象，不管所提的问题有没有合作的必要，教师都要求合作学习，老师提出一个问题，让学生分组展开讨论，老师的问题还没说完，学生就已说出了答案。

5.学生没有经过自主学习、独立思考就开始合作

教学中常看到有些老师不经学生自主学习、独立思考就直接提出一个问题让学生讨论，学生感到措手不及。没有独立学习做基础的讨论犹如空中楼阁，没有经过独立思考而展开的讨论如无源之水。

6.教师不能有效指导帮助，一味放手让学生合作

在小组合作学习中，也常见到有些老师给学生发布完“下面进行小组合作学习”的指令后就放任自流，不闻不问，不指导、监控学生的交往活动。当然也就做不到真正意义上的点拨、引导作用，对一些问题泛泛而谈，不了了之。

7.教师为赶教学进度，草草收场

在合作学习中，教师为了完成教学计划赶进度，没有给学生充足的时间去发言、补充、自查、更正以及小组讨论中辩论的时间，不能让每个学生都有发言的机会，为走形式而草草收场。有时，大家还没凑到一起，还没有开始讨论，老师就手掌一拍：停。

8.学生的主动合作意识不强，合作参与不足

小组活动时，由于学生的参与度不均衡，造成了“优秀学生讲，学困生听”的局面，表面上热闹、民主、活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影。能力强的学生参与机会明显较多，而能力较弱的学生则显得消极被动。这点我想大家深有体会:特别是展示汇报时，基本上是那几个组长，就是老师让其他学生补充，也由于长期以来被优秀生独霸小组，其他学生想说恐怕都没有热情和自信了。

9.合作过于频繁

现在一提到公开课，有的教师就把小组合作学习当作万能钥匙，不论什么内容的课，动不动就让学生小组讨论，而忽视了传统教学的方便获得与使用的实际价值，既分散了学生的注意力，又影响了教学目标的实现。咱们老师评课时，似乎认为没有合作学习的课就是失败的课。

10.合作没有结果

合作学习是为了收到更好的教学效果，每个小组成员都要为了小组的集体荣誉而积极合作、共同讨论、交流信息，最后达成共识。这是合作学习的最终目的。可是有的教师给学生布置了一个合作任务，而这个任务又比较难，靠学生自己的能力根本无法解决，需要多种查询途径才能解决。于是，在合作学习中，学生只能做无谓的争执，结果是不了了之。

(五)教学模式的统一、僵硬化(一刀切)

前面我讲过，课堂教学改革以来，各个学校都纷纷创建了本校的课堂教学模式，什么“三部五查”“四步一反馈”“三环五步教学法”等等。教学模式固然很好，但教学模式改革一刀切，不但缺少教育的个性化，也违背了教育“因材施教”的原则。我们知道：教学过程是一个复杂而艰难的过程，不同的学科教学都有自己的特定内容、方法和活动方式，即使是同一门学科，因教学内容等差异，而采取的教学方法也不尽相同。因此，采用教学模式，必须从教师、学生等实际状态出发，因“班”选模，因“生”用模，教师决不能成为教学模式化的机械重复者，更不能失去自己的个性化追求。如果一成不变的死板硬套，那就失去教学模式应有的价值，出现“东施效颦”的后果也在所难免。但是我们反思身边的课堂，在一个学校，不管什么课，不管能不没能用都要用一个模式，就连体育课的.热身活动也美其名曰“温故互查”。有的课为了完整套用模式，不惜失去学科本身特点，不能紧跟学生思维，顺学而导。比如(成庄一节语文课)。所以，我们用模的最高境界是(脱模)而不能“套模”。只有在结合教学实际、学科实际的基础上，创造性的运用教学模式，才能达到用模式进行教学的目的。同时，我们还要强化教学模式的学科化，即尊重学科特点，如语文学科强调文本教学，数学学科要强化训练，英语学科要注重听说读写，科学理化要注重实验教学等。

(六)讲授方式的曲解化

新课程改革以来，“对话教学”、“自主性学习”、“探究性学习”等新的教学理念被引入课堂教学中，这些新理念，对扭转长期以来传统教学中教师主宰课堂，学生被压抑起到了积极作用，然而在现实的课堂教学中出现了一种怪现象：教师在课堂上不讲解，不分析，往往是教师提几个问题，学生讨论、回答一下，教师肯定一下;或者是教师展示几个课件，学生发表几句评论，一堂课就完结了，有些学校甚至规定教师只能讲几分钟，其余时间留给学生，不然就是“不能体现新课程的理念”。作为对教师“满堂灌”的传统教学方式的改革，教师“少讲或不讲”有它的合理性，但如果成为一种教学模式而被广大教师争先效仿，则必须引起我们的警惕。教师总是被“讲与不讲”所困惑和左右，备课时不是把大量的时间运用在对教材的把握处理、学情的分析、学案的编写上，而是一直在备自己的话语。大家试想，是不是这样的?

(七)运用教学媒体的盲目化

现在有些学校硬性规定教师必须使用多媒体进行教学，并且是课堂教学评价的一项重要内容，以此证明教师是否具有先进的教学能力,为此，教师在课堂上已不满足于幻灯片、录音机等教学设备了，还增加了电脑、多媒体等先进的教育手段。

课堂上，教师的讲台摆满了各种设备。有些教师上课时用完这个用那个，忙得不可开交,整堂课教师很少说话，不象是教师，倒象是演示各种设备的工作人员，使得教师和学生之间缺乏必要的交流和互动，教学效果并不佳。(例子)还有一种现象，目前咱们大部分运用的是“学案导学”，学生的手里都有学案，但老师为了证明自己在运用多媒体辅助教学，又把学案用多媒体呈现，搞的学生一会看上面，一会看下面。还有一种现象那就是，课堂学生基本上是在做习题，本该运用多媒体突破重难点的、创设情境的，教师却不知该何时用，结果因为学案导学，却让多媒体坐了冷板凳。

(八)教材使用的倾向化。

在新课程的实施中，我们都知道一个重要的理念，那就是，要注重课程资源的开发与利用。但是目前，在使用文本教材上，有两种倾向：一是把教材神秘化、神圣化、教条化、教学中不能越雷池一步;(举例)另一种是冷漠、淡化教材，随意脱离教材，或不经过筛选和处理，盲目收集资料。(比如：地震中的父与子，有的教师不惜大量的时间让学生观看地震，有必要吗?)

(九)课堂评价模糊化。

我们都知道：课堂评价要充分发挥激励作用，要具有针对性、时效性。但是不是为了保护学生的自信心，我们就连学生的错误都视而不见。课堂上，我们看到了，有的学生的回答根本就不沾边，老师只是说很好，有的学生回答完全错误，老师都不敢义正言辞的说：回答错误，而说你先坐下。想一想，我们这样培养出的学生以后在生活中又怎能听进去一点点的反面意见，又怎能承受生活中的挫折。难怪现在学生因一次考不好就跳楼，老师批评一句就自杀的现象愈来愈多，就是我们这些糊涂老师给惯坏的。“我们永远都应坚持“严师出高徒”，对某些知识的判断应该坚持一就是一，二就是二的原则，不能含糊不清，误导学生)

(十)评课的模式化

新课改理念下，我们大力倡导以校为本的教研活动，活动中自然有一项内容是评课,然而我们不难发现，以僵死的课堂评价标准去评价具有生命活力的课堂，往往比较机械化、模式化、概念化,

它严重地束缚了教学的创新与个性发展。在某种程度上，那些评价标准给教师的教学造成了巨大的压力,更不可思议的是，有的学校还对不同的学科采用同一标准，同一模式去量化、评判,在教学实践中，我们发现，往往各项得分较高的课不一定是好课。有些课很有自己的特色，由于缺乏某些项目却得了低分，然而不能否认这些课是好课。

(十一)教学反思的主观化

我们经常看到这样的现象，讲完课后，只要效果不好，大部分教师都是这样的话，如出一辙。这个班的学生太差了，这个班的学生根本就不会合作等等。从没有反思：我那个环节设计的不当，那个问题设计的不符合学生思维。好像自己身上一点不足都没有，什么都是学生的责任，想一想：一个不深刻反思自己的教师，又怎能不断的提高和成长呢?

可能目前课堂上存在的问题还有今天我没总结到的。但大家过一下电影，看以上情况是否真正的存在我们的课堂中，制约着我们的课堂，有时影响我们的教学质量。正是因为大家在课堂教学的改革中，出现了或多或少，或大或小的问题，有的走了弯路，影响了教学的进程或质量，所以我们一部分教师对课改持怀疑态度，穿新鞋走老路。但我想：这是正常的，没有困难和问题的改革是假改革，任何一种改革在前行的路上都会有困惑，有怀疑，才会有反思，有新的举措，有新的措施及时纠正，才会有成果。

语文教师听课心得体会

关于教师语文听课心得体会范文（通用9篇）有了一些收获以后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是我整理的关于教师语文听课心得体会范文（通用9篇），欢迎大家分享。教师语文听课心得体会1这学期，我一共听了19节课，这些优秀课给我的教学工作带来了很大的帮助。不少课我现在还能回忆起来，比如邓颖芳老师的《早》、张冬香主任的《海伦凯勒》、张福新主任的《天游峰的扫路人》、袁红萍老师的《放小鸟》以及刘义明主任的《荷花》。他们在课堂上成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的也很活跃。还有夏俊老师在上《沙漠中的绿洲》时引导学生自主学习的课堂氛围，让我很震撼，在他的课上学生的主体地位得到了很好的体现。台上一分钟，台下十年功。他们的课堂之所以精彩，离不开他们平时的积累。我在惊讶羡慕的同时，更要学习他们的平时的不断默默付出与点滴积累。第一，备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。邓颖芳老师的《早》，精心预设，一堂课都在引导学生体会“早”。听完刘义明主任的《荷花》我才认识到这篇文章原来也可以这样设计的，那黑板上的绘画更让我佩服!使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。第二，注重学生的主体地位，注重让学生成为课堂的主人，老师仅仅起到穿针引线的作用，让学生自由畅谈，谈谈自己的心得体会。比如，夏俊老师在《沙漠中的绿洲》中让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。学生各抒己见，积极性很高！第三，注重反复朗读。好文章是用来读的，老师都把朗读当作理解文章的必要途径，借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。比如：夏俊老师在《沙漠中的绿洲》中让学生反复诵读描写环境的句子，在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力，学生从中也深刻理解了文章的内涵。在《天游峰的扫路人》中，张主任引导学生反复朗读天游峰高、险、老人扫路那么轻松的句子，让学生在朗读过程中体会到了课文中的人物的性格以及语言的描写手法，并用自己的语言再现了人物的性格。袁红萍老师的《放小鸟》更是让学生读一读、说一说中掌握所学，并拓展了学生的想象力。第四，注重有效地延伸，领悟其义。在拓展延伸这一部分，张冬香老师上《海伦凯勒》时为大家出示了一些课外诗歌，并让学生自己写写诗，不仅拓展了学生的能力，也增强了学生学习语文的信心和兴趣。让学生更加深刻透彻地体会到了海伦凯勒的不自卑不放弃、坚持不懈、乐观向上。我想课堂上只有教师的精心指导才能造就课堂深层次的延伸。第五，就是老师课堂上个人魅力，有人曾说过：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，这些老师的语言魅力深深的折服了了我；印象最深的是课堂教学评价的语言。新课改提倡“多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。”对学生回答问题或对其课堂表现进行评价是课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。这些评价，比较温和而又传达了希望传达的信息；同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们都能办到的。作为一名稍显稚嫩的教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。而在这一环节中，这些老师也都对学生的回答做出了相应、合理的评价。听了19位教师的课之后，我想：在以后的教学中，我应当在课堂上注重学生学习方法的培养，让他们从小养成一种良好的习惯。突出学生的主体性。在课堂上慢慢地培养学生合作讨论的方式，使自己的课堂教学不断地充实。总之，这学期的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。我将要多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，不断学习，博采众长，提升自身素质，并珍惜学习机会，学习百家之长，积淀教学素养，使自己不断成长。教师语文听课心得体会2这次学校组织听课，我踊跃的参与了。作为小学四年级的一名语文老师，我自知自己的能力，也很清楚自己应该去改进的地方。所以每当遇到一些可以学习的活动时，我都会争取，我也会积极参与。这次很荣幸可以去听老师的新课，老师在我们学校语文教师中，是一个非常有能力，有涵养的老师，我很崇拜他，也很羡慕他对语文这门课程的热爱。所以这次听课环节中，我也有了很多不同的感受，也明白了教师对于孩子们的重要性，更是明白了这份事业身上原本佩戴的光辉。在这次听课过程中，有几个点让我印象非常深刻。首先是老师对学生是非常温柔的，但是却不乏一种严肃。他给人的感觉非常温暖，如果我以学生的角度来看的话，他大概就是像一名身为教师的父亲，温柔且严格。这让我明白教师不仅要注重自己的教学，首先应该从自己的言语中、形象中直接传递给学生们一种可靠且安全的感觉。我知道这种感觉一时之间是无法搭建起来的，只有凭着时间的慢慢积累，才有可能去实现。所以我今后每天的工作中都会好好的去为这一个目标做铺垫，争取能够在个人形象丧直接给予孩子们一种安全感和值得信任感。其次老师在讲解课文的时候，思维逻辑非常清晰，这可以看出来老师语文教学的长期积累，也可以看出老师本身的业务能力，我作为一名教师，当时都听得非常认真，很有投入感。这让我有些自愧不如，回想我平时教学中，总有孩子课上不认真，注意力不集中。这样一对比，我也就更加清楚了自己要改正的方向了。教学中逻辑很重要，孩子们也是跟随我们的引导而前进的，我应当争取让孩子们在学习之中也培养出自己独立的逻辑能力来，在引导的过程中也要学会放手，让他们独立行走，拥有自己的独立思维，这才会让他们逐步走向一个更好的未来，拥有一个更好的学习习惯和思维。第三，老师在和学生们互动的时候，并没有太多的紧张感。我听过很多人的课，大多老师在和学生们互动的时候，很多学生会比较的局促不安，一是害怕面对老师发言，其次是害怕自己发言错误丢脸。这些心理我也不是不知道，但是老师却用一种非常那个巧妙的方法解决了这个难题，他用学生之间合作的方式，彼此交流，互问互答。而教师也就是一个辅助作用，这样的话对孩子们的心理压力也会有所减少。所以从这些角度上来看，老师的教学是值得学习的，同时我也要更加注重对教学的研究，多花一些精力，多花一些时间，或许就能够抵达想去的地方。教师语文听课心得体会3今天在xx小学听了三节课，这几节课过后，我受益匪浅。第一节数学课，是何家庄小学的老师，女老师的数学课很丰富，让学生们在听课与学习的过程中体会到学习数学的快乐，这位老师的导入比较好，四个体积公式排成一排，然后让学生自己发现三个公示之间的联系，能让学生从最基本的东西学起，基本上所有的学生都能明白，在练习的过程中，很多学生提高了动手能力，体会到数学的实际用途。第二节是语文课，个人感觉这位老师的教态让人看上去很舒服，感觉上就是一个好教师。事实上，这位教师的优点确实很多，老师的开头引导比较好，在讲课的过程中，老师始终是激情澎湃，尤其是读课文的时候很有激情，读书的语气特别好，只是学生的回答有时候差强人意。第三节是英语课，老师的教态很好，让学生看上去很舒适，很多学生能够积极回答问题，这位老师对句子的来练习很多，基本上让每个学生都能有机会训练表达完整的话，老师的口语比较标准，在一节课下来，很多学生基本不用翻看课本，就是最后的时间很紧张，听力和朗读练习的比较少。教师语文听课心得体会4在这次我市举行的优质课评比活动中，我有幸听到了众位来自不同乡镇优秀教师的课。每一位老师的课都是那样的精彩，看得出，授课教师对自己所授的课都经过了一翻精心的设计。其中让我印象最深的要数龙楼中心小学符燕飞老师执教的《纸船和风筝》以及昌洒中心小学黄妫萍老师执教的《富饶的西沙群岛》这两节课。从课程的设计到课堂上的具体实施，都不难看出这两位老师的基本功非常的扎实，个人素质很高。课程设计独到却都保有各自的精彩，都散发着浓浓的语文味，课堂上师生的配合程度也很高。两节课给听课者的感觉都是实在而又不失精彩。先来谈谈我对符燕飞老师所执教的《纸船和风筝》一课的浅显体会。上课伊时，符老师根据小学生喜欢童话这一心理特点，以精美的板画创设出了一个美丽的童话世界，把学生的兴趣吸引到了课堂之上，让大家很快就参与到课堂中进来，正所谓“好的开头是成功的一半”，符老师这一精彩的导入无疑为后面引导学生理解课文内容埋下了很好的伏笔。在学习课文的过程中，符老师又紧紧扣住课文的重点“理解课文内容和体会松鼠和小熊之间的友谊”，通过学生自读，教师引导理解读，让学生的情感得到充分的体验，一步一步的使学生理解了友谊的重要，做到水到渠成。如符老师在引导学生体会小松鼠和小熊的心情时，她没有过多抽象的讲解，而是让学生自读课文，从文中找出体现小松鼠和小熊高兴心情的句子后，再抓住“高兴”一词，让学生试着用高兴的心情去读，当学生读得不够投入时，她再次提出情感的要求，“再高兴点”“注意表情”等，再次通过个别读，男女生分角色读，让学在读中去体会，在读中去感悟，使学生真正的从情感上体会到的快乐。此外的课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。符老师抓住这两个同音异义的字进行了很好语文能力的训练，先用幻灯片出示两个句子后，让学生自己发现问题，再通过引导学生辨析字型的不同，来理解字的意义，“飘”是风字旁和风有关，是在空中飘，而“漂”是三点水旁，是和水有关，所以是在水里漂，这样让学生掌握了辨析形近字的方法后，就不单单只是教学生学会区分运用“飘”和“漂”这两个字的不同，今后区分其他的形近字也会做到触类旁通。与符老师相比，黄妫萍老师呈现给我们的课堂更是精彩无限。先不说黄老师的课上得如何，就这一课的教学设计能够做到声像并茂看来，黄老师一定下了不少工夫。也正是因为黄老师的课前做了如此充足的准备，才会有后面这么精彩的课堂展示给我们，让我们得以大饱眼福。这是一节轻松而又很有实效的课，从课堂教学的实施看来黄老师是一位很有经验而且很具有亲和力的老师，她为学生创设了一个轻松而愉快的'课堂。她以导游一般亲切甜美的言语，把学生带入了如画的文本，她以扎实的教学基本功以灵活的教学技巧折服了在座的每一位老师。听完两位老师精彩的课，又细细的品读两位教研员的深刻评析，再回过头来对比一下自身，才知道自己有很多不足，需要学习的东西太多太多。这次听课学习对我自己是一次提高，也是促进，在以后的日常教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习，向那些优秀的老师看齐。教师语文听课心得体会54月23日号我有幸参加了临沂市小学语文优质课评比活动，经过两天的学习，聆听了十几位优秀教师执教的语文阅读课教学。她们每一堂课都是那么优秀，值得我好好学习。看到每位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹。从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。尤其是翟兆云老师执教的《将相和》，给我留下了深刻的印象。下面我谈谈自己的体会:一、教师语言有艺术的魅力教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。当我听着这十几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处。在教学《自己的花是让别人看的》这一课时，她让学生闭上眼睛边聆听她的诵读边想象，杨老师声情并茂地诵读，激起了学生浓厚的学习兴趣。杨老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。老师课堂语言简洁，准确，用自己的挥洒自如的语言引领着学生。二、书，让学生自己读。著名语文教育专家商友敬先生说：“文章的精华在句子中。你不读，这一切精华不会自己显露出来，而只能是纸上的铅笔符号，那是‘死’的。要把‘死’的变成‘活’的，只有读，让它在你嘴里活起来，然后才能在你的心里活起来。”可见，读在语文课堂教学中的重要性。在《草船借箭》一课中，老师成为亲切而又睿智的点化者、组织者。分角色阅读，在充足的时间里，真正把语文课上成了朗朗的读书课。三、注意学生读中感悟大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同。例如：翟老师在上《将相和》这课时，首先让学生了解廉颇资料，然后让学生大声自由的读并找出课文中描写行动描写的语句，体会蔺相如是一个怎样的人。李士银老师在教学《自己的花是让别人看的》这一课时;让学生先观察花的情景图，再结合自己的生活实际读课文，体会那美好的情感;配乐读，让感情升华。其他老师在学习中还穿插着齐读、开火车读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的的思想情感。四、重视学习方法的指导这两天的课堂中，每一个老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如河东区老师执教的《草船借箭》指导了读书的学习方法，再用所学的方法去进行新的学习。她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其义自现”。一个好的习惯成就一个人的生活。通过此次活动，不难看出大家对识字教学有了明显地重视，识字方法灵活多样，识字方法指导细致，语言文字训练有效，关注了学生发展意识。真正把课堂交给了学生。课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，课堂意境的渲染更是独具匠心。总之，老师们的课堂充满了生命的活力。在今后的教学中，我应该本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，虽不能成为名师名家，但一定会亮丽自己的教学生涯。教师语文听课心得体会6最近，我们组织了小学语文教师集体听评课活动，收获良多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为?我要向他们学的地方还有很多。希望的李老师教学的思路明晰，广北的丁老师幽默的语言，中心的张老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多。赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力?为什么在课堂上学生乐此不疲?1、吃透教材是最根本的。老师的语文功底要扎实，语文素养要高，深入研读教材。2、驾驭课堂教学能力要高。巧用心思，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。3、简简单单教语文，静下心来钻课文。《地震中的父与子》这一课我在备课时，对教学环节在时间预设和重难点突破的方面做得不是太好。我要更加努力向各位老师学习根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。这是我下一步要努力的。我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。我更喜欢林老师的教学——严谨、科学。林老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。林老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。榜样就在身边，我要更加努力!教师语文听课心得体会7随着新学期的开展，校领导也是对学校的优秀教师进行了嘉奖以及点名表扬要我们向之学习，实验班的语文老师xx在我意料之内的成为了学校的模范教师，在学校里面我们不仅是同事也是朋友，他一直以来都是用自己独特的教学方式去教学生的，他也一直都是我敬佩的对象，我所教的学科也是语文，学校为了让我们更好的学习他们的长处，给我们安排一次听课活动。一、上课氛围活跃而又不失纪律在我们几位听课老师到教室里面就坐的时候，显然学生们对我们这些拿着本子坐在教室后面的老师都非常的好奇，一个个的都转过头来看我们，但是在xx老师一进入教室站在讲台上，一个个的突然就正襟危坐，好好的看着他，这种纪律我自问在我上课的时候是做不到的。他在上课的时候，讲课方式非常的生动有趣，总是能激起学生们的学习兴趣，基本上在他提问的时候，班上大部分的学生都会举手示意想回答问题，但是在我上课的时候，基本上都是一片死寂，不会有同学这么主动的回答问题，就算是有也只是那么一两个学习厉害的，绝对不可能出现这样的景象，最让我感到震惊的是，他们基本上都是非常的有秩序的举手回答，不会有一点吵闹的迹象，至少在我听的这一节当中他从来没有花费时间用来维持课堂秩序。二、课文的讲授方式新颖特别这一点是我这次听课最大的收获，老师让同学们先仔细的阅读几遍课文的内容，要同学们自己去发现课文中的中心思想和人物情感。然后叫了几个人来饰演课文中的角色，这次上课讲的是《少年闰土》这篇文章，同学们自己的理解在加上他在一旁进行指导，同学们的表演十分的出色，至少这篇课文给了我更深的理解，这样子肯定也是让同学们对这篇文章的理解更加透彻了。我敢说经过一次这样的别具一格的语文课，同学们要是在考试中遇到这篇文章绝对不会失分了。三、给学生们留有自己的思考时间按照我们往常的教学理论肯定是珍惜上课的每分每秒，尽可能的把知识灌输给学生们，生怕他们还有什么地方是不能理解的，但是xx老师却是对自己的教学方式以及对学生们的学习能力非常的有自信，他认为自己的学生们已经对这篇文章大致的熟悉了，作为老师就要留有时间给学生们独立思考这篇文章，好有属于自己的见解。这次的听课对我来说算是非常的震撼的，我第一次见识到原来还有这样的自成一格的教学方式，但是效果却是出奇的好，这样我瞬间对自己的以后的教学方法有了一定的设想，这次的听课，我受益匪浅。教师语文听课心得体会8作为一名新老师意志想一睹名师风采，现场观摩学习，聆听大师教诲。幸运的是11月30日，到上饶市逸夫小学观摩全市语文教师素养大赛，参赛的每位教师都很棒，收获颇多，感受也很深。主要有一下感受与收获：1，首先一进场，那种场面真的让我很惊讶，一个那么大的多媒体教师没有一个座位空着，甚至连那过道上都已经站满了人，无论是有座位还是没有座位的人都很认真地听着，深怕漏掉一点点。在场还有些年龄较大点的，他们也在抓住机会给自己充电。这让我感慨万分：作为一名教师就应该树立这种终身学习的观念。2，学生的参与性上，每位参赛老师们的课堂上，学生一起参与到了教学活动中。体现了薪课程改革中提出的以学生为主体，老师为主导的思想。3，每位老师自身的素质很高，面对台下那么多的学生和老师，他们依然教态自然、大方，始终保持着微笑。老师们情感丰富，让我印象最深的就是郑咏梅老师上的《圆明园的毁灭》一课，她在一边展示圆明园被毁的场景图片时，自己一边解说着，在场所有人都深深的被她吸引住了，沉浸在她的课堂中。4，板书设计的新颖，通过这次的观摩我蔡知道，原来板书是可以通过各种各样的形式表现出来的，不应局限于传统的。5，生字词的学习，大师们出示生字词后紧接着就提供一个情景给学生巩固新学的生字词。这样，学生会对生字词的印象更加深刻。通过这一次的学习，让我深刻明白了自己还有很多很多要学习的地方。今后，我将努力学习各方面的知识来提高自己的教育教学水平。教师语文听课心得体会9有幸参加临沂市小学语文优质课评选的听课活动，真可谓是受益匪浅。每节课都展示了教师的不通风采，对于教高年级的我来说，高存娟老师的《圆明园的毁灭》这节课更让我对自己的教学有了更深刻的认识。就高老师的这节课我有以下几点认识一、沟通联系，营造宽松的学习氛围。课始，师生聊天创设了愉快的环境，融洽的气氛，老师的亲切随和一下子拉近了师生距离，使学生对新老师没有恐惧。聊天过后，就非常轻松，师生之间具有一定的亲和力。二、以读激情，引导学生与文本对话。语文课标指出，语文重要特点是“情”，情感十分丰富。因此，语文教学应当注重熏陶感染，潜移默化，在“润物细无声”中动情，心灵受到震撼，达到刻骨铭心的教育效果。高老师的课从情入手，激情飞扬，真可谓一个“情”字了得！他曾经说过，有情有趣是教育，没有情趣的教学是苍白的，是空架子，不能打动人、感染人、陶冶人，是一个空壳。在课堂上自始至终洋溢着对圆明园毁灭的遗憾怀念，自始至终抒发着对帝国主义、清朝政府的痛恨，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受，通过声情并茂的朗读，进入课文情境，与文本对话。高老师以读为基本方法，把读书的主动权还给学生，激活学生原有的知识和经验，促进学生对课文的感悟和对语言的积累，激发学生的情感，进而最大限度地开发学生阅读潜能，提高阅读能力。对文中内涵深刻的句段，高老师指导学生反复朗读，用极富感染力的语言把学生带进课文，让学生的情感体验与作品产生共鸣。在一唱三叹、绵绵不绝的情感中，学生一次又一次的深情朗读，一次又一次地受到心灵的激荡。三、读写结合，帮助学生积累运用语言。高老师在指导阅读感知，自读领悟的基础上，巧妙点拨，围绕课文内容，巧妙把握教材延伸点，引导内容延伸，情感升华，由读向写辐射，又由写向读还原，让学生设身处地去感悟，去理解，去表述，以此促进语言的积累运用，在互动中实现为迁移而教的目的。四、鼓励评价，保持学生积极心态。纵观整堂阅读课，没有一个学生不是积极参与。高老师始终微笑着面对学生，始终以激励的话语和学生交流。我们不时听到他对学生说：“读得多好啊！”“不错！”“读得真流利！”“真好！”“好啊！”“大家很会读书！”“这个同学读得非常好，很认真！”还不时看到他亲切地摸学生的头、拍学生的肩，微笑着与学生耳语，孩子们在这样一位慈祥的长者面前，启动了心智，敞开了心扉，他们畅所欲言，欲罢不能。高老师的课充满了灵性之美，探其原因，高老师始终着眼学生的发展，尤其关注学生人文精神的发展。她关注人的情操、人的思想、人的心灵。借用课文这个载体，发展学生的语言，培养学生的审美情趣，净化学生的心灵，在阅读中激发学生想象力和创造力。实现了“人”和“语”和谐交融、“语”和“人”互为一体，“人”就是“语”，“语”就是“人”。

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